2019-2020年八年級語文 你是你的船長教案 教學目標 知識與能力 1.理解文意。2019-2020年八年級語文 綜合實踐活動《獻給母親的歌》教學設計 人教新課標版 一 教育目的。2019-2020年八年級語文 晏子使楚教案 蘇教版 [教學目標] 1、能流利地朗讀課文。
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1、2019-2020年八年級語文 你是你的船長教案 教學目標 知識與能力 1理解文意,挖掘課文的思想內涵。 2把握作者獨具一格的演講思路。 過程與方法 教師先解題,讓學生對本文的中心內容有所了解,然后模擬演講;弓懈學。
2、2019-2020年八年級語文 綜合實踐活動獻給母親的歌教學設計 人教新課標版 一 教育目的:多角度地認識自己的母親,體會平凡而偉大的母愛,尊重母愛,培養(yǎng)孝敬母親的感情。 二 教學重點:培養(yǎng)搜集、處理、分析信息。
3、2019-2020年八年級語文 中秋詠月詩詞三首教案2 一教材與學情分析 三首詠月詩詞寫于不同時代,都表達了思念之情。學生借助詞典和課文注釋,大體可讀懂課文。在學習時宜從整體感知作者在詩中描繪的情景,從而了解詩。
4、2019-2020年八年級語文 晏子使楚教案 蘇教版 教學目標 1、能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。 2、學習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。 重點難點 1、重點:掌握重要的文言實詞、虛詞。 2、難。
5、2019-2020年八年級語文 念奴嬌 赤壁懷古 賞析 “大江東去,浪淘盡、千古風流人物”: 起筆頗有氣勢,從長江著筆,巨大的空間;千古風流人物,廣闊的歷史時空,無數(shù)的英雄豪杰;將此二者聯(lián)系起來,組成一個極為遼闊悠。
6、2019-2020年八年級語文 酬樂天揚州初逢席上見贈 賞析 酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫 巴山楚水凄涼地, 二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 沉舟側畔千帆過, 病樹前頭萬木春。 今日聽君歌一曲。
7、2019-2020年八年級語文 鄒忌諷齊王納諫教案 教材與學情 1、本篇課文注釋比較詳細,學生借助注釋可以理解文意,但文言句式多變,學生通順翻譯有一定難度。 2、本文記事寫人說理章法典范,技巧高妙,值得學習。 教。
8、2019-2020年八年級語文 應有格物致知精神 教學實錄 師:同學們,前幾天,老師在報紙上看到這樣一則消息:四川省的一名女高中生今年以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后,她的高超的計算能力受到了。
9、2019-2020年八年級語文 懷疑與學問教案 【教學構想】 懷疑與學問是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。 因此,我想從議論文教學的結構人手,既注重課文的整體把握,又注重語言文字的教學,使兩者得到統(tǒng)。
10、2019-2020年八年級語文 醉翁亭記 教學提綱 教學目的 一、 理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。 二、 了解本文寫景、抒情的特色,并復習鞏固駢散結合的句法。 教學設想 一、 安排兩課時。 二、 布置課前作。
11、2019-2020年八年級語文 俗世奇人教案(1) 一、教材解讀 1課文簡說。 本文選自馮驥才的俗世奇人。 “刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子。
12、2019-2020年八年級語文 老山界教案 蘇教版 一、教學設計 (一)設計思路 老山界(蘇教版八年級上冊課文)這篇文章選自中國工農紅軍第一方面軍長征記,它是一篇回憶錄,真實地敘述了長征途中紅軍翻越“第一座。
13、2019-2020年八年級語文 優(yōu)秀教學案例蘇州園林教學設計 蘇教版 一、教學設想: 蘇州園林是八年級上冊第三單元第二課。從文體上看,是說明文單元;從題材上看,是有關中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學本著知識。
14、2019-2020年八年級語文 短文兩篇 談讀書 不求甚解教案3 學習目標: 1.識記字詞文常知識。 2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。 4.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
15、2019-2020年八年級語文 事物的正確答案不止一個教案(1) 學習目標: 能通過對文章的學習,了解作者觀點,學會如何進行創(chuàng)造性思維。 課前學習: 預習事物的正確答案不止一個,思考:如果你是老師,你最想讓同學們。
16、2019-2020年八年級語文 樵夫 別砍那棵樹教案 語文版 (第一課時) 總第37課時 教學目標 A知識與能力:1熟讀詩歌,掌握其主要內容。 2體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。 B 過程與方法:教師對創(chuàng)作背景稍加介。
17、2019-2020年八年級語文 事物的正確答案不止一個教案(I) 教材分析 課文從“事物的正確答案不止一個”說起。先用四個圖形提出一個問題,然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析,引出“事物的正確答案不止一個。