《小學(xué)生服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力培養(yǎng)的研究》研究方案.doc

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《小學(xué)生服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力培養(yǎng)的研究》研究方案 來源:松源鎮(zhèn)第一小學(xué)作者：吳東梅 一、課題名稱 《小學(xué)生服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力培養(yǎng)的研究》 二、問題的提出及意義　　 現(xiàn)在的小學(xué)生都生活在無憂無慮的幸福環(huán)境里，加上子女少，家人疼愛，他們自身參與生活和實(shí)踐的機(jī)會(huì)極少，不懂得去幫助別人，不懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、不懂得服務(wù)他人光榮的道理，容易形成感情的“自我中心”。這樣容易使小學(xué)生中易產(chǎn)主兩種現(xiàn)象：一是他們本應(yīng)有的爭著參加勞動(dòng)和總想動(dòng)手的強(qiáng)烈勞動(dòng)愿望受到制約，這方面的積極性得不到發(fā)揮：二是他們的依賴性增強(qiáng)，事事要大人幫著做，家長成了“代勞力”，學(xué)生的參與意識(shí)和勞動(dòng)能力越來越差，克服困難的毅力和抗挫折的能力等都得不到鍛煉。如大掃除時(shí)，許多學(xué)生表現(xiàn)出挑輕怕重，嫌臟嫌累現(xiàn)象，不愿打掃廁所；而掃地又掃不干凈，擦窗擦不干凈。而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是惰性思想嚴(yán)重，“怕”學(xué)習(xí)。課前怕預(yù)習(xí)，上課怕思考，怕回答問題；課后怕作業(yè)，怕讀書，怕問老師同學(xué)，更不復(fù)習(xí)功課。學(xué)習(xí)上聽之任之馬虎了事，作業(yè)時(shí)沒有筆沒有墨、沒有應(yīng)備的本子，不能按時(shí)完成作業(yè)或不交作業(yè)，少數(shù)同學(xué)甚至從來不做家庭作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致成績就不理想。 然而熱愛勞動(dòng)、關(guān)心別人，服務(wù)他人是中華民族傳統(tǒng)的美德。當(dāng)代學(xué)生身系國家的未來，肩負(fù)歷史的使命。我們的國家能否繁榮昌盛，能否立足于世界民族之林，關(guān)鍵在于青少年這一代有沒有崇高的理想，有沒有勞動(dòng)觀和服務(wù)觀。正如德謨克利特所說：“如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動(dòng)，他們就既學(xué)不會(huì)文學(xué)，也學(xué)不會(huì)音樂，也學(xué)不會(huì)體育，也學(xué)不會(huì)那保證道德達(dá)到最高峰的禮儀。”因此，學(xué)校要培養(yǎng)一代新人、有用人才，就需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果，懂得用勤勞的雙手創(chuàng)造生活，創(chuàng)造美。懂得只有付出，才會(huì)有收獲，從而熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。 如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力是這一工作的突破口。有這樣一個(gè)例子：一位讀三年級的小孩子，傍晚六點(diǎn)還沒到家，其父母焦急萬分，匆忙趕到學(xué)校一看，愣住了，只見孩子一只手拎著一塊很小的抹布，另一只手里拿著盛有水的小小可樂瓶，瓶里的水已是又黑又濃了，正在埋頭認(rèn)真地用勁地擦桌子，可是干了的桌子仍是白茫茫的一片，父母倆一起大驚失色地叫到：“哎呀，你怎么這么擦桌子？”只見孩子哭著臉對其父母說：“唉，這已經(jīng)是第五遍了呀?！?出現(xiàn)以上這種情況，不得不讓人深思，是這孩子“懶”呢？懶得去找一個(gè)大盆盛水，還是真的不知道用臟水擦桌子，會(huì)導(dǎo)致桌子越擦越臟。從上例中可以看出，這個(gè)孩子平時(shí)是極少參加勞動(dòng)的，才會(huì)出現(xiàn)這種情況。因此，家長和教師都不必對孩子照顧過多，只要孩子自己能做的事，決不能包辦代替，要給孩子創(chuàng)造獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要有意識(shí)地放開手腳，讓他自己去做，在做的過程中予以指導(dǎo)，使孩子在“做中學(xué)”，逐漸體會(huì)到勞動(dòng)的愉快，使孩子從小就具備吃苦耐勞，克服困難的心理素質(zhì)，增強(qiáng)意識(shí)以及獨(dú)立完成任務(wù)的信心和能力。 有一種現(xiàn)象：在美國、加拿大，一些學(xué)生宿舍里較亂，但是這些人一到公共場合，個(gè)個(gè)都是謙謙君子，婷婷淑女。而我們中國恰恰相反，中國到處都在建造新房子，到處都在裝修，自己家里可以收拾得一塵不染、干干凈凈，可一到公共場所，表現(xiàn)截然相反——因?yàn)槟鞘枪业?。這就是一個(gè)國家民族素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)生也是這樣，教室地上的紙屑很少有主動(dòng)去檢的，?？吹綄W(xué)生忘帶書了，只能傻傻地坐著看同桌廁身聽課，卻不知主動(dòng)共用一本書的。同班同學(xué)有了困難也許會(huì)出手相助，但是別的班級，別的學(xué)校，社會(huì)上的人遇到困難，很少人會(huì)覺得與自己有關(guān)。這就是缺乏服務(wù)意識(shí)而造成的人與人之間的淡漠。江山易改，秉性難移；一種觀念成就一種人生；一個(gè)好習(xí)慣造福人的一生。鄧小平主席曾指出：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起，我想服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)也要從孩子做起。 三、課題研究的指導(dǎo)思想 2006年2月26日，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，省委書記習(xí)近平在省委常委會(huì)上的講話《要從戰(zhàn)略高度重視未成年人思想道德建設(shè)工作》中也指出，要教育未成年人學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心他人，關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然；要讓未成年人心中有他人，心中有集體。 四、研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo) （一）研究內(nèi)容 1、確定學(xué)生的服務(wù)范圍 我們每個(gè)人都是公民，我們有義務(wù)和責(zé)任去為國家和社會(huì)做一份自己的貢獻(xiàn)，應(yīng)該說，任何人所從事的職業(yè)都是具有服務(wù)性的。政府服務(wù)的對象是全體公民，了解公民的需求，為公民解決實(shí)際困難就是其義務(wù)，只有所有的公民體會(huì)到公務(wù)員是為自己服務(wù)的，才會(huì)擁護(hù)和支持政府的決策；醫(yī)院服務(wù)的對象是病人，了解病人的病情，并為病人解決痛苦就是其責(zé)任，只有病人在醫(yī)生的治療下恢復(fù)了健康，才會(huì)放心到醫(yī)院診治；客運(yùn)服務(wù)的對象是旅客，了解旅客在乘車時(shí)的需求，為旅客解決乘車時(shí)遇到的困難就是其工作，只有旅客在坐車時(shí)體會(huì)到自己受到尊敬、并感到舒適時(shí)，才會(huì)愿意坐你的車……學(xué)校呢？我認(rèn)為也是一種服務(wù)行業(yè)，教師服務(wù)的對象就是學(xué)生，而學(xué)生的服務(wù)對象又是什么呢？麻雀雖小，五臟具全；學(xué)生雖小，也是個(gè)小公民。既然是個(gè)公民就應(yīng)力所能及地為身邊的人和事負(fù)責(zé)。所以小學(xué)生的服務(wù)范圍涉及家庭、學(xué)校和社會(huì)。 2、充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢作用 班主任是學(xué)生在校期間的大家長，不僅在情感上最接近學(xué)生，也是學(xué)生心目中的最高長官，因此更能從情感、認(rèn)識(shí)和行為等方面去影響學(xué)生；同時(shí)班主任便于通過觀察、直接的接觸、與家長結(jié)合等多種渠道全面培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力，因此，班主任的積極參與是這一課題得以順利開展的一條重要途徑。 3、結(jié)合少先隊(duì)“雛鷹爭章”展開具體的服務(wù)性活動(dòng) 建立“服務(wù)章”，設(shè)立服務(wù)小分隊(duì)，根據(jù)“學(xué)會(huì)關(guān)心”德育目標(biāo)系列提出不同的要求，安排由淺入深的教育內(nèi)容。如為自己服務(wù)系列活動(dòng)、為家人服務(wù)系列活動(dòng)、為同學(xué)服務(wù)系列活動(dòng)、為社會(huì)服務(wù)系列活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的主題具體可設(shè)“孝心之路在延伸”、“手拉手，共筑連心橋”、“悠悠寸草心，報(bào)得三春暉”、“讓愛滿人間”等等。 4、組織學(xué)生開展“小課題研究”活動(dòng) 讓學(xué)生在課題組老師的指導(dǎo)下，圍繞為自己服務(wù)，為家人服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)等方面，自主提出主題，在開放的情境中發(fā)現(xiàn)和探究人與他人，人與自我，人與社會(huì)等方面的問題，在探究的過程中嘗試用“心”去感知，去積累、去體會(huì)，去領(lǐng)悟，在反復(fù)實(shí)踐、多次體驗(yàn)中使認(rèn)知和行動(dòng)相協(xié)調(diào)，逐步形成尊重 他人，為他人服務(wù)的意識(shí)。 通過以上系列活動(dòng)，徹底改變學(xué)生“以我為中心”的觀念，樹立起服務(wù)意識(shí)，處處以小公民的身份出現(xiàn)，使得為家人服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)形成一種自然的習(xí)慣性行為，使家庭、學(xué)校、社會(huì)中多一些舉手之勞，多一些主動(dòng)相助，多一些溫馨氛圍。 （二）研究預(yù)期目標(biāo) 課題立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力入手，研究和探討少年兒童良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成與服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系，主要達(dá)到以下三個(gè)目的： 1、從小培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)及其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。 2、通過研究，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，做到良好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。 3、教師從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生服務(wù)意識(shí)的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。 五、課題研究的理論依據(jù) 蔡元培：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！? 高爾基：“在重視勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)者的基礎(chǔ)上，我們有可能來創(chuàng)造自己的新的道德?！?jiǎng)趧?dòng)和科學(xué)是世界上最偉大的兩種力量?！? 陶鑄：“勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉。” 強(qiáng)化理論：習(xí)慣的形成有賴于同種刺激的反復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)外部和內(nèi)部的條件刺激，依一定的順序不變，進(jìn)行多次后，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程在空間和時(shí)間上的關(guān)系就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最后達(dá)到自動(dòng)化的程度。任何優(yōu)良的習(xí)慣都是需要而且可能有意識(shí)地來加以培養(yǎng)的。我們知道，“在大腦的兩半球的興奮，最優(yōu)越的區(qū)域內(nèi)新的條件反射容易被形成，而且分化也能被有效地養(yǎng)成”。因此，一個(gè)人只有經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練或培養(yǎng)，才可能迅速地和精確地形成各種優(yōu)良的習(xí)慣。 六、研究方法 1、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際制定本課題研究方案，納入學(xué)校德育工作計(jì)劃，將培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)及其良好勞動(dòng)能力的教育，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中。 2、個(gè)案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對服務(wù)意識(shí)及其勞動(dòng)能力養(yǎng)成的影響的研究?！　? 3、調(diào)查法和觀察法：調(diào)查法用于了解教師、家長對學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)的看法以及學(xué)生服務(wù)水平的前測。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)服務(wù)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)?！? 4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。 5、研究對象：松源鎮(zhèn)一小四年級學(xué)生。 七、研究原則 1、主體性原則 在培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)及其良好勞動(dòng)能力的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰?，從而增?qiáng)服務(wù)行為的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 2、階段性原則 個(gè)體道德的發(fā)展是分階段的連續(xù)的過程。所以，在服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力的教育過程中，對不同年齡階段的孩子采取不同的教育方式。 3、示范性原則 在服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力教育過程中，要注重成人行為的示范性。在個(gè)體的成長環(huán)境中，父母和教師是兒童最早的模仿對象，他們的行為和勞動(dòng)程度影響著兒童勞動(dòng)行為的發(fā)生和發(fā)展。 4、實(shí)踐性原則 在服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力教育過程中，要讓孩子直面真實(shí)性的道德沖突。只有當(dāng)個(gè)體直接面臨與個(gè)人利益密切相關(guān)矛盾和沖突，并切實(shí)解決了這些矛盾和沖突時(shí)，個(gè)體的服務(wù)意識(shí)才能得到真實(shí)性成長。 5、結(jié)果與過程并重原則 在服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力教育的過程中，既要關(guān)注孩子行為的結(jié)果，又要關(guān)注孩子行為過程的合理性和正當(dāng)性。教育者應(yīng)當(dāng)采用進(jìn)步健康的價(jià)值取向，在評價(jià)孩子道德行為的過程中既要關(guān)注行為結(jié)果，又要關(guān)注行為過程的合理性和正當(dāng)性。 八、實(shí)施的過程： 本課題的研究對象確定為我校的四年級4個(gè)教學(xué)班，共232人。研究周期分為三個(gè)階段。 （一）第一階段研究準(zhǔn)備階段(2009、3—2009、4) 1、積極準(zhǔn)備 從2009年3月起在全校學(xué)生當(dāng)中，要求每個(gè)學(xué)生人手一本《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《勞動(dòng)手冊》并訂閱《家庭教育導(dǎo)報(bào)》進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生和父母共同努力形成良好的行為習(xí)慣。 2、組織課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn) 查閱文獻(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，通過國內(nèi)知名網(wǎng)站了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢，把握時(shí)代特點(diǎn)，尋求更具時(shí)代特色的青少年優(yōu)良的行為習(xí)慣。并在研究小組內(nèi)更加細(xì)仔劃分研究任務(wù)，根據(jù)各自的工作特點(diǎn)開展工作，并定期展開課題匯報(bào)會(huì)，及時(shí)交流情況，解決實(shí)施過程中的問題。 3、對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查 向調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷，力求從整體上反映習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。學(xué)生“服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力”調(diào)查問卷和分析及勞動(dòng)習(xí)慣的前測問卷，由課題組成員完成問卷設(shè)計(jì)。 （二）第二階段操作實(shí)施階段（2009、5-2010.12）： 1、講解說教，形成熱愛勞動(dòng)導(dǎo)向。 利用班隊(duì)會(huì)，開展以熱愛勞動(dòng)，服務(wù)他人為主題的班隊(duì)會(huì)，展開討論，深入理解什么叫“勞動(dòng)”？什么叫“服務(wù)”？怎樣做才算是熱愛勞動(dòng)。教師可以給學(xué)生講古代名人愛勞動(dòng)的故事，還可以講近代名人的勞動(dòng)故事，再是選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)愛勞動(dòng)、良好行為習(xí)慣等內(nèi)涵的古詩文。在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動(dòng)，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統(tǒng)美德熏陶，體會(huì)自己的行為，增強(qiáng)誠信意識(shí)。 2、榜樣激勵(lì)，引導(dǎo)熱愛勞動(dòng)，服務(wù)他人的理念。 小學(xué)生具有模仿榜樣的特點(diǎn)。其一教師的言行舉止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，教師的言行對學(xué)生起著不可估量的潛移默化的作用。教師在教育工作中應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的勞動(dòng)行為來為人師表；其二我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)熱愛勞動(dòng)和服務(wù)他人的典型案例、典型人物、先進(jìn)人物，通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，上門參觀、走訪等形式，感受勞動(dòng)和習(xí)慣對一個(gè)人成長的重要。 3、家校配合，共造勞動(dòng)環(huán)境 （1）創(chuàng)設(shè)校園熱愛勞動(dòng)和服務(wù)他人的環(huán)境氛圍。 營造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到勞動(dòng)教育和服務(wù)他人教育。例如在校園環(huán)境建設(shè)中注意營造勞動(dòng)教育和服務(wù)他人的氛圍，精心設(shè)計(jì)“勞動(dòng)教育”和“服務(wù)教育”長廊，讓每一個(gè)地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場所。在學(xué)校校門的宣傳欄、教學(xué)大樓每層走廊墻壁上可以懸掛有關(guān)勞動(dòng)的名人名言。如蘇霍姆林斯基 ：“既然思想存在于勞動(dòng)之中，人就要靠勞動(dòng)而生存。”又如高爾基：“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的?！币约八螒c齡：“知識(shí)是從刻苦勞動(dòng)中得來的，任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果?！钡?。校內(nèi)廣播、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等也可以充分地利用，大力地宣傳，使全體師生了解勞動(dòng)教育和服務(wù)他人的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知?jiǎng)趧?dòng)”“人人會(huì)服務(wù)”的良好氛圍，為“人人愛勞動(dòng)”“人人主動(dòng)服務(wù)”, 打下輿論基礎(chǔ)。另外在舉行校園文化藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等集中性校園文化系列活動(dòng)時(shí)，也要注意與勞動(dòng)教育和服務(wù)他人的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。如可以在學(xué)生的小品節(jié)目上表演、美術(shù)和手抄報(bào)作品的展示以及故事演講中，進(jìn)一步加強(qiáng)校園勞動(dòng)教育和服務(wù)他人的滲透性。 （2）創(chuàng)設(shè)班級熱愛勞動(dòng)和服務(wù)他人的環(huán)境氛圍。 熱愛勞動(dòng)，幫助他人是我國社會(huì)主義公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的重點(diǎn)內(nèi)容，是做人的基本道德準(zhǔn)則，因此除學(xué)校創(chuàng)設(shè)熱愛勞動(dòng)的環(huán)境氛圍外，在班級也可以創(chuàng)設(shè)熱愛勞動(dòng)、服務(wù)他人的環(huán)境氛圍。如班級的布置上，班級黑板報(bào)、班訓(xùn)、專欄、條幅等都可以圍繞熱愛勞動(dòng)的內(nèi)容。班里可開展一些有關(guān)勞動(dòng)的活動(dòng),如開展 “每天一分鐘家務(wù)”，“我們也參加養(yǎng)蠶”，“搶收小麥”，“雨中野炊”，“粉刷教室”，“整理小房間”，“養(yǎng)出最美的花”、“每人一個(gè)口袋，隨時(shí)彎彎腰” 、“爸、媽做我們的裁判”，“我不甘落后”等活動(dòng)。種種實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使我們的“小皇帝”，“小公主”們再也不嬌氣了，個(gè)個(gè)成了愛父母，愛班級，愛學(xué)校，愛勞動(dòng)的好兒童。同時(shí)班上還可以開展以“勞動(dòng)”為主題的中隊(duì)會(huì)；開展“學(xué)習(xí)身邊人，評點(diǎn)身邊事”的演講；開展“我家愛勞動(dòng)小故事”創(chuàng)編和講故事比賽；評選“班級勞動(dòng)之星”；舉辦“勞動(dòng)主題手抄報(bào)”等多種形式對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育，使“熱愛勞動(dòng)、服務(wù)光榮”思想意識(shí)扎根學(xué)生心里。 （3）創(chuàng)設(shè)家庭勞動(dòng)和服務(wù)家人的環(huán)境 人不是孤立存在于世上的，是社會(huì)中人，因此他總要在一定的環(huán)境中生存。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，生活的主要環(huán)境是家和學(xué)校，除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和服務(wù)他人教育，也是如此，需要家長的密切配合。因此我們可利用家長會(huì)建議家長在家做到： A、 給孩子機(jī)會(huì)，讓他們嘗試服務(wù)他人。當(dāng)孩子對某件事感興趣時(shí)，家長要及時(shí)引導(dǎo)，大膽放手，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)勞動(dòng)。 B、給孩子一段時(shí)間，學(xué)會(huì)服務(wù)他人。家長要有足夠的耐心，等待孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。開始會(huì)出現(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，家長要接納孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過程。 C、給孩子良好的物質(zhì)空間，自主勞動(dòng)。從小培養(yǎng)孩子服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力很重要，所以家長要為孩子創(chuàng)造適合他們勞動(dòng)的空間。比如低矮的家具放置孩子的物品，讓孩子自己取放收拾，充分發(fā)揮自主勞動(dòng)的積極性。 D、給孩子良好的心里空間，享受勞動(dòng)。要讓孩子感受勞動(dòng)和幫助他人的快樂，以鼓勵(lì)為主。 E、給孩子一個(gè)方法。學(xué)會(huì)服務(wù)。家長開始要教給孩子勞動(dòng)的技巧，使孩子能勝任勞動(dòng)?？梢杂糜螒虻目谖且龑?dǎo)孩子進(jìn)入角色。 F、給孩子一個(gè)要求，貫徹到底。提出要求和任務(wù)，家庭成員要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持貫徹到底 G、 給孩子一個(gè)規(guī)則，體味勞動(dòng)。制定一個(gè)勞動(dòng)獎(jiǎng)罰規(guī)則，讓孩子看到自己勞動(dòng)帶來的榮譽(yù)，也能體驗(yàn)懶惰帶來的后果，促使孩子最終愛勞動(dòng)，自覺為他人服務(wù)。 4．強(qiáng)化措施，規(guī)范勞動(dòng)行為。 在學(xué)生對服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)能力有一定理解的基礎(chǔ)上，教師不但要做出榜樣，還要及時(shí)地規(guī)范學(xué)生的勞動(dòng)行為。一是要加強(qiáng)預(yù)防，防微杜漸，及時(shí)糾正不良行為。二是要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。三是要循序漸進(jìn)。根據(jù)低、中、高年級學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動(dòng)進(jìn)行。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理（紅領(lǐng)巾文明衛(wèi)生崗值日制度）、自我評估（學(xué)校、家庭評比表）等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評估時(shí)間：每天自評，每周互評，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達(dá)到及時(shí)反思、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。第一學(xué)期，本年級學(xué)生應(yīng)以“自己的事情自己做”、“認(rèn)真做好值日生”、“撿起身邊的一張紙”為主；第二學(xué)期，以小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為入手，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，抓好文熱愛勞動(dòng)教育，調(diào)整行為偏差，矯正不良習(xí)慣，將養(yǎng)成的良好習(xí)慣由自覺狀態(tài)走向自主、自動(dòng)，把外顯的動(dòng)力逐步內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，使習(xí)慣穩(wěn)固化。 （三）、第三階段結(jié)題總結(jié)階段(2010.1---2010.2) 全方位了解研究初期研究成果的推廣情況，全面整理研究過程集結(jié)的資料，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題工作，形成本課題研究的結(jié)題成果。 九、課題研究的條件分析 1、《國家新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為本課題的研究提供了平臺(tái)。 2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視和支持，為本課題的開展奠定了基礎(chǔ)。 3、課題組成員的熱心和職務(wù)特點(diǎn)是課題順利開展的保證。