江蘇省邳州市第二中學(xué)高考生物專題復(fù)習(xí)

1、1情景新情景新2文字閱讀量小文字閱讀量小3信息量大信息量大4注重能力的考查注重能力的考查 試試 卷卷 類類 型型 題號(hào)題號(hào)新新課課程程卷卷 廣廣 東東 卷卷第第272737373 33838題題 江江 蘇蘇 卷卷第第191925252929。

2、 生命的物質(zhì)基礎(chǔ)典例精析典例精析 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 組成生物體的化學(xué)元素組成生物體的化學(xué)元素組成生物體的化合物組成生物體的化合物 無(wú)機(jī)化合物無(wú)機(jī)化合物 有機(jī)化合物有機(jī)化合物 一組成生物體一組成生物體的化學(xué)元素的化學(xué)元素. .種類種類 ： C。

3、高考沖刺復(fù)習(xí) 遺傳變異與進(jìn)化 復(fù) 習(xí) 策 略復(fù) 習(xí) 策 略 1.1.歸納知識(shí)，對(duì)比復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)。歸納知識(shí)，對(duì)比復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)。 2.2.學(xué)會(huì)嚴(yán)密的學(xué)會(huì)嚴(yán)密的推理思路。推理思路。 3.3.緊密聯(lián)系實(shí)際。緊密聯(lián)系實(shí)際。 要了解對(duì)于生產(chǎn)生活實(shí)踐。

4、試題命題特點(diǎn)：試題命題特點(diǎn)： 立足基礎(chǔ)知識(shí)基本概念和基本原理和基本技能或深掘主干立足基礎(chǔ)知識(shí)基本概念和基本原理和基本技能或深掘主干概念內(nèi)涵和外延或巧用邊角知識(shí)以小見大，考查新情景下的各種能概念內(nèi)涵和外延或巧用邊角知識(shí)以小見大，考查新情景下的。

5、倡導(dǎo)綠色消費(fèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)述綠色消費(fèi)的興起,說(shuō)出綠色消費(fèi)的概念。2.評(píng)價(jià)自己的消費(fèi)行為,認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。3.參與倡導(dǎo)綠色消費(fèi)的宣傳活動(dòng)。探討什么是綠色消費(fèi)概念綠色消費(fèi)是指消費(fèi)行為不僅滿足我們這一代人的消費(fèi)需求安全和健康需要，還。

6、 微生物微生物及代謝及代謝典例精析典例精析 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線和微生種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線和微生物群體生長(zhǎng)曲線的分析物群體生長(zhǎng)曲線的分析幾種特殊微生物的新陳代謝特點(diǎn)幾種特殊微生物的新陳代謝特點(diǎn) 微生物的類群微生物的類群微微生生物物。

7、無(wú)絲分裂特點(diǎn)：沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體特點(diǎn)：沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體但是也有遺傳物質(zhì)的復(fù)制和分配但是也有遺傳物質(zhì)的復(fù)制和分配類型類型:蛙的紅細(xì)胞，蛙的紅細(xì)胞，原核細(xì)胞。原核細(xì)胞。有絲分裂有絲分裂染色體染色體復(fù)制復(fù)制出現(xiàn)出現(xiàn)染色體染色體著絲點(diǎn)著絲。

8、問題探討 紅墨水和藍(lán)墨水倒在一起，混合液是另一種顏色，分不清是紅是藍(lán)，那么紅牡丹與白牡丹雜交后，子代的牡丹會(huì)是什么顏色你會(huì)想到嗎遺傳學(xué)奠基人孟德爾簡(jiǎn)介遺傳學(xué)奠基人孟德爾簡(jiǎn)介Mendel,18221884奧國(guó)人，天主神父。主奧國(guó)人，天主神父。。

9、模型構(gòu)建專題復(fù)模型構(gòu)建專題復(fù)習(xí)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)將將模型方法模型方法規(guī)定為高中學(xué)生規(guī)定為高中學(xué)生必須掌握的科學(xué)方法之一必須掌握的科學(xué)方法之一 年的江蘇高考卷第年的江蘇高考卷第37題題40題題41題題都涉及到模型的構(gòu)建都涉及到模型的構(gòu)建關(guān)。

10、生物考前考點(diǎn)預(yù)測(cè)一教材知識(shí)尤為關(guān)鍵 1熟練掌握教材中的概念，并能做出準(zhǔn)確判斷。1新陳代謝是指A生物體內(nèi)的同化作用 B生物體內(nèi)的能量代謝C生物體內(nèi)的異化作用 D生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)變化的總稱2關(guān)于各類層次的結(jié)構(gòu)，要能熟練分析，并能推出相應(yīng)的。

11、人類遺傳病質(zhì)疑質(zhì)疑 1感冒發(fā)熱是不是遺傳病為什么感冒發(fā)熱是不是遺傳病為什么 2先天性疾病是否都是遺傳病先天性疾病是否都是遺傳病單單基因遺傳病基因遺傳病多多基基因因遺遺傳傳病病染色體異常遺傳病染色體異常遺傳病一單基因遺傳病：一單基因遺傳?。菏?。

12、一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題型一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題型1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案型 給出實(shí)驗(yàn)用具材料藥品實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，或只給實(shí)驗(yàn)?zāi)康模o出實(shí)驗(yàn)用具材料藥品實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，或只給實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材自選，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)器材自選，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2改錯(cuò)型改錯(cuò)型 分析已有實(shí)驗(yàn)。

13、染色體變異你知道無(wú)你知道無(wú)籽西瓜籽西瓜 為什么沒為什么沒有籽種子嗎有籽種子嗎在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的的改變和染色體改變和染色體的增減導(dǎo)致生物的增減導(dǎo)致生物的變異。的變異。數(shù)目數(shù)目性狀。

14、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝典例精析典例精析 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康 三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝 一一三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

15、細(xì)胞工程細(xì)胞工程典例精析典例精析 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 細(xì)胞的全能性與細(xì)胞分化細(xì)胞的全能性與細(xì)胞分化植物細(xì)胞工程植物細(xì)胞工程動(dòng)物細(xì)胞工程動(dòng)物細(xì)胞工程細(xì)胞工程知識(shí)歸納比較細(xì)胞工程知識(shí)歸納比較一一.細(xì)胞的全能性與細(xì)胞分化細(xì)胞的全能性與細(xì)胞分化1 1。

16、第一節(jié)第一節(jié) 生態(tài)工程的主要類型生態(tài)工程的主要類型 生態(tài)工程的興起生態(tài)工程的興起可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的的內(nèi)涵內(nèi)涵: Sustainable Development 經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅要滿足當(dāng)代人的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅要滿足當(dāng)代人的需要需要,還要不危害后代。

17、專 題 要 點(diǎn) 在最近幾年的高考理綜生物部分在最近幾年的高考理綜生物部分試題中，生物學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算占到不小的比例。試題中，生物學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算占到不小的比例?，F(xiàn)予以歸納總結(jié)，主要有以下六種：現(xiàn)予以歸納總結(jié)，主要有以下六種： 一一氨基酸的脫水縮合氨基酸。

18、1.1.煙草花葉病毒和肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)分別是煙草花葉病毒和肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)分別是 A.A.都是都是DNA DNA B.B.都是都是RNA RNA C.DNAC.DNA和和RNA D. RNARNA D. RNA和和DNADNA2.2。

19、生態(tài)系統(tǒng)的功能生態(tài)系統(tǒng)的功能能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)綠色植物的光合作用綠色植物的光合作用化能合成作用化能合成作用動(dòng)植物的呼吸作用動(dòng)植物的呼吸作用微生物的分解作用微生物的分解作用化石燃料的燃燒。

20、高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí) 三三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一一 探究實(shí)驗(yàn)的探究實(shí)驗(yàn)的一般程序一般程序提出提出問題問題作出作出假設(shè)假設(shè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分析分析數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)得出得出結(jié)論結(jié)論交流交流反思反思材材料料儀儀器器方方案案預(yù)預(yù)測(cè)測(cè)實(shí)施實(shí)施計(jì)劃計(jì)劃一一 作出假設(shè)。

21、第四節(jié)第四節(jié) 生態(tài)工程的前景生態(tài)工程的前景生態(tài)工程的研究對(duì)象擴(kuò)展為生態(tài)工程的研究對(duì)象擴(kuò)展為社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)工程就是以整體觀為指導(dǎo),在系統(tǒng)水平上進(jìn)生態(tài)工程就是以整體觀為指導(dǎo),在系統(tǒng)水平上進(jìn)行研究,以整體調(diào)控。