教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

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1、教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得 教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得 按成績或能力分班或者分組是一些中小學(xué)普遍的做法，不僅在中國如此，在世界上很多國家也都如此。雖然表面上這似乎是一個(gè)有效的教學(xué)方法，但是研究結(jié)果一致表明，盡管通過能力進(jìn)行分組可能會對高成就的學(xué)生有益，但會引發(fā)低成就學(xué)生的問題。低能力的班級一般接受低水平的指導(dǎo)，教師強(qiáng)調(diào)低水平目標(biāo)和常規(guī)課程，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。這樣往往會有更多學(xué)生產(chǎn)生行為問題，而伴隨著這些問題，教師的壓力增加，熱情降低。教學(xué)上的差異和教師的消極態(tài)度可能意味著把地期望傳給學(xué)生，會影響學(xué)生的自信，從而引發(fā)一連串的行為問題。其實(shí)，在我們帶班的過程中，也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。當(dāng)我們按照學(xué)習(xí)成績

2、將學(xué)生們分成不同小組來安排座位時(shí)，我們往往會發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績整體水平較低的小組會越來越脫離班級的整體學(xué)習(xí)氛圍，漸漸邊緣化，最終被高考淘汰。所以，按照能力分班或者分組并不是最好的教學(xué)方法。 但是按成績分組并不是對所有的學(xué)生都有害。按成績分組對高分組的學(xué)生似乎有積極效應(yīng)。而取消按成績分組則會傷害這些高分的學(xué)生。一項(xiàng)研究證明，取消按成績分班后，低分學(xué)生的成績提高了5個(gè)百分點(diǎn)，但是中等學(xué)生和高分學(xué)生的成績分別下降了2個(gè)百分點(diǎn)和5個(gè) 百分點(diǎn)。這就給教育工作者出了一個(gè)難題：到底是否應(yīng)該分班或者分組呢? 也許另一種新穎的方法能夠給我們提供一種解決問題的可能靈活分組。這是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分組合再分組的做法。這種做法保證學(xué)生總是在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)努力學(xué)習(xí)。如何分組取決于哪一種分組對每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)提供最好的支持。在具有挑戰(zhàn)性的水平上學(xué)習(xí)，通過努力和幫助，學(xué)生不僅可以掌握知識，而且更可以促進(jìn)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。有研究表明，通過靈活分組的方法，學(xué)生的成績提高了10到50個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)然，如何實(shí)際操作這種靈活分組的方法還有待我們?nèi)L試，但至少給了我們一種思考的方向。 第 2 頁 共 2 頁