八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元8《古代詩(shī)詞四首》練習(xí)素材(打包6套)蘇教版.zip
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《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)與技能:
1.了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí),接受課文的藝術(shù)感染,提高審美鑒賞能力。
2.領(lǐng)悟本課的主旨,學(xué)習(xí)詞作中常見(jiàn)的借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生與“蘇詞”作對(duì)比,辨析兩首詞的異同。
(二)過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生把握作品主旨,領(lǐng)悟作者思想感情,體會(huì)詞作是有感而發(fā)的產(chǎn)物。
(三)情感與價(jià)值觀:理解詞作與時(shí)代、國(guó)家背景及個(gè)人遭遇的密切聯(lián)系,接受濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn):知人論世,把握作品主旨,領(lǐng)悟作者思想感情,學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。
三、教學(xué)策略分析
1.教學(xué)方法:揣摩和練習(xí)詩(shī)詞的朗讀方法,在熟讀的基礎(chǔ)上,探究作者內(nèi)心情感;通過(guò)學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式(此處指問(wèn)答句),展開討論,體會(huì)典故及借古諷今的寫法對(duì)作者情感表達(dá)的作用
2.教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
我們剛剛賞析過(guò)宋詞中豪放一派蘇軾的詞風(fēng),今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首宋詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,讓我走近南宋著名愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾,來(lái)看看同為豪放派,他的詞風(fēng)和蘇軾有什么不同?
(2) 識(shí)人知境
自由說(shuō)說(shuō)對(duì)辛棄疾的了解和南宋時(shí)期的社會(huì)背景。
1.辛棄疾(1140—1207)字幼安,號(hào)稼軒,歷城人,其詞多抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品,有《稼軒長(zhǎng)短句》。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇軾并稱為“蘇辛”。
2. 背景:辛棄疾身處南宋偏安的時(shí)代。當(dāng)朝主和,只思自保,不積極抗?fàn)?,收?fù)國(guó)土已渺無(wú)希望。辛是主戰(zhàn)派,一生積極從事抗金事業(yè),但無(wú)法施展抱負(fù)。京口,今江蘇鎮(zhèn)江,在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地,此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。宋開禧元年,當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上,當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí),觸景生情,不勝感慨系之,便寫下了這首詞。
(3) 品詞析情
【一讀音韻】
1.釋題
“南鄉(xiāng)子”是詞牌名,“登京口北固亭有懷”是題目,標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由。
2.誦讀
借助注解把詞讀通,讀順,劃出節(jié)奏。
指導(dǎo)誦讀,齊讀檢查。
【再讀解義】
全詞以三問(wèn)、三答構(gòu)成,問(wèn)答貫穿全文,以此理解詞的內(nèi)容。
1.一問(wèn):“何處望神州”?答曰:“滿眼風(fēng)光北固樓”。
思考:為何而問(wèn)?問(wèn)答中的弦外之音你能讀懂嗎?
(此時(shí)南宋與金以淮河分界,辛棄疾站在長(zhǎng)江之濱的北固樓上,翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū),大有風(fēng)景不再、山河變色之感。何處望神州?弦外之音是中原已非己有了!開篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn),直可驚天地,泣鬼神。)
2.二問(wèn):“千古興亡多少事”?答曰:“悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。”
思考:二問(wèn)何事?問(wèn)答中抒發(fā)了怎樣的情?
(這是更進(jìn)一步的質(zhì)疑。京口一帶千百年來(lái)發(fā)生過(guò)多少事情,興亡之變?cè)撚卸嗌?,然而往事悠悠,英雄往矣,只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問(wèn)句縱觀千古成敗,意味深長(zhǎng),不勝感慨,充滿感傷之情。)
3.第三問(wèn):“天下英雄誰(shuí)敵手”?答曰:“曹劉?!?
思考:三問(wèn)為何由孫仲謀而發(fā)?如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句?
(異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn),不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿,誰(shuí)配稱他的敵手呢?只有曹操和劉備,委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。這句話,本是曹操的語(yǔ)言,而由辛棄疾口中說(shuō)出,卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲,也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正斥責(zé)。)
【三讀析情】
說(shuō)說(shuō)作者想籍此詞表達(dá)怎樣的情感?
1. 上闋寫景:望神州、北固樓、長(zhǎng)江流。
(在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地,此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線,當(dāng)他登臨京口北固亭,觸景傷情,這懷里還有作者那揮之不去的對(duì)中原故土不能收回而念念不忘的憂傷,這份“懷”是“為國(guó)傷懷”的懷。)
2. 下闋?wèi)压牛喝f(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、孫仲謀。
(因?yàn)閷O權(quán)曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當(dāng)朝不如當(dāng)時(shí)的東吳孫權(quán),并寄希望于下一代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲,也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正交流。這里的“懷”是壯志難酬的不甘心,是“懷才不遇” 的感懷。)
小結(jié):——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。今天,讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子,我想你一定對(duì)辛棄疾有了更深的了解,你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心——對(duì)當(dāng)朝的不滿、對(duì)失地難收的憂傷以及壯志難酬的不甘心。
(四)回顧品鑒
1.說(shuō)說(shuō)這詞在寫作上有什么特色?
一是把借景抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。
二是融古人語(yǔ)言入詞,活用典故成語(yǔ)。
三是巧設(shè)三問(wèn)三答,層次極為分明。
2. 蘇、辛的這兩首詞都是借景抒懷的典范之作,有何共同與不同之處?
共同之處:都是都面臨長(zhǎng)江,浩浩江水使他們都不能自已地激起了對(duì)古今興衰的歷史回憶與感慨,都記起了令人追憶的英雄人物。
不同之處:所借之景不同:蘇詞是古赤壁遺址,辛詞是鎮(zhèn)江京口北固亭;
所憶人事不同:一個(gè)指揮赤壁之戰(zhàn),一個(gè)坐斷東吳;
所發(fā)感慨不同:蘇詞惆悵沉痛,辛詞昂揚(yáng)激越。
(五)拓展提升
自讀稼軒同時(shí)期所作另一首登北固亭詞《永遇樂(lè) 北固亭懷古》,比較一下,兩首詞在內(nèi)容、風(fēng)格和寫法有何不同?
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