教育心理學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、第三章 學(xué)習(xí)心理概述,課程大綱,第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)的分類,一、學(xué)習(xí)的一般含義 學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)活動(dòng)，由主客體相互作用而發(fā)生 下列哪些行為是學(xué)習(xí)？ 小孩喊“媽媽”； 知道了數(shù)學(xué)中的平方和公式； 騎自行車 打字 懂得了怎樣做衣服 改變了懶惰的習(xí)慣 樹(shù)立了為集體利益服務(wù)的價(jià)值觀,第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn),？,一、學(xué)習(xí)的一般含義 學(xué)習(xí)由經(jīng)驗(yàn)的獲得并引起相應(yīng)的行為變化而體現(xiàn) 。

2、第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 單選 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 88 【題干】 1.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為 潛能的相對(duì)（ ） A升華 B發(fā)揮 C表現(xiàn) D持久的變化 【答案】 D 【解析】 本題考察的是學(xué)習(xí)的概念。 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而 產(chǎn)生的行為或行為潛能的 比較持久的變化 。 廣義的學(xué)習(xí)包括人類。

3、教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得 教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得 按成績(jī)或能力分班或者分組是一些中小學(xué)普遍的做法，不僅在中國(guó)如此，在世界上很多國(guó)家也都如此。雖然表面上這似乎是一個(gè)有效的教學(xué)方法，但是研究結(jié)果一致表明，盡管通過(guò)能力進(jìn)行分組可能會(huì)對(duì)高成就的學(xué)生有益，但會(huì)。

4、教 育 心 理 學(xué) 學(xué) 習(xí) 理 論 CONTANTS什 么 是 學(xué) 習(xí) 行 為 主 義 學(xué) 習(xí) 理 論 什 么 是 學(xué) 習(xí) Part.1 一學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)二教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)的三個(gè)層次三學(xué)習(xí)的類型四學(xué)習(xí)理論的知識(shí)框架五學(xué)習(xí)心理的意義 思考一下 考。

5、 教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì) 撰寫人：_ 日 期：_ 教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì) 在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來(lái)的設(shè)計(jì)師。 在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職。

6、第九章 學(xué)習(xí)的遷移,第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述,一、學(xué)習(xí)遷移的一般概念 內(nèi)涵 學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。 理解 影響可以是先前對(duì)后繼；也可以是后繼對(duì)先前。,二、遷移的種類 從結(jié)果上看：正遷移vs.負(fù)遷移 正遷移是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。 負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)阻礙和干擾了另一種學(xué)習(xí)。 從產(chǎn)生的情景看：橫向遷移vs.縱向遷移 橫向遷移是指在內(nèi)容和水平上相似的兩種學(xué)習(xí)之間的遷移。 縱向遷移是指。

7、教育心理學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)與教的心理學(xué)這本書(shū)包括了三部分：教師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書(shū)。采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題為基本線索， 介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。

8、. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 一、學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待的關(guān)系 學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分，兩者密切相關(guān)。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)最根本動(dòng)力，如果沒(méi)有這種自身產(chǎn)生的動(dòng)力，個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不可能發(fā)生。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。另外，學(xué)習(xí)需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的前提之一，因?yàn)檎悄切┠軌驖M足個(gè)體的學(xué)習(xí)需要與那些使個(gè)體感到可以達(dá)到的目標(biāo)的相互作用形成了學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)期待則指向?qū)W習(xí)需要的滿足，。

9、教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì) 教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì) 在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué) 收獲很多 學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí) 對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思 通過(guò)學(xué)習(xí) 能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解。

10、高等教育心理學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 機(jī)電工程學(xué)院 楊熹 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述 動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)外動(dòng)力因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng) 的內(nèi)外動(dòng)力因素。 內(nèi)部的動(dòng)力因素稱為 內(nèi)驅(qū)力 ，外部的動(dòng)力。

11、教育心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)第二部分學(xué)生與教師心理第二章 學(xué)生心理 第一節(jié). 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展觀一. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀：（一）建構(gòu)主義發(fā)展觀圖式不平衡不斷達(dá)到平衡圖式：動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織適應(yīng) ： 同化 順應(yīng)（2） 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段1. 感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）獲得客體永恒性2. 前運(yùn)算階段（27歲）泛靈論：認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的自我中心、不可逆性、集中化、3. 具體運(yùn)算階段（711歲）獲得物體守恒、隨著分類和排序、獲得思維可逆性、去集中化4. 形式運(yùn)算階段（11以后）（3） 影響發(fā)展的因素成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、平衡化。

12、2021815 1 2021815 2 2021815 3 2021815 4 2021815 5 2021815 6 2021815 7 2021815 8 2021815 9 復(fù)述策略精細(xì)加工策略組織策略計(jì)劃策略監(jiān)視策略調(diào)節(jié)策略時(shí)間管理。

13、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持 教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì) 在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理 學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思。 通過(guò)學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理。

14、 心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 心理學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié) 今天我把從前的學(xué)習(xí)筆記統(tǒng)翻了一下，覺(jué)得該寫寫總結(jié)。本博學(xué)習(xí)心理學(xué)和哲學(xué)，無(wú)非為了增加思考的廣度深度。學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣點(diǎn)落在了中國(guó)沒(méi)有的以人為本體意識(shí)上，而心理學(xué)是研究情感和性格的，離不開(kāi)特定情境的設(shè)定就是了。。