神經調節(jié)的基本方式-反射教案(山東濰坊高新區(qū)清池中學王冬梅).doc

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濟南版生物學 七年級下 第五章 人體生命活動的調節(jié) 第三節(jié) 神經調節(jié)的基本方式-------反射 設計：山東省濰坊市高新區(qū)清池中學 王冬梅 一、教學指導思想 本節(jié)課主要采用探究法、實驗法、討論法等教學方法，并利用自制多媒體課件輔助教學。在教師的引導下，從知識的發(fā)生入手，教師把凝結在教材中的科學活動過程充分展開，重視概念的產生和思維獲得的過程，著重引導學生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結，使學生在一系列教學過程中去發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)學生的合作、探索精神，發(fā)展學生的思維能力。 二、教材分析 1、教材的地位和作用 《神經調節(jié)的基本方式》是濟南版七年級下冊第五章“人體生命活動的調節(jié)”中第三節(jié)的內容。本節(jié)課的內容包括：反射、反射弧、條件反射與非條件反射。第二節(jié)“神經調節(jié)的結構基礎”是學好本節(jié)的基礎。本節(jié)通過對膝條反射實驗的分析，明確了反射和反射弧的概念，再以經典條件反射建立的過程為例，分析、歸納出非條件反射與條件反射的定義和特點，并總結了形成條件反射的一般規(guī)律，特別說明了人類特有的條件反射。另外，本節(jié)還突出了對過程的分析、對特征的歸納，以及對規(guī)律的概括總結，即對教學中培養(yǎng)學生的思維能力提出了較高的要求。 2、教學重點、難點 重點：通過膝跳反射實驗，理解反射的概念并描述反射弧的結構；探究某種動物條件反射的形成過程；分析條件反射和非條件反射的區(qū)別。 難點：反射弧中的感受器和效應器；探究條件反射的建立過程。 重點和難點的突破措施： （1）、通過反射弧圖學習反射弧的組成，重點講解感受器和效應器；通過動畫演示膝條反射以及神經沖動傳導的途徑；通過巴甫洛夫的經典實驗圖片學習條件反射的建立。 （2）、每一個知識點探究完了以后，后面緊跟相關應用題目進行鞏固。 （3）、通過不同的縮手反射實驗引入非條件反射和條件反射。 （4）、加入實驗和比賽，提起了學生學習的興趣和積極性。 （5）、充分聯系學生的生活實際，使抽象的知識變得容易理解。 三、教學目標 1、知識目標 （1）、概述反射是人體神經調節(jié)的基本方式。 （2）、通過膝跳反射實驗，聯系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的結構。 （3）、探究某種動物條件反射的形成過程，能分析非條件反射和條件反射的區(qū)別。 （4）、理解人類特有的條件反射。 2、能力目標 提高實驗操作技能、觀察能力和對比、分析、歸納能力。 3、情感目標 學習生物學家不畏艱辛、勇于探索真知的精神；感受中華民族悠久的文化歷史，進行愛國主義教育（隱含于師生課內探究的過程中）。 四、教學方法 1、采用多媒體電教手段，配以影像資料展示。 2、讓學生親自參與實驗，獲得真知。 3、讓學生成為學習的主體，教師精講點撥。 4、加入小游戲和比賽，適當進行物質獎勵，提高學生的學習興趣和學習積極性。 5、在學案每一頁的上邊都加了名言警句，對學生進行思想教育。 五、教學思路 1、溫故知新：復習與本節(jié)相關的知識。 2、課內探究：情境導入、明確目標；學案導學、導引誘思；展示交流、點撥提升；當堂鞏固、課堂總結；達標檢測、布置作業(yè)。 3、課外拓展：搜集有關反射的成語和俗語以及條件反射理論的構建者巴甫洛夫的事跡進行交流，拓展視野，進行思想情感教育。試著寫生物小論文。 六、教學實施的程序 ★溫故知新: 復習與本節(jié)相關的知識點：1、神經沖動2、脊髓的結構、大腦的結構3、神經中樞 ★課內探究 情景導入： 教師舉起一支糖葫蘆，問學生有何反應？多媒體展示“望梅止渴”、“驚弓之鳥”的圖片，提出疑問：為什么士兵聽說前面有梅林就不覺得口渴了？為什么受過傷的鳥再次看到拉開的弓箭，不用射就從天上掉下來?接著再展示幾個例子：家兔聽見飼養(yǎng)員的腳步聲就出來覓食、聽到鈴聲進教室、天冷時打哆嗦、手被針刺立即縮回，分析出現這些現象的原因，點明這些都是動物體或人體在神經系統(tǒng)的調節(jié)下出現的一些反射活動，反射是神經調節(jié)的基本方式。 探究一 反射 1、膝跳反射實驗：兩人一組，一個同學坐在椅子上，一條腿自然搭在另一條腿上。另一個同學用手掌內側邊緣或橡皮槌快速扣擊上面那條腿膝蓋下面的韌帶。 觀察：（1）、叩擊韌帶時，小腿出現什么反應？（展示膝跳反射的動畫） （2）、如果有意識地控制膝跳，上述現象還會出現嗎？說明了什么？(在有意識控制的情況下再做此實驗) 2、你來總結：什么叫反射？ 人體或動物體通過 對外界刺激所發(fā)生的 的反應。 3、學以致用： 判斷一下，屬于反射的有那些？( ) A 、含羞草的葉子受碰撞后合攏 B 、草履蟲可躲避鹽水的刺激 C 、天熱時人會出較多的汗 D 、皮膚擦傷后出血,血液會自然凝固 （通過此題說明應激性和反射的關系） 探究二 反射弧 1、什么叫反射?。? 2、一個完整的反射弧包括哪五部分?每一部分有何作用？（展示膝跳反射弧圖片，講解感受器和效應器） 3、膝跳反射過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？（展示沖動傳導的動畫） 4、如果神經沖動傳導途徑的某一環(huán)節(jié)出現障礙，會出現什么現象？ 5、學以致用： 對反射和反射弧的認識錯誤的是（ ） A 、醫(yī)生常用測試各種反射的方法來檢測病人神經系統(tǒng)方面的疾病 B 、反射必須通過反射弧來完成 C 、反射弧的任何一個環(huán)節(jié)出現障礙，反射活動都無法進行 D 、反射和反射弧在性質上是完全相同的 探究三 非條件反射和條件反射 （一）條件反射的建立 1、通過小游戲知道什么是非條件反射和條件反射（讓一個同學站在講臺上，伸直胳膊并展開手掌，閉上眼睛，教師用牙簽不尖的一端快速刺其手掌，看他有何反應。然后讓這個同學睜開眼睛，老師拿出牙簽，告訴他要用牙簽尖的一端刺他的手掌，看他有何反應。師生共同分析這兩個縮手反射，得出概念。） 2、對照課本87頁的四幅圖，探究條件反射的建立過程。(這是巴甫洛夫的經典實驗) 友情提示：(1) 非條件刺激：能引起機體非條件反射的刺激，叫非條件刺激。 如：狗吃食物時就分泌唾液，食物就是引起唾液分泌的非條件刺激。 (2) 條件刺激：指引起條件反射的刺激。 （3）無關刺激：與反射沒有關系的刺激（不能引起反射的刺激） 第一幅圖中，狗吃食物分泌唾液是 反射，食物是 刺激。第二幅圖中，鈴聲是 刺激。第三幅圖中， 刺激與 刺激在多次結合。第四幅圖中，在狗面前搖鈴，狗分泌唾液，是 反射，鈴聲轉化為 刺激。 你來總結： 條件反射的建立過程：條件反射是在 反射的基礎上， 刺激與 刺激多次結合而建立的。當條件反射建立后，原來的無關刺激轉化為 刺激。 （展示圖片，共同分析,得出結論，并舉例強調：條件反射建立后需要不斷強化。不強化，會消退。） （二）條件反射與非條件反射的區(qū)別 1、你來比較: 非條件反射 條件反射 1.生來就有的 反射 1.在 反射的基礎上,在生活過程中逐漸 形成的 反射 2. 的神經活動 2. 的神經活動 3 . 參與（腦干、脊髓）完成 3. 參與完成 4.適應范圍 ,只適應 的環(huán)境 4.適應范圍 ,可適應 的環(huán)境 5.固定,不會 5.暫時,可以 (舉例解釋第4點區(qū)別：知道火可怕的人見到著火就想趕緊撲滅，而不知道火是什么的人見到著火就沒有反應。) 2、學以致用： 條件反射不同于非條件反射的特點是：（ ） A.先天性反射 B.后天性反射 C.可以建立也可以消失 D.不可以建立也不會消退 E.低級神經活動 F.高級神經活動 G.大腦皮層參與 H.大腦皮層以下的中樞參與 3、百家爭鳴： 一個同學舉出反射的例子，另一個同學回答屬于哪類反射?？凑l舉得多、答得多。(加油鼓勵) （三）人類特有的條件反射 1、 看大屏幕上的三個字“糖葫蘆”，你有何反應？ 看老師手里舉起的糖葫蘆，你有何反應？ 吃糖葫蘆，你有何反應？（回扣情景導入時的情況） 分析以上三種反射 2、 你來總結： 人類特有的條件反射：能夠對 和 的刺激建立條件反射。因為人類的大腦皮層上有 中樞。 強調：非條件反射：由具體信號引起 人與動物共有 由具體信號引起 條件反射 由抽象的語言、文字信號引起（人類特有） 3、學以致用：將以下反射歸類 （1）、吃梅時分泌唾液 （2）、看見梅分泌唾液 （3）、談梅時分泌唾液 （4）、小明看書時哭了 （5）、天冷時打哆嗦 （6）、驚弓之鳥 （7）、強光下閉眼 （8）、鸚鵡學舌 （9）、小狗做算術 非條件反射有： 條件反射有： 人類特有的條件反射有： 回顧收獲： 課堂達標： 1、以下屬于非條件反射的是（ ） A.馬戲團的猩猩、猴子等動物會打籃球 B.狗看見手持木棒的人就嚇得趕緊跑開 C.家兔聽見飼養(yǎng)員的腳步聲就出來索食 D.強光下閉眼 2、下列哪項反射不是人類特有的（ ） A.一朝被蛇咬，十年怕井繩 B.聽說媽媽買了酸杏，小玲流出了口水 C.電視播報“四川汶川大地震”的悲壯場面時，人們難過地流淚 D.看見“菠蘿”兩個字流口水 3、膝條反射是人體最基本的反射，在臨床上常用于診斷患者的神經系統(tǒng)是否受損或患病。 下面是膝條反射示意圖，據圖回答問題： 2 1 3 4 5 （1）膝跳反射屬于 反射，其神經中樞位于 。 （2）寫出膝跳反射神經沖動傳導的途徑 。 （3）若受試者已有思想準備，他就能按自己的意愿抵制或加強這一反射，這說明 。 （4）用橡皮錘敲擊2處，小腿彈起和感覺被敲打的先后順序是 ， 為什么？ 這有何意義？ （5）若5處受到損傷，膝跳反射還會出現嗎？ 。還會不會感覺被敲打？ 。 答案： 1、D 2、A 3、（1）非條件 脊髓灰質 （2）2→3→1→4→5（感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器） （3）膝條反射受大腦控制 （4）先小腿彈起，后感覺被敲打 神經沖動從脊髓傳到大腦的時間比從脊髓傳到效應器的時間長 有利于保護人體，避免受到傷害 （5）不會 會 ★課外拓展： 1、搜集代表反射的成語或俗語，同學之間相互交流 2、巴甫洛夫伊凡彼德羅維奇（1849－1936）俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師、高級神經活動學說的創(chuàng)始人，高級神經活動生理學的奠基人。條件反射理論的建構者，也是傳統(tǒng)心理學領域之外而對心理學發(fā)展影響最大的人物之一，曾榮獲諾貝爾獎。搜集有關巴甫洛夫伊凡彼德羅維奇的事跡，同學之間交流，學習他的科學探究精神。 3、學習了本節(jié)，你如果有靈感，就試著寫一篇生物小論文吧！ （最后，送給學生巴甫洛夫的名言：科學沒有國界,科學家卻有祖國） 七、教學反思： 1、成功之處：（1）情境導入從學生的親身體驗開始，再到成語故事，再到身邊的例子，自然引入課題。（2）設計巧妙的實驗，活化了教材，激發(fā)了學生的興趣，兩次不同的縮手反射實驗起到了很好的引領作用，從而自然過渡到反射類型的學習。（3）三個課外拓展的題目設計得很貼切，搜集成語、搜集科學家事跡、寫生物小論文。（4）整個教學過程環(huán)節(jié)清晰、有條不紊。（5）學案設計好，加進了名言警句，每個知識點后面都緊跟相關練習。 2、注意：一定要注意各環(huán)節(jié)時間的分配和把握，不然會前松后緊。