2019-2020年人美版小學美術四年級下冊《別致的小花瓶》說課稿.doc

《2019-2020年人美版小學美術四年級下冊《別致的小花瓶》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人美版小學美術四年級下冊《別致的小花瓶》說課稿.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人美版小學美術四年級下冊《別致的小花瓶》說課稿 各位老師下午好，我今天說課的題目是《別致的小花瓶》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。 一、說教材 　　《別致的小花瓶》來自人美版第八冊第十三課，該課屬于“造型，表現(xiàn)”領域課程，也是本套教材陶藝系列中的一課。 對于舟山來說，陶藝不是什么天時地利，得天獨厚的課程，特別是城市里的孩子就更不可能了，很多時候都是用橡皮泥來代替，自從有了配套學具，給我們嘗試玩泥的機會，學生興致很高，在課堂上每次都玩得很瘋狂。 上學期只是簡單讓學生學玩泥，手捏出大致動物造型，大部分時間是用顏料來繪畫裝飾，初步接觸了陶藝。而《別致的小花瓶》更多的是讓學生了解了陶藝文化，對陶泥的制作方法認識更進一步。在這節(jié)陶藝制作課上，利用陶藝造型表現(xiàn)手法不同，在本課介紹了三種方法，如手捏成型、盤條成型、泥板成型。來啟發(fā)與引導學生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，抓住“別致”的特性，自由、開放、個性的表現(xiàn)自己想要做的花瓶，是本課最大的特色，它不僅培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，觀察分析能力，審美能力，也陶冶學生對陶藝的情趣，對裝飾周邊生活的美起到了一定作用。 結合教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 知識與技能：通過本課學習，了解初步認識手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法。 過程與方法：利用手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。 情感態(tài)度價值觀：了解陶藝技法，并將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。 根據(jù)本堂課陶藝的特點，及本課從四年級轉(zhuǎn)化為三年級學生的學情，我將本課的教學重難點確定為： 重點：學習手捏成型法、盤條成型、泥板成型等陶藝技法，嘗試制作一個別致的小花瓶。 難點：花瓶的造型設計、重心的掌握及四人小組的合作能力。 二、說教法和學法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵庇^演示法，引導法，練習法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。 學法上，學生以“自主、合作、探究”的學習方式，進行合作學習。 ★此外我準備用多媒體手段輔助教學 三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1 探究捏泥的基本方法 我設計的導語是我手中的泥條是用什么方法制作出來的？此導語以師生對話的方式展開，為了消除對我的陌生感，并讓孩子們自己也來搓一搓，消除了學生上課的緊張感，并讓班級里的同學表演基本泥塑方法，讓學生猜一猜，激發(fā)學生的陶藝興趣。 環(huán)節(jié)2傳授陶藝制作技法 首先我出示一些用基本方法制作的泥條、泥板等道具，讓四人小組討論研究我到底想要做什么？ 這是為了帶給學生一種神秘感，更能激發(fā)學生學習陶藝的興趣。 接下來教師開始將這些道具組合成本課的花瓶，并出示了課題。 在組合時候教師請學生聆聽陶藝的基本技法技巧，如手捏成型、盤條成型、泥板成型對講解，并對花瓶的結構、重心、裝飾直觀的演示講解，用直觀教具和直觀演示等形式吸引兒童的注意力，使學生增加感性認識，加深印象，明確制作的具體方法步驟，為學生創(chuàng)新花瓶打下基礎。 環(huán)節(jié)3欣賞大師作品與學生作品 為了能使學生理解與欣賞現(xiàn)代陶藝能力，我鋪墊了這樣一個小環(huán)節(jié)，請學生欣賞我的組合的花瓶，并對其評價，然后出示了普通的花瓶與我的花瓶進行對比分析，一來培養(yǎng)學生自主評價能力，二來也是為什么是“別致”打下基礎，用更美的眼光看現(xiàn)代陶藝。 學生知道了別致是與眾不同，新奇后，教師就讓他們欣賞了現(xiàn)代陶藝大師作品和學生作品，開闊學生的眼界，了解現(xiàn)代藝術家的陶藝境界，是那種打破、改變以往陶藝的思維方式和審美觀念，逐步走向開放、自由的創(chuàng)作局面，充分流露出藝術家的純真情懷，提高學生欣賞陶藝的能力。 環(huán)節(jié)4藝術實踐 為了提高學生對花瓶造型設計能力以及四人小組合作能力，我組織學生以四人小組為單位討論自己想做一個什么樣的花瓶，然后推選一個最好的說給大家他們組的想法，為四人小組共同完成一個作品打下基礎。 接著提出四人小組合作是怎樣協(xié)調(diào)的。 最后請學生做今天的作業(yè)，以四人小組的力量做一個別致的小花瓶。 環(huán)節(jié)5展示交流 評價是一種重要的導向，在美術教學中，作品完成以后的評價是非常重要的。所以教師將學生以小組為單位作品展示給大家看，并挑選幾組請他們進行自我描述作品，再請其他小組或個人進行點評，這些都是為了保護學生的創(chuàng)作激情，鼓勵他們充分表達創(chuàng)作意圖，同時教師適時適度地進行引導，對學生的創(chuàng)作情況較準確地進行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。 環(huán)節(jié)6課后拓展 在收尾時，為了保持學生對陶藝學習的余溫，我請學生課后有興趣給自己小組的花瓶涂上顏色，并進行了知識的拓展陶與瓷的區(qū)別，也是為了更好地讓學生了解陶藝文化，初步學會判斷陶器的能力。 四、說板書設計 先出示課題，然后在板書上主要寫了手捏成型、盤條成型、泥板成型將陶藝技法傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。 以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。 附送： 人美版小學美術第九冊 2019-2020年人美版小學美術第九冊《飛天》優(yōu)秀教案說課教學反思 學生分析： 由于傳媒信息常側(cè)重于西方藝術和現(xiàn)代藝術的宣傳，學生對傳統(tǒng)文化不太容易感興趣，加之對于石窟藝術、佛教知識知之甚少，所以要理解和感悟到作品的形式和內(nèi)容的完美結合，以極其賦予的審美感情和審美理想，是有一定難度的，教師要準備大量的相關信息，并用各種教學手段來調(diào)動學生的積極性，才能使學生有所收獲。 設計理念： 1、強化本節(jié)課的知識性和趣味性，讓學生將這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，培養(yǎng)其對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛。 2、以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式串聯(lián)知識內(nèi)容，發(fā)展學生認知、分析、理解、總結的綜合學習能力。 教學目標： 1、知識與技能：了解飛天藝術，加深對文化和歷史的認識。 2、過程與方法：收集資料，討論、分析，欣賞作品的過程中，逐步形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力。 3、 道德情感價值觀：增強民族自豪感，熱愛祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)。 教學重點: 了解飛天的藝術特點，掌握飛天的基本的創(chuàng)作技法，并試著用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品，表現(xiàn)出飛天的動勢。 教學難點: 用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品，表現(xiàn)出飛天的動勢。 課前準備：課件、水彩筆等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，欣賞導入。 1. 欣賞《敦煌》片斷。 2. 提欣賞要求：師提問：飛天美嗎？美在那？ 3、學生邊看教師邊介紹飛天： 飛天是從古印度傳來的佛教藝術形象。飛天在我國石窟藝術中，他們是優(yōu)雅、美好的化身，千百年來一直為大家喜聞樂見。 敦煌飛天，經(jīng)歷了千余年的歲月，展示了不同的時代特色和民族風格，許多優(yōu)美的形象，歡樂的境界，永恒的藝術生命力至今仍然吸引著人們，不斷地給人們以啟迪和美的享受。 4.學生談飛天的美。 5.教師總結：是呀，我們中國的飛天是不帶翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，而是憑借人物的動態(tài)，飄曳的衣裙，飛舞的彩帶凌空翱翔的。飛天是中國藝術家最天才的創(chuàng)作。今天我們就來研究一下古代藝術家到底用了怎樣的藝術手法表現(xiàn)人物飛翔的樣子的。 二、欣賞和思考（小組交流）： 1、課本中的飛天有什么共同的特點？ 2、畫中人物飛翔的姿態(tài)是如何表現(xiàn)的？ 3、飄帶與人物動勢有什么關系？ 4.學生匯報研究結果，邊匯報邊欣賞課件，分析飄帶與人物動態(tài)的關系。 5．師總結：飛天的飛動的表現(xiàn)就是靠幾條臨風飛舞的彩帶，靈動輕盈的身軀，才顯得飛翔與空中的人形是這樣自然生動。同學們假如你是飛天，你會怎樣飛？ 6.學生擺人形紙模，提醒學生注意動態(tài)。 四．做畫步驟： 1、畫飛天的大形。 2．添畫飄帶衣裙。 3．添畫背景。 4．上色。 四、學生做業(yè)，教師巡視指導。 用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品，表現(xiàn)出飛天的動勢。 五、課堂小結： 師生共同欣賞學生作品，感受飛天的美感以及線條的感染力，鼓勵學生繼續(xù)練習，畫出更好的作品。 六、拓展； 1.課件欣賞：奧運會開幕式的飛天、08年春節(jié)晚會節(jié)目飛天、油畫家曾浩的油畫作品。 2.師提問：設計靈感來自哪里？生：飛天。 3.今天老師從你們的作品中也看到了你們的創(chuàng)意，看到了各種現(xiàn)代派的飛天，老師想說你們的創(chuàng)意讓我自豪。 人美版小學美術第九冊 《飛天》說課 說教材： 本課屬于“欣賞。評述”領域的學習內(nèi)容，飛天是敦煌藝術的標志。敦煌地區(qū)約500多個石窟中，都繪有大量的飛天形象。這是在民族傳統(tǒng)的基礎上，吸收融合了外來飛天藝術的成就，發(fā)展創(chuàng)作出來的敦煌飛天形象。這些飛天的造型婀娜多姿，形態(tài)各異，千百年來一直為人們喜聞樂見。能過欣賞、表現(xiàn)飛天的形象，有助于學生了解中國傳統(tǒng)造型藝術中的表現(xiàn)方法，感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造才能，增強學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。 教學目標： 1、 認知目標。了解我國古代藝術作品中飛天的表現(xiàn)手法，感悟傳統(tǒng)造型藝術的魅力。 2、 情感目標。感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造才能，增強學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感及民族自豪感。 3、 能力目標。引導學生在小組合作中探究交流，培養(yǎng)他們的合作探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生學習美術的興趣。 教法學法及依據(jù)： 教法：1、情景教學法。教學中教師用談話的形式為學生創(chuàng)設了導游情境、故事情境，激發(fā)學生學習興趣。并通過古典音樂的動人旋律，生動的飛天圖片，豐富學生的視覺體驗。 2、賞析教學法。賞析品味祖國傳統(tǒng)飛天作品，加深學生對作品的理解，提高學生對藝術的鑒賞能力。 學法 ： 1、探究法。其實提出一個問題往往比解決一個問題更重要。要教學中，緊抓教學中的疑難問題，設置相關的啟發(fā)性提問。 2、自學法。由于學生對飛天缺乏感性認識，通過學生欣賞書中的飛天圖片，解答相關問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。 教學過程： 1、創(chuàng)設情境。情境是學生學習的源泉。新課開始之前，我創(chuàng)設了游戲情境，讓學生用開火車的形式擺人體紙摸型,激發(fā)學生探究興趣。 2、追溯歷史，交代審美背景。每種藝術形式的產(chǎn)生，都有其相關的時代背景。交待飛天藝術的來源，更有利于學生理解這種藝術形式的內(nèi)涵。教師通過創(chuàng)設故事情景，學生邊看動畫教師邊為學生講述飛天的由來：飛天是從古印度傳來的佛教藝術，在印度神話中，是云和水的女神，在佛教中是乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。他們原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務是在佛國里散發(fā)香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變?yōu)轱w天。通過飛天由來的講述，讓學生理解古人用飛天表現(xiàn)超脫凡塵的追求和對自由的向往。 3、設立交流空間，提高審美能力。欣賞感悟后的交流環(huán)節(jié)，是師生共同研究、共享資源、共同提高的過程。通過學生間的交流，教師的總結,圖片展示,讓學生體會飛天的藝術特色，進一步深化了學生對飛天藝術的認識和理解，提高了學生的審美能力和口語表達能力，解決本課的重點內(nèi)容,從而實現(xiàn)教學目標。 5、情感激勵，升華審美體驗。同學們，敦煌飛天，經(jīng)歷了千余年的歲月，展示了不同的時代特色和民族風格，許多優(yōu)美的形象，歡樂的境界，永恒的藝術生命力至今仍然吸引著人們。學生欣賞課件：奧運會開幕式的飛天舞、08年春節(jié)晚會節(jié)目舞蹈飛天、油畫家曾浩的油畫作品。在此飛天不僅僅是一種藝術，它更是一種精神，帶著這種精神我們偉大的中華民族真正的實現(xiàn)了它飛天夢，神州七號上天課件。飛天的形象,應該說她們已從天國降落到人間，將永遠活在人們心中，不斷地給人們以啟迪和美的享受。今天老師從你們的作品中也看到了你們的創(chuàng)意，看到了各種現(xiàn)代派的飛天，老師想說你們的創(chuàng)意讓我自豪。 人美版小學美術第九冊 《飛天》教學反思 一位外國藝術家說過：“藝術只能誘導不能命令”。也就是說美術欣賞要讓學生自己發(fā)現(xiàn)美，只有自己去發(fā)現(xiàn)美才更有趣。然而鑒于美術欣賞本身的意義和學生審美心理的可塑性等特點，小學欣賞課必須在教師的引導下進行，并積極發(fā)揮教師的主導作用，從而更好的培養(yǎng)學生的審美觀，提高學生的欣賞水平。因此，在《飛天》一課中我是這樣處理教與學的關系的。我致力與以下幾個方面讓學生動起來，用藝術的眼光去欣賞，用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美。 一、 動眼觀察 審美能力是潛移默化的，通過讓學生欣賞飛天的動畫，以大量的飛天圖片激起學生欣賞的興趣，在教師的指導下，學生有目的的欣賞，如在欣賞飛天的美時，重點讓學生體會飛天的姿態(tài)美、飛動的美。通過提問：1、畫中人物飛翔的姿態(tài)是如何表現(xiàn)的？2、飄帶與人物動勢有什么關系？等問題讓學生對作品內(nèi)容美術語言的仔細觀察，有效的培養(yǎng)學生的觀察能力審美能力。 二、 動口評述 學生不但要學會欣賞還要學會評述，在本課教學中，我設計了“重點內(nèi)容古人是如何在平面上表現(xiàn)人物飛動的樣子的，讓學生小組討論解決重點，然后我再根據(jù)學生的情況有重點的演示講解”這一環(huán)節(jié)，要求所有學生在組內(nèi)發(fā)表自己的觀點，然后由一人匯報。 三、 動腦詮釋 動腦詮釋是學生在動眼觀察、動口評述的基礎上，開動腦筋詮釋所畫形象其 主觀的詮釋須根據(jù)眼見的事實。例如在演示畫飛天時，用許多可能激發(fā)學生的想象力，頭發(fā)、五官、衣裙可以畫成這樣也可以畫成那樣。 四、動心體驗 動心體驗是對作品造型、構圖、線條、色彩韻味等進行體驗。在整堂課的教學中我努力的為學生創(chuàng)設自主參與的情景與氛圍，讓學生在情景中體會飛天的美。 由于本堂課的教學有效地調(diào)動了學生的眼、口、腦、心，讓學生在美術學習中全方位都動起來了，幫助學生發(fā)現(xiàn)理解了作品的內(nèi)涵，發(fā)揮了學生主動學習的主體地位，有效提高了教學效果。 反思教學過程，感覺自己讓學生 ，討論的時間較多， 展示交流作品的時間 相對少了些。