廣東省江門市普通高中2017屆高考語文3月模擬考試試題（打包8套）.zip

廣東省江門市普通高中2017屆高考語文3月模擬考試試題（打包8套）.zip,廣東省,江門市,普通高中,2017,高考,語文,模擬考試,試題,打包 江門市普通高中2017屆高考高三語文3月模擬考試試題(三) 第I卷 本試卷共12小題，每小題3分，共36分。在每小題給出的四個選項中，只有一項符合要求。 一、（18分，每小題3分） 1．下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是（ ） A．偌大／諾言 嗜好／謚號 掎角之勢／人才濟濟 B．酗酒／撫恤 餞別／棧道 步履蹣跚／潸然淚下 C．塑料／追溯 對峙／秩序 恪盡職守／溘然長逝 D．琵琶／毗連， 輟學／啜泣 崢嶸歲月／字斟句酌 2．下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ） A．蟄居 緬懷 諧奏曲 綠草如茵 B．急躁 安祥 核輻射 惻隱之心 C．陷阱 頃瀉 擋箭牌 輕歌慢舞 D．慰藉 光碟 練習簿 平心而論 3．下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵? ） A．盡管當前德國經(jīng)濟仍未擺脫衰退困擾，但德國政府未雨綢綴，從長計議，制定了新的以“大力發(fā)展綠色經(jīng)濟”為核心的經(jīng)濟增長戰(zhàn)略。 B．21世紀的第一個十年已經(jīng)成為過去。十年，從歷史的角度看，不過那是吉光片羽，然而對親歷21世紀的我們而言，已經(jīng)是相當長的一段時間了。 C．大別山地區(qū)奇麗的自然景觀和深厚的歷史文化底蘊引起了人們極大的關注，每年前來游覽觀光的中外客人和尋古探秘的學者不絕如縷。 D．也許，喬布斯的傳奇人生讓我們難以望其項背，但我們還是希望，能夠在本土企業(yè)家身上看到喬布斯的影子，見證屬于我們自己的“蘋果”。 4．下列各句中，沒有語病的一句是（ ） A.發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，實現(xiàn)從“制造型國家”向“創(chuàng)造型國家’’的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，最關鍵的是要大幅度提高企業(yè)的自主創(chuàng)新，而這又有賴于高技能人才的培養(yǎng)。 B．節(jié)前，股票指數(shù)圍繞2400點整數(shù)關口來回震蕩，節(jié)后市場能否突破這一關口，維持強勢上攻趨勢，節(jié)假日期間出臺的相關政策將是關鍵。 C．高中新課程改革自從實施以來，語文教師的教學觀念和教學方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學生的學習行為也逐步從傳統(tǒng)的接受式學習走向“合作、探究”的自主式學習。 D．在攜程旅游網(wǎng)發(fā)布的2012年清明小長假旅游人氣排行榜上，三亞高居榜首，其中康年、萬豪等亞龍灣片區(qū)酒店預訂率近90%以上。 5．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ） 《現(xiàn)代漢語詞典》說，國學就是我國傳統(tǒng)的學術(shù)文化，包括哲學、歷史學、 考古學、文學、語言學等。按照這個解釋， ， 。并且，還可以這樣 理解： ， 。依此類推， ，“國學”是可以包羅萬象的。 ①凡是中國古已有之的、只要能夠進入“學術(shù)文化”圈子的東西都可以叫做“國學” ②只要是中國的傳統(tǒng)學術(shù)文化就可以叫做“國學” ③只有中國傳統(tǒng)的學術(shù)文化才叫“國學” ④中國非傳統(tǒng)的學術(shù)文化和非中國的學術(shù)文化都不叫做“國學” ⑤醫(yī)學、數(shù)學、天文學（星相學）、化學（煉丹術(shù)）都不排除在外 A. ③①⑤②④ B.③④②⑤① C. ②④③⑤① D. ②⑤③④① 6.下列有關文學著作的敘述，不正確的一項是（ ） A.《家》是巴金的代表作“激流三部曲”的第一部。高覺新是高公館的長孫，因為觸怒了高老太爺，他被剝奪了學業(yè)與愛情。他在中學畢業(yè)那天放棄了自己所愛的梅，和父親指定的姑娘結(jié)了婚。 B．《三國演義》中有這樣兩段話：“譬猶駑馬并麒麟，寒鴉配鸞鳳耳”，“無異周得呂望，漢得張良”，說此話的人是徐庶，被贊譽的人是諸葛亮。 C．薛寶釵具有濃厚的封建意識，她一有機會就要勸賈寶玉學些應酬世務，講些仕途經(jīng)濟，使寶玉越發(fā)反感，由于她在賈母、王夫人等身上下功夫，最后達到了和寶玉結(jié)婚的目的，但她卻沒有得到愛情的幸福，做了封建主義的犧牲品。（《紅樓夢》） D.堂吉訶德先生先后一共三次出巡，在一系列冒險生涯中，他被打掉牙齒，削掉手指，丟了耳朵，弄斷肋骨，但他執(zhí)迷不悟，一直鬧到險些丟掉性命，才被親友送回家。（《堂吉訶德》） 二、（9分，每小題3分） 閱讀下面的文字，完成7～9題。 儒家重實際而黜玄想，重視歷史經(jīng)驗。被歷代王朝所尊崇的“史官文化”蘊涵相當豐富，這一文化成果及其所蘊涵的文化精神給戲曲以深刻影響，導致戲曲與歷史的緊緊“纏繞”。歷史故事和傳說是古典戲曲重要的題材來源，僅就現(xiàn)存元雜劇而論，取材于史傳，以歷史人物和歷史事件為描寫對象的劇作就有四十多部，約占現(xiàn)存元雜劇總數(shù)的四分之一。值得注意的是，古代劇作家在描寫歷史人物和歷史事件時，往往不受史實的約束和限制，而是根據(jù)自己的需要，大膽進行虛構(gòu)和加工。戲曲作家還熱衷于描寫歷史演義故事和傳說故事，有的劇作家甚至把與歷史人物無關的生活事件附會到歷史人物頭上去，創(chuàng)造了一種“真人假事”的劇情模式。這類劇作雖然算不上是歷史劇，但因與“歷史”有關的劇目數(shù)量巨大，使古典戲曲在總體風貌上具有“近史而悠繆”的特色。 儒家要求養(yǎng)成一種“從心所欲不逾矩”的理想人格。循禮守制，貴賤不逾而又以睦相守的程式化生活賦予古典戲曲以程式之美。儒家文化的道德至上觀念對戲曲的功能、人物形象、矛盾沖突、觀察社會生活的視點和評價生活的尺度等諸多方面均有深刻影響。盡管戲曲備受主流文化的排斥，但為了能夠在日益嚴酷的文化專制統(tǒng)治下生存，戲曲作家有時不得不弱化戲曲的“異端”色彩，向主流文化靠攏；一些正統(tǒng)文人看到戲曲在群眾中的巨大影響，也利用戲曲宣傳封建倫理道德?！八幦藟凼馈背蔀閼蚯闹匾毮埽安魂P風化體，縱好也徒然”，成為評價戲曲創(chuàng)作的重要標準，劇作家習慣于從倫理道德方位去觀察、反映、評判生活，二元對立的倫理糾葛成為戲曲沖突的基本模式，善惡分明的人物形象成為劇作家關注的中心。 在戲曲發(fā)展史上，絕大多數(shù)戲曲作家是仕進無門或在丑惡的官場傾軋中敗下陣來的失意文人。儒家的思想學說早己變成他們的血液，深深地扎根于其靈魂深處。但痛苦的經(jīng)歷和艱難的處境又使他們在感情上接近下層勞動群眾。古代戲曲作家的教養(yǎng)和現(xiàn)實境遇，一方面使他們無法擺脫儒家思想體系的羈絆，以至有意無意地利用戲曲為儒家張目，另一方面，又促使他們運用儒家思想中那些富有人民性的成分，去否定其不合理的成分，甚至利用戲曲張揚“異端”，向封建統(tǒng)治者和某些封建倫理道德挑戰(zhàn)，這種狀況使戲曲在總體格局上不越出封建主義藝術(shù)的范圍，但又使它與那些歌功頌德、粉飾太平、率筆應酬的貴族文人作品迥然異趣。 （節(jié)選自鄭傳寅《儒家文化的歷史地位及其對古典戲曲的影響》） 7.下列表述不符合原文意思的是（ ） A．中國古典戲曲矛盾沖突的基本模式表現(xiàn)為善與惡、忠與奸、貞與淫、義與利等倫理糾葛。 B．中國古典戲曲之所以能在日益嚴酷的文化專制統(tǒng)治下生存?zhèn)鞒?，是因為古典戲曲作家總會弱化戲曲的“異端?色彩，主動向主流道德文化靠攏。 C．儒家文化的道德至上觀念對戲曲的功能、人物形象、矛盾沖突、觀察社會生活的視點和評價生活的尺度等諸多方面均有深刻影響。 D．在戲曲發(fā)展史上，絕大多數(shù)戲曲作家受過儒家思想的長期熏陶，但痛苦的經(jīng)歷和艱難的處境又使他們在感情上接近下層勞動群眾，因而許多戲曲藝術(shù)家對儒家正統(tǒng)思想有一定程度的反感和抵抗。 8.下列表述不屬于儒家文化對中國古典戲曲產(chǎn)生深刻影響的具體表現(xiàn)的是（ ） A．儒家文化所體現(xiàn)出的倫理精神及由其形成的“重實際，黜玄想”的“史官文化”，導致了古典戲曲與歷史的緊緊“纏繞”，使歷史故事和傳說成為戲曲重要題材來源。 B．儒家“從心所欲不逾矩”的理想人格所張揚的循禮守制、貴賤不逾而又以睦相守的程式化生活賦予戲曲以程式之美。 C．受儒家文化影響至深的失意文人對戲曲活動的參與，使戲曲在總體格局上不越出封建主義藝術(shù)范圍，但又很大程度上與封建主體文化迥然異趣。 D．古代劇作家在描寫歷史人物和歷史事件時，往往不受史實的約束和限制，而是根據(jù)自己的需要，大膽進行虛構(gòu)和加工。 9.下列推斷不符合原文意思的是（ ） A．多數(shù)歷史劇具有“真假摻半”、“多虛少實”甚至“真人假事”的特點，這類劇作雖然算不上是歷史劇，但因與“歷史”有關的劇目數(shù)量巨大，使古典戲曲在總體風貌上具有“近史而悠繆”的特色。 B．和格律化的古典詩詞一樣，中國古典戲曲也是講究“規(guī)矩繩墨”的藝術(shù)樣式。 C．《竇娥冤》揭露了封建社會的黑暗統(tǒng)治，對象征封建統(tǒng)治秩序的“天”和“地”也進行了血淚控訴，以及“三樁誓愿”一一應驗，死后冤魂告狀等情節(jié)，都體現(xiàn)了古典戲曲中的人民性精華。 D．《西廂記》中鶯鶯與張生“成合”時，張生喜不自禁地唱道：“娶了個四德三從宰相女，平生愿足?！睆埳恢故强粗辛塌L鶯的美貌和多情，同時也看中了她“四德三從”的品格和“宰相女”的高貴身份，反封建的“主旋律”之中，分明又夾雜著些許宣揚封建思想的“不諧和音”。 三、（9分，每小題3分） 閱讀下面的文言文，完成10~12 題。 劉汲，字直夫，眉州丹棱人。紹圣四年進士。金人再犯京師，諸道不知朝廷動息者三月。馮延緒傳詔撫諭，謂車駕出郊定和議，令諸道罷兵。汲謂副總管高公純曰：“詔書未可遽信?！惫儐柟?，汲曰：“詔下以去年十二月，鄧州去京七百里，今始至州，何也？安有議和以三月，而敵猶未退乎？此必金人脅朝廷以款勤王之師爾，可速進兵?！惫冸y之，汲請自行，公純不得已俱至南陽，不進，汲獨馳數(shù)十騎赴都城，二帝已北行，汲素服慟哭。尋代公純攝帥事，捐金帛饗士，為戰(zhàn)守計。就加直龍圖閣、知鄧州兼京西路安撫使。 金人復渡河，諜知鄧州為帝行在所，命其將銀朱急攻京西，汲遣副總管侯成林守南陽。金人奄至，殺成林。汲集將吏謂曰：“吾受國恩，恨未得死所！金人來必死，汝有能與吾俱死者乎？”皆流涕曰:“惟命！”民有請涉山作寨以避敵者，汲曰：“是棄城矣。然若屬俱死無益?！蹦讼铝钤唬骸俺侵杏胁奈湓笍能娬呗犃?，余從便。”得敢死士四百人，又令曰：“凡仕于此，其聽送其家，寅出午反，違者從軍法?！北娊愿蟹瑹o一人失期。 及南陽陷，命將戚鼎將兵三千逆戰(zhàn)，及命靳儀與趙宗印分西、南門犄之。汲自以牙兵四百登陣望，見宗印從間道遁，即自至鼎軍中，麾其眾陣以待，敵至皆死斗，敵卻。俄而儀敗金人攻之益急，矢下如雨，軍中請汲去，汲不許，曰：“使敵知安撫使在此為國家致死?！睌炒笾粒乘乐?。事聞，贈太中大夫，謚忠介。 ——選自《宋史·列傳第二百七·忠義三》 10．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( ? ) A．此必金人脅朝廷以款勤王之師爾??緩和 B．公純難之????????????詰難，責難 C．寅出午反????????????通“返”，返回 D. 敵大至，汲死之???????? 為……而戰(zhàn)死 11．下列各組中加點詞的意義和用法都相同的一項是(??) A．麾其眾陣以待???????? 辱其群臣 B．諸道不知朝廷動息者三月??馬之千里者，一食或盡粟一石 C．凡仕于此??????????? 沛公居山東時，貪于財貨，好美姬 D．使敵知安撫使在此為國家致死???身死國滅，為天下笑者 12．以下各組句子中，都能表現(xiàn)劉汲“有謀略”的一組是(??) ①此必金人脅朝廷以款勤王之師爾，可速進兵???? ②是棄城矣。然若屬俱死無益 ③凡仕于此，其聽送其家，寅出午反，違者從軍法 ④麾其眾陣以待，敵至皆死斗 ⑤矢下如雨，軍中請汲去，汲不許???? ⑥使敵知安撫使在此為國家致死 A.①②③? ?B．①④⑥???C．②④⑤???D．③⑤⑥ 第Ⅱ卷 四、（28分） 13．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（12分） （1）安有議和以三月，而敵猶未退乎？（4分） （2）尋代公純攝帥事，捐金帛饗士，為戰(zhàn)守計。（4分） （3）俄而儀敗金人攻之益急，矢下如雨，軍中請汲去，汲不許（4分） 14．閱讀下面這首宋詞，回答問題。（8分） 菩薩蠻 金陵賞心亭為葉丞相賦　　 　　 辛棄疾　　 青山欲共高人語，聯(lián)翩萬馬來無數(shù)。煙雨卻低回，望來終不來。 人言頭上發(fā)，總向愁中白。拍手笑白鷗，一身都是愁。 （1）稼軒造句，堪稱奇絕。試分析開篇兩句寫景的妙處。（4分） （2）本詞結(jié)尾兩句，詼諧有趣，而寓意頗深。請結(jié)合上下片簡要分析。（4分） 15．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選4個小題）（8分） （1） ， 。舉一隅不以三隅反，則不復也。（《論語》） （2）故木受繩則直， ，君子博學而日參省乎己， 。（荀子《勸學》） （3） ， 。此情可待成追憶，只是當時已惘然。 （李商隱《錦瑟》） （4） ，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠， 。 （杜甫《詠懷古跡》） （5）況陽春召我以煙景， 。會桃花之芳園， 。 （李白《春夜宴從弟桃花園序》) 五、閱讀下面的文字，完成16-19題（21分） 一滴淚掉下來要多久 顧曉蕊 那是一個深秋的早晨，天剛微亮，薄霧還掛在樹梢上，我坐車前往山村學校支教。車在九曲十八彎的山路上盤旋，直到日影西斜，來到位于大山深處的一所中學。 看到四面漏風的校舍，我心里一陣酸楚，決意留下來，把夢想的種子播到孩子的心田。事實上，遠沒有想像的那么簡單，有個叫李想的孩子，就是讓我頭疼的學生。 我在講臺上念課文，抬頭見他雙目游移，很明顯他的心早飛到爪哇國去了。我的火氣“騰”的冒上來，大聲說：“李想，我剛才讀到哪兒了？” 同桌用胳膊捅了捅他，他這才醒覺過來，撓撓頭說：“讀的什么？沒聽到啊?！卑嗌蠈W生哄堂大笑。 我氣得不知說什么好，示意他坐下，告訴他認真聽講。這樣的事情反復多次，成績自然好不了。他還和別人打架，黝黑的臉上掛了彩，問是怎么回事，他不肯說。 有一回，我看到幾個孩子圍著他揮拳亂打，邊打邊說：“不信你不哭?！彼褐^，淚水在眼眶里晃，愣是不讓它落下來。我大喝道：“為什么打人？”孩子們一哄而散，像一群受驚的小兔子似的，轉(zhuǎn)眼沒了蹤影。 我走上前，想問他為什么挨打。他看了我一眼，轉(zhuǎn)過身，歪歪跌跌地走了。一下子，我心里覺得很難過，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？ 一個周未，我到他家里走訪。到那兒一看，我鼻子酸了，破舊的土坯房，屋內(nèi)光線昏暗。原來，他父母外出打工，家里只有他和爺爺。 “他父母出去多久了？經(jīng)常回來嗎？”我問。 老人嘆氣說：“他爹娘走了五年，很少回來。剛開始那會兒，他想起來就哭，躺地上打滾兒，誰也哄不住。連哭了幾個月，眼淚都流干了……” 校園里再見到他，他仍舊上課走神，我卻不敢與他的目光對視。（a）那目光望也望不到底，透著陣陣寒氣，充滿稚氣的臉上有著與年齡不相稱的憂郁和漠然。 就這樣又過了幾個月，有一天，聽說他的父母回來了，還受了些傷。 事情大致是這樣：他的父母坐車回家，趕上下雨，山路濕滑，車翻進了溝里。幸好只是些外傷，他們在醫(yī)院住了幾天，包了些藥，打車趕回了家。 我想去他家看看，路上，聽見村民在議論：“爹娘出去這么久，回來傷成那樣，這孩子跟沒事人似的?！弊鳛槔蠋?，我的心像被什么東西揪了一下，有一種深深的挫敗感。 走到院里，爺爺正沖他發(fā)脾氣：“你這孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，你一滴淚都沒有？你……”話未說完，便聽到一聲劇烈的咳嗽聲。 他倚著門框站著，默不作聲。父親接過話說：“我們出去這些年，他感覺生疏了，這也怨不得孩子?！? 母親走過來，摟著他的肩膀說：“這次出事后，我和你爹也想了，年后包片果園，不出去打工了。”他低下頭，一顆亮晶晶的淚珠，滾落了下來。剛開始是小聲啜泣，到后來變成了嚎啕大哭。 我忽然明白過來，這些年來他有多孤單、多悲傷！所謂的堅強，是因為沒有一個能讓他依靠著哭泣的肩膀。我眼眶全濕，悄悄地離開了。 第二天上語文課，他坐得直直的，聽得很認真。下午是體育課，他跟別的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩鬧。(b)金色的陽光傾灑下來，他的臉上煥發(fā)著光彩，整個人都明亮了起來。 他沿著操場奔跑，輕盈得像一陣風。有同學喊：“李想，你的衣服臟了，后面好幾道黑印子?！彼^也不回地說：“俺娘——會洗的?！薄澳铩边@個字拖得老長，喊得格外響。 我不知道一滴淚掉下來之前，在他心里奔涌了多久。但我明白從現(xiàn)在開始，一個美麗的生命，如含苞待放的花蕾，又變得鮮活生動起來。 （ 摘自《博愛》2012年第4期 ） 16、 “作為老師，我的心像被什么東西揪了一下，有一種深深的挫敗感”一句屬于什么描寫方法？“挫敗感”具體指什么？（4分） 17、 文章（a）(b)兩處劃橫線句的描寫各有什么作用？（6分） 18、有人說，這篇小說的主人公是“我”，也有人說是李想，你贊成哪一種觀點？請結(jié)合全文情節(jié)或主題簡要說明理由。（7分） 19、下列關于文章內(nèi)容和藝術(shù)手法的判斷不正確的兩項是（ ）（ ）（4分） A．小說運用第一人稱，以“我”的所見所聞所想串聯(lián)情節(jié)，親切自然，便于作者自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 B．“他昂著頭，淚水在眼眶里晃，愣是不讓它落下來”，這一細節(jié)描寫旨在說明艱苦的生活條件是把“雙刃劍”：能把李想這樣的孩子磨練成一個性格堅強的小“男子漢”，同時也造就了他桀驁不馴的野性。 C．小說通過李想聽到父母從此不去打工的承諾后“嚎啕大哭”與之前不流淚等不同表現(xiàn)的對比突出主題，引出一個令人深思的社會問題。 D．小說以“一滴淚掉下來要多久”為題，發(fā)人深思，激發(fā)讀者的閱讀興趣；同時又起到串聯(lián)全文的線索作用。 E．這篇小說細節(jié)描寫生動細致；外貌描寫簡約而傳神；環(huán)境描寫與情節(jié)發(fā)展和諧統(tǒng)一。 F．小說結(jié)尾一句的主要作用是暗示“我”從教育李想的“無解”狀態(tài)中走了出來，心情變得陽光亮堂。 六、（15分） 20、寒冷的冬天又來了，請你從自然景物和人物表情這兩個角度描寫天氣的寒冷。要求： （1）文中不得出現(xiàn)“寒冷”字樣。 （2）至少要運用兩種修辭手法。 （3）要抓住景物的特征。 七、（50分） 21、一位作家在《不小心睡著了的光陰》中寫道：“在成長的途中，或許你偶爾打一個盹兒，就錯過了許多美好的事情。而更令人失落的，是你原本并不想睡，只是裝睡，或只想瞇縫一會，可竟真的睡著了?！? 也許類似的情況曾經(jīng)發(fā)生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受或思考。請自擬題目，寫一篇不少于700字的議論文，不得抄襲，不得套作。 參考答案 1、C (C項每對詞語分別讀“sù”“zh씓ke”；A項“偌大／諾言”分別讀“ruò／nuò";B項“餞別／棧道”分別讀“jiàn/zhàn”；D項“崢嶸歲月／字斟句酌”分別讀“zhēng/zhēn”） 2、D (A項“諧奏曲”應為“協(xié)奏曲”；B項“安祥”應為“安詳”；C項“輕歌慢舞”應為“輕歌曼舞”) 3、D （解析：D項，項：頸的后部。望見他的頸項和后背。比喻趕得上。A項，從長計議：放寬時間慢慢商量考慮，指不急于作決定，也指慢慢設法解決。應改為“從長遠考慮”。 B項，吉光片羽：比喻殘存的珍貴的文物。C項，不絕如縷：形容局面危急或者聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續(xù)） 4、B (A項成分殘缺，在“自主創(chuàng)新”后加“能力”；’C項偷換主語，將“自從’’提到“高中新課程改革”之前；D項前后矛盾，“近’’和“以上’’任意去掉一個) 5、B （解析：本語段闡述“國學”的定義和依此涵蓋的范圍。③④句先從正反方面限定“國學”的范圍，③“中國傳統(tǒng)的學術(shù)文化”與前句“我國傳統(tǒng)的學術(shù)文化”相呼應；②句用“只要……就……”的句式緊承“這樣理解”，⑤句舉例說明；①句中的“凡是”緊承前句的“依此類推”并和后句的“包羅萬象”相呼應） 6、A (高覺新為了盡“長孫”的責任，被剝奪了學業(yè)與愛情) 7、B 8、D 9、C 10、B難：以……為難（意動用法） 11、A其：代詞，他的。者：語氣助詞，表停頓；定語后置的標志。于：在；對。為：介詞，為了；表被動 12、A （④⑤⑥指劉汲勇敢無畏、精忠報國） 13、（1）怎么會有用三個月來議和（談判）．但是敵人還沒有退兵的呢？（“以”、“退”、疑問句式、句意各1分） （2）不久，他（劉汲）代替高公純處理統(tǒng)率軍隊的事務，他捐出金帛慰勞戰(zhàn)士，制定戰(zhàn)守的準備（計劃）。（“尋”、“攝”、“饗”、句意各1分） （3）一會兒靳儀戰(zhàn)敗，金人進攻他們更加猛烈，箭下如雨，軍隊的人請求劉汲離去，劉汲不答應。（“俄而”、“益”、“去”、句意各一分） 14、（1）（4分）開篇即用擬人、比喻手法（1分），說“青山”想和“高人”說話，心情迫切，象千軍萬馬一樣接連不斷地向人跑來（2分）。表面寫“青山”，實際寫云霧，山頭的云霧飛跑，看去似乎是山在跑。設喻巧妙，想象奇特（1分）。 （2）（4分）上片借“青山”、“煙雨”來表達自己的思想。詞人壯志未酬，盼望與志同道合的“高人”共商國事，希望抗戰(zhàn)高潮到來……這一切最終并未實現(xiàn)，他不免悵然若有所失（2分）。下片集中寫“愁”：先言詞人因憂愁國事頭發(fā)變白，結(jié)尾兩句借一身全白的沙鷗反襯自己當抗戰(zhàn)低潮，有些人對國家民族的前途完全絕望之際，對敵斗爭的信心始終并未泯滅（2分）。 15、略 16、（4分） 心理描寫（1分）。想消除孩子內(nèi)心的憂郁、漠然但最終沒有成功的失意（3分）。 17、（6分） （a）運用神態(tài)描寫（1分）刻畫李想因長期缺失父母之愛，內(nèi)心世界充滿極度的孤單、無助、憂郁、冷淡和對周圍人的不信任感(2分)。 (b)神態(tài)描寫（或環(huán)境描寫）（1分），襯托出李想能和其他孩子一樣享受親情時愉悅的心情（2分）。 18、（7分，支持任何一個觀點，只要言之成理即可酌情給分） 例：“我”——小說依次寫“我”發(fā)現(xiàn)李想的反常，家訪探因，明白反常原因等情節(jié)，“我”的所見所聞所想貫穿情節(jié)發(fā)展的始終。 李想——小說的主題是：父母的愛和呵護是誰也替代不了的，包括爺爺、老師、伙伴。而這一主題正是通過寫李想前后不同的表現(xiàn)來反映的。故事的主角應該是李想。 19、（4分，選對一項給2分）B F 附譯文： 劉汲，字直夫，眉州丹棱人。紹圣四年進士。金人再次侵犯京師，各道（行政區(qū)域）有三個月不知道朝廷的情況。馮延緒傳達詔書并安撫通告，說皇帝出郊外簽訂和議，命令各道罷兵。劉汲對副總管高公純說：“詔書不能立刻相信?！备吖冊儐柧壒?，劉汲說：“詔下從去年十二月就下達了，鄧州離京城七百里，現(xiàn)在才到達鄧州，是為什么呢？怎么會用三個月來議和，但是敵人還沒有退兵的呢？這一定是金人脅迫朝廷來緩和保衛(wèi)朝廷的部隊罷了，可以迅速進兵?！备吖兏械綖殡y，劉汲請求自己出發(fā)，高公純不得已和他一起到了南陽， 不能進城，劉汲獨自率領幾十名騎兵奔赴都城，二帝已經(jīng)北行，劉汲穿上白衣服慟哭。不久他代替高公純處理統(tǒng)率軍隊的事務，他捐出金帛慰勞戰(zhàn)士，制定戰(zhàn)守的計劃（準備）。隨后，升任直龍圖閣、知鄧州兼京西路安撫使。 這時金人又渡過黃河，通過諜報知道鄧州是皇帝所在的地方，命令他的大將銀朱猛烈進攻京西。劉汲派遣副總管侯成林守衛(wèi)南陽，金人忽然到來，殺死了候成林。劉汲召集將領和官吏對他們說：“我們承受國恩，恨沒有找到死的處所，金人來了我們必定．戰(zhàn)死，你們有能和我一起去死的人嗎？”眾人都留著眼淚說：“聽從你的命令?！庇邪傩照埱笤谏缴显瘉矶惚軘橙说?，劉汲說：“這是拋棄城池。然而，你們都去死，也沒有什么意義?！本拖铝钫f：“城中有才能和武力從軍的人聽任他們留下來，其余的人聽從他們的方便。”得到敢死的戰(zhàn)士四百人。又下令說：“凡是在這里做官的人，聽任他們把家人送走，寅時出去午時返回，違者依軍法懲辦。”眾人都感動佩服，沒有一個過期不到。 等到南陽失陷，命令大將戚鼎率領三千名士兵迎戰(zhàn)，并且命令靳儀與趙宗印分守西門、南門牽制敵人。劉汲自己率領牙兵四百人登上城墻瞭望，看到趙宗印從小道逃走，就自己來到戚鼎的軍隊中，指揮他的部下布陣來等待敵人，敵人到來之后他們都殊死戰(zhàn)斗，敵人退卻。 一會兒靳儀戰(zhàn)敗，金人進攻他們更加猛烈，箭下如雨，軍隊的人請求劉汲離去，劉汲不答應，說：“讓敵人知道安撫使在這里為國家盡死力?！睌橙舜笈e到來，劉汲為國家而戰(zhàn)死。事情報告皇上，贈他為太中大夫，謚號為忠介。 - 8 -