教育心理學(xué)學(xué)習(xí)體會

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1、 教育心理學(xué)學(xué)習(xí)體會 《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分：教師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計技術(shù)貫穿全書。采取了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索， 介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。 論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。 我先談?wù)剬膛c學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識，當(dāng)然這些是對書上內(nèi)容的吸收和思考。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明學(xué)生的知識、技能和品德的習(xí)得過程，以及教師如何為學(xué)生有

2、效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件， 促進(jìn)學(xué)生的知識、 技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。 它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學(xué)這是兩個相互影響和促進(jìn)的過程，對于我們重點研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會是一致的； 另一方面，我也認(rèn)識到教學(xué)它是一個完整的過程，而在每一個過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)， 這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同： 教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律， 而相對應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。

3、 從書中，我認(rèn)識到以下幾個方面的問題： 1 、我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。 要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。 2 、中、小學(xué)教育的對象是青少年學(xué)生。 學(xué)生的發(fā)展既是教育目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù)。 教師要想取得預(yù)期的教育效果， 必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個體差異。 在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。 3 、幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職。 若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須懂得和熟練地

4、運用學(xué)習(xí)規(guī)律。 所以我們教師要知道學(xué)生認(rèn)知能力、動作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。 4 、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。 5 、教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù)， 需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導(dǎo)。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。 課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要。 激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)是 教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。 教師要順利完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始自終對課堂進(jìn)行有效的管理。

5、 6 、學(xué)習(xí)的測量和評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)， 也是教育心理學(xué)的重要組成部分。教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變， 因此，教師就要善于運用測量來評價學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形。 目前，教師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問題， 更談不上運用測量來改進(jìn)教學(xué)。但是，事實上，考試影響著教與學(xué)，錯誤的考試引導(dǎo)錯誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。 個人收獲和體會： 《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點，并 且闡述了這些特點對教學(xué)過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名教師 , 了解

6、 學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)， 學(xué)會如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯 中最重要的事情。 教與學(xué)應(yīng)是不分離的， 它就是一個共同體 , 有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實質(zhì)。學(xué)會全面地去洞察一切， 學(xué)會將教學(xué)置于 “共同體”中，學(xué)會在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心。 第二篇：學(xué)習(xí)心理學(xué) 作為一個教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以

7、及引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持， 即人的學(xué)習(xí)動機(jī)分析理論。 因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。" 學(xué)高為師，身正為范 " ，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、 不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、 管理協(xié)調(diào)能力， 才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有 " 愛 心 " ，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)

8、每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點， 選擇科學(xué)合理的、 適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念， 以學(xué)生發(fā)展為本， 以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。 高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！边@次學(xué)習(xí)，使我對未來的工作更加充滿信心。

9、作為一名教師，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識非常有必要。通過這段時間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和體會。 一、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架 通過學(xué)習(xí)，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識， 對一些基本概念有所了解， 特別是對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、 心理健康教育、 學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。 這些有利 于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自 己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。 二、更加明

10、白教師和學(xué)生心理健康的重要性 教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，良好的教育教學(xué)能力，能不斷樹立威信，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)自己成為專家型教師。 教師要善于了解學(xué)生，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個別化教學(xué)；能及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責(zé)任感。 三、意識到師生交往和課堂互動的必要性

11、 師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段， 建立一個良好的班集體， 形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助。 教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長。 要在平時的工作中積累經(jīng)驗， 不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。 四、明確了自己將來工作中的一些基本要素 1 、做好教

12、學(xué)工作首先要具備良好的師德和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。 要熱愛教學(xué)工作，充分認(rèn)識到教學(xué)工作的偉大和重要， 對業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理， 對待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。 第三篇：學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》心得體會 本學(xué)期我抓緊時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育心理學(xué)概論》。我廣泛 地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果， 集中闡述了教育、 教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。 全書以教與學(xué)互動作用為主線， 以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機(jī)、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造

13、力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力， 這就需要理論的支持， 即人的學(xué)習(xí)動機(jī)分析理論。 因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。 " 學(xué)高為師，身正為范 " ，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的 引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組

14、織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富 有 " 愛心 " ，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。 最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。 因此，教師必須要懂教育學(xué)、 心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點， 選擇科學(xué)合理的、 適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念， 以學(xué)生發(fā)展為本， 以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。 高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！边@次學(xué)習(xí)，使我對未來的工作更加充滿信心。 內(nèi)容僅供參考