初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐研究

1、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站】初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 摘要：聽(tīng)是思維接受語(yǔ)言的感官表現(xiàn)，說(shuō)則是思維表達(dá)的感官表現(xiàn)。為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)形式發(fā)展的需要，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是我們初中英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō) 教學(xué) 聽(tīng)是思維接受語(yǔ)言的感官表現(xiàn)，說(shuō)則是思維表達(dá)的感官表現(xiàn)。為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)形式發(fā)展的需要，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2、淺談怎樣提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就逐步養(yǎng)成靜聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習(xí)慣。教師則用流利動(dòng)聽(tīng)的口語(yǔ)，并結(jié)合實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作，給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象，并努力使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練從小處著手，創(chuàng)造學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)。比如，引導(dǎo)學(xué)。

3、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)對(duì)中考“人機(jī)對(duì)話(huà)”的對(duì)策探討張婧（江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué) zjczr123163.com 13915081906） 摘要：“人機(jī)對(duì)話(huà)”作為初中升學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的一項(xiàng)重要改革，可以為考生營(yíng)造更加公平、公正、客觀(guān)和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的測(cè)試環(huán)境，是初中中考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的必然趨勢(shì)。本文主要針對(duì)“人機(jī)對(duì)話(huà)”測(cè)試的特點(diǎn)，以及“人機(jī)對(duì)話(huà)”和傳統(tǒng)“人人對(duì)話(huà)”測(cè)試模式的區(qū)別，從教師思想觀(guān)念轉(zhuǎn)。

4、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)模式研究 摘要 為了適應(yīng)社會(huì)的需要 更好地與國(guó)際接軌 在英語(yǔ)教學(xué)中 我們需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法 不斷更新教學(xué)理念 全方位地利用各種教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂 英語(yǔ)課堂教學(xué)模式革新勢(shì)在必行 聽(tīng)。

5、5P模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)模式研究總結(jié)自課題開(kāi)題以來(lái)，我校課題組嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行探索研究。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，大量聽(tīng)說(shuō)課競(jìng)賽，寫(xiě)說(shuō)課稿競(jìng)賽，評(píng)課稿競(jìng)賽，案例競(jìng)賽等來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，只為使課堂教學(xué)生動(dòng)有效，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)課題組成員為期一年的創(chuàng)新研究，積極探索，5P課堂教學(xué)模式已初見(jiàn)成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：在5P教學(xué)模式前，我們運(yùn)用的課堂教學(xué)模式是“五步教。

6、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與指導(dǎo)的實(shí)踐與研究湯美鳳九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”可見(jiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。“寫(xiě)”屬于較高層次的信息系統(tǒng)，是語(yǔ)言輸出的重要途徑，能比較客觀(guān)地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而寫(xiě)作能力又是這一綜合能力最集中的表現(xiàn)方式。2007年上海中考英語(yǔ)。

7、農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略實(shí)踐研究課題實(shí)驗(yàn)方案西峰區(qū)彭原初中 英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)小組一、課題提出提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，成了當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但是從教育內(nèi)部來(lái)講，課堂教學(xué)效率不高，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因。課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)則必然加重。自20世。

8、新課程理念下初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐與研究結(jié) 題 報(bào) 告【內(nèi)容摘要】：在當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，分層教學(xué)已成為一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。分層教學(xué)的倡導(dǎo)者把“因材施教”理論作為其理論依據(jù)，并充分考慮到學(xué)生中存在的個(gè)別差異，有針對(duì)性地加強(qiáng)不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。從我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)條件和新課標(biāo)的指導(dǎo)思想來(lái)看，分層教學(xué)不失為一種有效的、切合實(shí)際的教學(xué)方法，它將代表未來(lái)。

9、運(yùn)用師生互動(dòng)策略?xún)?yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究陳麗娟課堂教學(xué)中得 師生互動(dòng)，是指在課堂教學(xué)這一時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)較差，興趣不高甚至因?yàn)槌煽?jī)較差存在逆反心理，基礎(chǔ)語(yǔ)感十分薄弱。學(xué)生因?yàn)檎n堂教學(xué)中沒(méi)有能夠與教師充分互動(dòng)進(jìn)行交流。

10、淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 摘 要 初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出 教師要 把教學(xué)工作與學(xué)生的情感教育相結(jié)合 使學(xué)生學(xué)會(huì)合作 從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去探索 獲取知識(shí) 從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與 積極探究 為了使英語(yǔ)教學(xué)更加 適應(yīng)新課標(biāo)和教學(xué)大綱的要求 讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣 掌握合作學(xué)習(xí)的策略 在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中 作 為一線(xiàn)的教師 我一直在思考 一直對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式。

11、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究中期報(bào)告方蕾工作室一、研究背景新課程改革對(duì)教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，教師們努力將新課程的理念和方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和實(shí)踐，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。如：教材新、容量大，教師所需的課時(shí)數(shù)與課程設(shè)置之間存在一定的矛盾；教師通過(guò)努力提高了學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性，但學(xué)生成績(jī)與教師的期望值還是相去甚遠(yuǎn)；新教材對(duì)。

12、知識(shí)改變命運(yùn) 百度提升自我本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容提要本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)效提問(wèn)的歸因分析及其帶來(lái)的負(fù)面影響, 并提出了課堂提問(wèn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則, 根據(jù)上述原則對(duì)有效提問(wèn)進(jìn)行了為期兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)和研究. 通過(guò)在初中英語(yǔ)新教材的課堂教學(xué)中因人而宜, 因材而宜, 因時(shí)而異, 設(shè)計(jì)各種不同。