專題二詞語的理解與運(yùn)用BBCBDACBBBA12給下列語段空缺處填寫詞語。專題六文言文基礎(chǔ)訓(xùn)練。往往需要在記敘和描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的直接或間接抒情。梳理情節(jié)閱讀新課堂找準(zhǔn)線索。梳理情節(jié)第一部分典范文本精讀常見題型1文章的線索是什么文章以為線索或文章圍繞展開故事情節(jié)2用一句話或簡(jiǎn)明的語言概括文章的故事情節(jié)。
原八年級(jí)語文下冊(cè)Tag內(nèi)容描述：
1、專題二詞語的理解與運(yùn)用BBCBDACBBBA12給下列語段空缺處填寫詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天。
2、12.羅布泊，消逝的仙湖 CAB3填入下列語段空白處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 據(jù)西域水道記記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游，岸邊，。A碧波蕩漾河水豐盈胡楊叢生林木茁壯B河水豐盈碧波蕩漾胡楊叢生林木茁壯C河水豐盈碧波蕩漾林木茁壯胡楊叢生D碧。
3、寫作記敘中的描寫和抒情 在記敘文的寫作中，有時(shí)為了讓文章更具體生動(dòng)，人物形象更加豐滿鮮明，往往需要對(duì)環(huán)境和人物的外貌神態(tài)動(dòng)作語言心理進(jìn)行細(xì)致的描寫。為了增強(qiáng)文章的感染力，往往需要在記敘和描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的直接或間接抒情。片段感人的一幕要。
4、29.詩詞五首詩詞五首主題解說歸園田居描述了早出晚歸的農(nóng)耕生活情景，表達(dá)了詩人辭官歸田從事耕耘而不愿與世俗同流合污的意愿。望洞庭湖贈(zèng)張丞相描繪了洞庭湖的壯麗雄偉。其中的氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。全詩抒發(fā)了詩人一心入仕做官的。
5、閱讀新課堂找準(zhǔn)線索，梳理情節(jié)閱讀新課堂找準(zhǔn)線索，梳理情節(jié)第一部分典范文本精讀常見題型1文章的線索是什么文章以為線索或文章圍繞展開故事情節(jié)2用一句話或簡(jiǎn)明的語言概括文章的故事情節(jié)。3文中共寫了哪幾件事請(qǐng)依次加以概括。梳理行文思路4簡(jiǎn)析文章的情。
6、專題五古詩文默寫專題五古詩文默寫一直接性默寫1塵暗舊貂裘。陸游訴衷情2，悠悠，。辛棄疾南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷3種豆南山下，。晨興理荒穢，。陶淵明歸園田居4，端居恥圣明。坐觀垂釣者，。孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相5，。偶然值林叟，談笑無還期。王維終。
7、知識(shí)與技能1了解作者及文體特征。2理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。過程與方法1加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)文言文的語感，疏通詞句，翻譯課文，提高文言文閱讀能力。2體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。情。
8、知識(shí)與技能1透過作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)。2感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風(fēng)格。過程與方法1借助工具書進(jìn)行課文注釋，感知文章。2反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者不慕榮利守志安貧的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)。
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