教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心理答案.pdf

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第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 單選 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 88 【題干】 1.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為 潛能的相對(duì)（ ） A．升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 【答案】 D 【解析】 本題考察的是學(xué)習(xí)的概念。 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而 產(chǎn)生的行為或行為潛能的 比較持久的變化 。 廣義的學(xué)習(xí)包括人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)。 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 88 【題干】 2. 小丁原來(lái)很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié) 果分類，在小丁身上發(fā)生了（ ）學(xué)習(xí)。 A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.態(tài)度 D.言語(yǔ)信息 【答案】 C 【解析】 本題考察的是 加涅的 學(xué)習(xí)分類 。 按學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五類： 言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。 其中， 態(tài)度的學(xué)習(xí) ：表現(xiàn)為個(gè)體 對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。題干中小丁對(duì)陌生人的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，故選 C。 多選 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 88 【題干】 1.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（ ） A．變化是持久的 B．變化是外顯的行為或是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu) C．變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥 物或疲勞 D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程 E. 具有先天遺傳性 【答案】 ABCD 【解析】 本題考察的是 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) 。 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而 產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。 學(xué)習(xí)這一定義的實(shí)質(zhì)包括了三個(gè)方面： 第一，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個(gè)體產(chǎn)生了某種變化。故 B 對(duì) 第二，學(xué)習(xí)所引起的變化是相對(duì)持久的。故 A 對(duì) 第三，學(xué)習(xí)是由反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而引起的。故 CD對(duì)， E錯(cuò) 填空 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 88 【題干】 我國(guó)心理學(xué)家把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、 ______、 ______三種。 【答案】 技能的學(xué)習(xí)，行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 【解析】 按學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為 規(guī)范的學(xué)習(xí)。 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 95 【題干】 1、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī) 律中的（ ） A 準(zhǔn)備律 B 練習(xí)律 C 動(dòng)機(jī)律 D 效 果律 【答案】 D 【解析】 桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則： 準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律 。 效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼?的結(jié)果而減弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)。 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 95 【題干】 2、依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和 ( ) A.準(zhǔn)備律 B.刺激律 C.失敗一成功律 D.成功一成功律 【答案】 A 【解析】 桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則： 準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律 。 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 95 【題干】 3、桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試 ——錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定 的（ ） A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激 —反應(yīng)聯(lián)結(jié) 【答案】 D 【解析】 桑代克 認(rèn)為 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的 聯(lián)結(jié) ，聯(lián)結(jié)公式是 S-R。他 認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是直接的，并不需要中介作用。 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 95 【題干】 4、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把該題重做 10 遍，這屬于（ ） A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 懲罰 D 自我強(qiáng)化 【答案】 C 【解析】 學(xué)生重做該題 10 遍后，該題再做錯(cuò)的行為概率減少，故選懲罰。 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 95 【題干】 5、下列對(duì)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的敘述錯(cuò)誤的是（ ） A 中介因素（如動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)）也會(huì)影響個(gè)體的行為 B 學(xué)習(xí)是由刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的 C 強(qiáng)化可以改變行為的結(jié)果 D學(xué)習(xí)的結(jié)果受強(qiáng)化物的影響 【答案】 A 【解析】 行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建 立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，并不需要中介。 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)學(xué)習(xí)理論 人本學(xué)習(xí)理論 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 101 【題干】 1.當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括（ ） A.知識(shí)觀 B.品德觀 C.學(xué)生觀 D.教學(xué)觀 【 答案 】 B 【解析】 當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，不包括品德 觀。 【章節(jié)】 第二章 學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)理論 【頁(yè)碼】 101 【題干】 2.以下哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生 長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ?( ) A.完形一頓悟說(shuō) B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C.信息加工學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 【 答案 】 D 【解析】 當(dāng)今 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀 。 建構(gòu)主義教 學(xué)觀認(rèn)為： 教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知 識(shí)的 “ 填灌 ” ，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者 從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 這一思想與維果斯基的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的 思想相一致。教學(xué)不是知識(shí) 的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。 第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 單選 【章節(jié)】 第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 111 【題干】 1.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（ ） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 【 答案 】 D 【解析】 根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自 我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。 而自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位?工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動(dòng)機(jī)。 【章節(jié)】 第三 章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 111 【題干】 2.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（ ） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力 【 答案 】 B 【解析】 根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自 我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。 附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長(zhǎng)著（家長(zhǎng)、教師等） 的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。在兒童早期，我們可 以通過(guò)給兒童獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。 【章節(jié)】 第三 章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 111 【題干】 3.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（ ） A.學(xué)習(xí)需要 B.學(xué)習(xí)期待 C.成敗歸因 D.成就動(dòng)機(jī) 【 答案 】 B 【解析】 學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)索要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。 【章節(jié)】 第三 章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 111 【題干】 4.小劉為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ） A.高尚動(dòng)機(jī) B.內(nèi)部動(dòng)機(jī) C.外部動(dòng)機(jī) D.低級(jí)動(dòng)機(jī) 【 答案 】 C 【解析】 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 和 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。 （ 1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)：是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn) 生的動(dòng)機(jī)。（ 2）外部動(dòng)機(jī)：是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由 外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師的獎(jiǎng)勵(lì)屬于外部的誘因，故選 B。 【章節(jié)】 第三 章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 111 【題干】 5.由于數(shù)學(xué)教師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)屬于（ ） A.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.低級(jí)的動(dòng)機(jī) C.高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【 答案 】 A 【解析】 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為 近景的直接性動(dòng)機(jī) 和 遠(yuǎn)景的間 接性動(dòng)機(jī)。 （ 1）近景的直接性動(dòng)機(jī)：指與近期目標(biāo)或?qū)W習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)系的，來(lái)源于對(duì)學(xué) 習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如，學(xué)生的求知欲、老師生動(dòng)的講解等。 如題干所示，選 A。 （ 2）遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)：與學(xué)習(xí)的社會(huì)意愿和個(gè)人的前途相連的。例如，學(xué)生為了美好的 未來(lái)而努力學(xué)習(xí)。 【章節(jié)】 第三 章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 111 【題干】 6.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（ ） A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī) 【 答案 】 A 【解析】 遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)：與學(xué)習(xí)的社會(huì)意愿和個(gè)人的前途相連的。例如，學(xué)生為 了美好的未來(lái)而努力學(xué)習(xí)。 【章節(jié)】 第三 章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 111 【題干】 7.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效 果的提高： ( )A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利 【 答案 】 D 【解析】 美國(guó)心理學(xué)家耶克斯 (Yerks)和多德森 (Dodson)認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最 有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 【章節(jié)】 第三 章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 111 【題干】 8.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（ ）。 A.線性關(guān)系 B.U 型關(guān)系 C.倒 U 型關(guān)系 D.平行關(guān)系 【 答案 】 C 【解析】 美國(guó)心理學(xué)家耶克斯 (Yerks)和多德森 (Dodson)認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最 有利于學(xué)習(xí)效果的提高 ，這便是有名的耶克斯 —多德森定律（簡(jiǎn)稱倒Ｕ字形曲線） 【章節(jié)】 第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 111 【題干】 9.根據(jù)耶克斯一多德森定律，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ） A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些 B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤 C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo) D.不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平 【 答案 】 D 【解析】 美國(guó)心理學(xué)家耶克斯 (Yerks)和多德森 (Dodson)認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最 有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)： 任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難， 最佳動(dòng)機(jī)水平越 低。這便是有名的耶克斯 —多德森定律（簡(jiǎn)稱倒Ｕ字形曲線） 多選 【章節(jié)】 第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 112 【題干】 1.心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由以下成分構(gòu)成 ( ) A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 交往內(nèi)驅(qū)力 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 獲得尊重內(nèi)驅(qū)力 E. 附屬內(nèi)驅(qū)力 【 答案 】 ACE 【解析】 根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自 我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。 判斷 【章節(jié)】 第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 112 【題干】 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。（ ） 【 答案 】 錯(cuò) 【解析】 美國(guó)心理學(xué)家耶克斯 (Yerks)和多德森 (Dodson)認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最 有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)： 任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難， 最佳動(dòng)機(jī)水平越 低。當(dāng)任務(wù)很困難的時(shí)候，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作 用。 簡(jiǎn)答 【章節(jié)】 第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 【頁(yè)碼】 112 【題干】 請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 【 答案 】 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心 2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 【解析】 內(nèi)部教案 P110 頁(yè)。 第四章 學(xué)習(xí)遷移 【章節(jié)】 第四章 學(xué)習(xí)遷移 【頁(yè)碼】 120 【題干】 1．“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”體現(xiàn)的是（） A.創(chuàng)造性 B.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) C.學(xué)習(xí)遷移 D.元認(rèn)知策略 【 答案 】 C 【解析】 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn) 對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識(shí)、技能、 行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中，平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”等即是典型的遷移 形式。 【章節(jié)】 第四章 學(xué)習(xí)遷移 【頁(yè)碼】 120 【題干】 2.“漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類是（ ） A.逆向遷移 B.負(fù)遷移 C.垂直遷移 D.一般遷移 【 答案 】 B 【解析】 負(fù)遷移：也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。 漢語(yǔ)拼音干擾了英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這是負(fù)遷移。 【章節(jié)】 第四章 學(xué)習(xí)遷移 【頁(yè)碼】 120 【題干】 3.處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（） A.一般遷移 B.正遷移 C.垂直遷移 D.水平遷移 【 答案 】 C 【解析】 根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移 （ 1）水平遷移：也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度 和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。 （ 2）垂直遷移：也稱縱向 遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同概括水平的 學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。 【章節(jié)】 第四章 學(xué)習(xí)遷移 【頁(yè)碼】 120 【題干】 4.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（ ） A.正與負(fù)遷移 B.縱向與橫向遷移 C.普通與特殊遷移 D.順向與逆向遷移 【 答案 】 A 【解析】 1.根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移 （ 1）正遷移：也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。 （ 2）負(fù)遷移：也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。 【章節(jié)】 第四章 學(xué)習(xí)遷移 【頁(yè)碼】 120 【題干】 5.最早的關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的一種代表性的理論是（ ） A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.共同要素說(shuō) C.經(jīng)驗(yàn)類化論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō) 【 答案 】 A 【解析】 形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論 【章節(jié)】 第四章 學(xué)習(xí)遷移 【頁(yè)碼】 120 【題干】 6．認(rèn)為遷移是具體的，有條件的遷移理論是（ ） A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.共同要素說(shuō) C.經(jīng)驗(yàn)類化論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō) 【 答案 】 B 【解析】 相同要素說(shuō)（共同要素說(shuō)） ，由桑代克等人提出，他們只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷 移情境存在共同成分時(shí)，一 種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。 【章節(jié)】 第四章 學(xué)習(xí)遷移 【頁(yè)碼】 120 【題干】 7.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（ ） A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí) B.“角”的概念的掌握影響“直角”等概念的學(xué)習(xí) C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí) D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響到在校外的行為表現(xiàn)。 【 答案 】 B 【解析】 垂直遷移：也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的 學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位 的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；二是自上而下的遷移，即上位 的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)， B 即是自上而下的遷移。 簡(jiǎn)答 【章節(jié)】 第四章 學(xué)習(xí)遷移 【頁(yè)碼】 120 【題干】 怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？ 【 答案 】 1.精選教材 2.合理編排教學(xué)內(nèi)容 3.合理安排教學(xué)程序 4.教授學(xué)習(xí)策略，提 高遷移意識(shí)性 【解析】 內(nèi)部教案 P118 頁(yè)。 第五章 學(xué)習(xí)策略 【章節(jié)】 第五章 學(xué)習(xí)策略 【頁(yè)碼】 130 【題干】 1、考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于 （ ） A.精加工策略 B.元認(rèn)知策略 C.組織策略 D.復(fù)述策略 【 答案 】 B 【解析】 學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。 元認(rèn)知策略大致可分為以下三種。（ 1）計(jì)劃策略（ 2）監(jiān)控策略（ 3）調(diào)節(jié)策略。學(xué)生 分析考試成敗原因，并作出下一步的計(jì)劃和安排，都是在使用了元認(rèn)知策略。 【章節(jié)】 第五 章 學(xué)習(xí)策略 【頁(yè)碼】 130 【題干】 2、學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下劃線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬 于（ ） A.復(fù)述策略 B.組織策略 C.精加工策略 D.元認(rèn)知策略 【 答案 】 A 【解析】 復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí) 材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。 它是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí) 記憶的關(guān)鍵 。常用的復(fù)述策略有：（ 1）利用隨意識(shí)記或有意識(shí)記。（ 2）多種感官參 與。（ 3）復(fù)習(xí)形式多樣化。（ 4）劃線。 【章節(jié)】 第五 章 學(xué)習(xí)策略 【頁(yè)碼】 130 【題干】 3、學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 （ ） A.精加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.元認(rèn)知策略 【 答案 】 A 【解析】 記憶術(shù)屬于精加工策略。 【章節(jié)】 第五 章 學(xué)習(xí)策略 【頁(yè)碼】 130 【題干】 4、學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（ ） A.記憶策略 B.資源管理策略 C.思維策略 D.學(xué)習(xí)方法 【 答案 】 B 【解析】 一般來(lái)講，學(xué)習(xí)策略可分為 認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略 和 資源管理策略 三種 【章節(jié)】 第五 章 學(xué)習(xí)策略 【頁(yè)碼】 130 【題干】 5、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一 般稱為（ ） A．智力技能 B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C.元認(rèn)知策略 D.自我意識(shí) 【 答案 】 C 【解析】 學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。 元認(rèn)知策略大致可分為以下三種。（ 1）計(jì)劃策略（ 2）監(jiān)控策略（ 3）調(diào)節(jié)策略。 第六章 知識(shí)與技能 【章節(jié)】 第六章 知識(shí)與技能 【頁(yè)碼】 134 【題干】 1.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概念 的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ） A.命題 B.案例 C.反例 D.正例 【 答案 】 D 【解析】 正例 指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證 【章節(jié)】 第六章 知識(shí)與技能 【頁(yè)碼】 134 【題干】 2.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為 （ ） A.變化 B.改變 C．變式 D.突出 【 答案 】 C 【解析】 這道題是考變式的概念。 【章節(jié)】 第六章 知識(shí)與技能 【頁(yè)碼】 134 【題干】 3.學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí) 屬于（ ） A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 【 答案 】 C 【解析】 上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和 包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程。 【章節(jié)】 第六章 知識(shí)與技能 【頁(yè)碼】 134 【題干】 4．知識(shí)獲得的途徑主要是通過(guò)直觀和（ ） A.概括 B.比較 C.分析 D.綜合 【 答案 】 A 【解析】 知識(shí)獲得的途徑主要是通過(guò)直觀和概括 【章節(jié)】 第六章 知識(shí)與技能 【頁(yè)碼】 134 【題干】 5．等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（ ） A.反例 B.變式 C.概括 D.抽象 【 答案 】 B 【解析】 所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換 同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 【章節(jié)】 第六章 知識(shí)與技能 【頁(yè)碼】 135 【題干】 6.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（ ） A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí) 【 答案 】 B 【解析】 上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和 包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過(guò)程。 【章節(jié)】 第六章 知識(shí)與技能 【頁(yè)碼】 135 【題干】 7.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（ ） A.詞匯學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí) 【 答案 】 D 【解析】 命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若 干概念之間關(guān)系的判斷。 第七章 問(wèn)題解決 和創(chuàng)作性 【章節(jié)】 第七章 問(wèn)題解決和創(chuàng)造性 【頁(yè)碼】 147 【題干】 1.科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)題解決 的主要因素是（ ） A 問(wèn)題表征 B.遷移 C.定勢(shì) D.原型啟發(fā) 【答案 】 D 【解析】 原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。 【章節(jié)】 第七章 問(wèn)題解決和創(chuàng)造性 【頁(yè)碼】 147 【題干】 2.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維 模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么（ ） A.原型啟發(fā) B.定勢(shì) C.遷移作用 D.功能固著 【答案 】 B 【解析】 定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的 影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題有積極作用， 也有消極作用。 【章節(jié)】 第七章 問(wèn)題解決和創(chuàng)造性 【頁(yè)碼】 147 【題干】 3.問(wèn)題解決的過(guò)程分為 4 個(gè)階段，即 、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假 設(shè) 【 答案 】 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 【解析】 問(wèn)題解決的過(guò)程一般可分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè) 階段。 第八章 態(tài)度與品德 【章節(jié)】 第八章 態(tài)度與品德 【頁(yè)碼】 155 【題干】 1.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和（ ） A.道德理念 B.道德行為 C.道德品質(zhì) D.道德意識(shí) 【答案 】 B 【解析】 品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情 感、道德意志和道德行為，簡(jiǎn)稱知、情、意、行。 【章節(jié)】 第八章 態(tài)度與品德 【頁(yè)碼】 155 【題干】 2.態(tài)度的核心成分是（ ） A．行為成分 B．認(rèn)知成分 C．情感成分 D.理智成分 【答案 】 C 【解析】 態(tài)度結(jié)構(gòu)包括 認(rèn)知成分、情感成分和行為成分 。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài) 度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的 核心成分 【章節(jié)】 第八章 態(tài)度與品德 【頁(yè)碼】 155 【題干】 填空： ______是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)體的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反 應(yīng)的傾向。 【答案 】 態(tài)度 【解析】 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 【章節(jié)】 第八章 態(tài)度與品德 【頁(yè)碼】 155 【題干】 判斷：態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（ ） 【答案 】 對(duì) 【解析】 態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 對(duì)于該定義，可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解：第一，態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí) 際反應(yīng)本身；第二，態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部?jī)A向，能力決定個(gè)體能否順 利完成任務(wù)，態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成任務(wù)；第三，態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的，不 是天生的。