八年級語文上冊 第四單元《讀書的三種姿勢》教案 北師大版 (2)

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讀書的三種姿勢 1教學目標 知識與能力： 1、了解有關(guān)作者孫紹振的文學常識。 2、積累文中生動的詞語。 3、理解文章內(nèi)容、明白讀書三種姿勢聯(lián)系的三種讀書態(tài)度。 過程與方法： 結(jié)合自己的讀書體會來理解，并要在實際讀書學習中去體驗、運用。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過學習本文,幫助我們確立正確的讀書方法 2教學重難點 教學重點:通過學習本文,幫助我們確立正確的讀書方法 教學難點：本文寫作上由淺入深,層層深入的邏輯順序 3教學過程 一、導入新課: 同學們,我們都知道書籍是人類進步的階梯,讀書能改變?nèi)松?莎士比亞說過“書籍就是營養(yǎng)品,沒有書籍,如同鳥兒沒有翅膀”毫無疑問,讀一本好書就是與一個高尚的人對話,讀一本好書,靈魂就會受到一次洗禮。的確,沒有書籍的滋潤,人的精神世界就會枯萎,人生的色彩就會黯淡.讀書是一個永恒的話題。 問:那么,我們應(yīng)該讀什么樣的書呢?當拿到一本好書時,我們要采取什么樣的姿勢閱讀呢？今天,我們就一起來跟隨孫紹振去學習三種讀書的姿勢。 二、出示目標（教學目標1、2、3） 三、自學導學： 1、了解作者、解決生字詞 （1）請同學根據(jù)自己搜集的資料給大家介紹作者。（教師補充 ） 孫紹振,當代學者,江蘇鹽城人,1960年畢業(yè),任教于北大中文系.1973年至今在福建師范大學中文系工作.現(xiàn)為福建師范大學文學院教授,博士生導師.中國文藝理論學會副會長,中外文論比較學會常務(wù)理事,福建省作協(xié)副主席。他就是我們所使用的這種版本語文教材的主編。他早年從事詩歌創(chuàng)作并有詩集出版,以《新的美學原則在崛起》一文引起海內(nèi)外熱烈反響.主要學術(shù)著作有《文學創(chuàng)作論》《論變異》《美的結(jié)構(gòu)》等,散文集《面對陌生》,《美女危險論》等。 2、學生展示找出的生僻字詞，教師補充，強調(diào)重點 （1）不求甚解:只求知道個大概,不求徹底了解.常指學習或研究不認真,不深入. （2）正襟危坐:正一正衣襟,端正的坐者,形容莊重,嚴肅的樣子. （3）心無旁騖:心里沒有另外的追求,形容心思集中,專心致志. （4）虛懷若谷:胸懷象山谷那樣深而且寬廣,形容十分謙虛. （5）當仁不讓:在道義面前,爭先負起責任.也指遇到應(yīng)該做的事,積極主動去做,不退讓. （6）敗筆:字,畫,詩文中寫或畫得不好的地方. 四、學生四人一組合作找出文中介紹的讀書姿勢有哪三種,并劃出標志性的語句. 文中介紹的讀書姿勢有三種,標志性的語句分別是： -----“讀書的姿勢大致有三種,第一種是躺著讀” -----“要真正提高自己的水平,就得采取另一種姿勢,就是要坐著讀” -----“這時,你得改變一下讀書的姿態(tài)…..你得站起來……” 五、合作交流： 1、“躺著讀”這種姿勢是陶淵明所標榜的”好讀書不求甚解”.陶淵明不用,但卻是大多數(shù)文學愛好者用的,陶淵明為什么不用? 明確：因為不同的讀書姿勢不僅意味著讀書時身體的形態(tài)不同,其實聯(lián)系著一種態(tài)度,所以陶淵明不用. 追問1:那么躺著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么? （休息消遣享受） 追問2:那么這種讀書姿勢能否迅速提高自己的水平? （不能因為大家并非都是天賦特別好的人.也就是說此種姿勢的弊端就是:不能提高自己的水平） 2、要想真正提高自己的水平,應(yīng)采取什么樣的讀書姿勢? 明確：坐著讀 追問1、坐著讀書聯(lián)系著一種什么樣的態(tài)度? （求知刻苦鉆研心無旁騖一絲不茍） 追問2、這種讀書方法的要領(lǐng)是什么? “對于書中的每一句乃至每一個字,都一絲不茍反復(fù)鉆研甚至背誦.上下左右聯(lián)系,前后貫通思考,力求全面,準確掌握” 追問3、是不是這種讀書方法是最好的? （不是） 追問4、這種讀書姿勢的弊端在那里? （人無完人----書無完書） （書上怎樣講,講什么你都信,也就是說對于書上的全盤吸收,不論對錯 《孟子》“盡信《書》則不如無《書》”） 3、要想追求真理,獲得更多的知識,應(yīng)采取那一種讀書姿勢? 明確：（站著讀） 追問1、站著讀書聯(lián)系的態(tài)度是什么? （結(jié)合實際分析,檢驗,用自己的頭腦批判 “實踐是檢驗真理的唯一標準”----鄧小平 “紙上談兵終覺淺,緣知此事要躬行”----陸游） 追問2、這樣看來,所謂“站起來”就不是說身體形態(tài)上的站立,而是思想,靈魂站起來. 只有這樣,我們才.能成為站在巨人肩膀上的巨人. 六、展示提升： 按說文章到這里就應(yīng)結(jié)束了,但文章并沒有結(jié)束,而是引用了朱自清的《荷塘月色》,這是為什么?請大家以小組為單位，討論解決2 明確：引用的目的是證明采取不同的姿勢讀同一篇文章會有不同的收獲。 1、躺著讀----語言極美,使用了排比。 2、坐著讀----并不是每一段,每一句都那么好,文章結(jié)束是沒有必要引用梁元帝《采蓮賦》。 3、余光中對《荷塘月色》一文最后內(nèi)容的評價不一定對。 七、總結(jié) 至此,我們已明白,此文看似只寫讀書的姿勢,其實是寫讀書,學習的三種不同態(tài)度.在本文中,作者將三種讀書,學習的態(tài)度形象化為躺,坐,站三種不同的姿勢,讓我們對這三種不同的學習態(tài)度有了更感性的認識。以后我們讀書就應(yīng)該“站”起來讀。 八、作業(yè): 1、摘抄十句與讀書有關(guān)的名句。 2、完成本課課后練習。 板書設(shè)計： 態(tài)度：休息消遣享受 躺著讀書 弊端：不能提高自己的水平 讀書的三種姿勢 態(tài)度：求知刻苦鉆研全盤吸收 坐著讀書 弊端：全盤吸收不論對錯 站著讀書“站起來”思想巨人 （結(jié)合實際分析、檢驗、判斷）靈魂