小學數(shù)學實踐活動創(chuàng)設(shè)情景寓教于樂.doc

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小學數(shù)學實踐活動創(chuàng)設(shè)情景寓教于樂 對于小學生來說，特別是低年級的學生，形象直觀的教學容易激發(fā)好奇心和求知欲，生動活潑的游戲教學能有效地激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)新的。潛能數(shù)學有較強的趣味性，設(shè)計出讓學生喜聞樂見的教學游戲，把數(shù)學和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，形成愉快的教學情景，讓學生在 “玩”中學，“趣”中練，積極主動地探索數(shù)學王國的奧秘，讓我們的數(shù)學課每一分鐘都有滿分的收獲。例如，我在復習10以內(nèi)數(shù)的順序這節(jié)課時，我借助“摘蘋果比賽”的游戲。 在上這節(jié)課之前，我先在黑板上畫一個數(shù)字迷宮，我先在黑板上畫好了一個數(shù)字迷宮，有一個入口，兩個出口，在出口處貼上很多的“蘋果”圖片，要求按1，2，3，4，5，6，7，8， 9的順序走。游戲開始之前，我就讓學生以小組為單位，小組長負責組織、帶領(lǐng)學生做游戲。游戲開始，每組上來一名選手到黑板上來摘蘋果，摘到蘋果的學生，就把小籃子傳給其他的組員繼續(xù)游戲，直到路走完為止，直到路走完為止，走法很多，學生們迫不及待提著小籃子前進在游戲中。有趣的游戲，激發(fā)了學生智慧的火花，最多的有10種走法，最少有6種走法，這樣為學生的自由選擇提供了廣泛的途徑和方法，通過這個游戲，不僅鞏固了10以內(nèi)數(shù)的順序，同時還培養(yǎng)了學生思維的靈活性，更重要的是為學生多角度思考問題，多途徑探索解決問題的方法提供了很好的機會。 二．實踐活動創(chuàng)設(shè)問題情境，有效發(fā)展學生的數(shù)學思維 開展小學數(shù)學實踐活動，目的在于“以活動促發(fā)展”，提倡學生積極參與，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，在活動中感受數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，得到全面發(fā)展。實踐活動的核心任務是注重數(shù)學思想方法的滲透和學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。數(shù)學的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法統(tǒng)計方法等。而這些數(shù)學的思想方法都是通過解決問題而滲透的。因此，我在實踐活動教學時總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。如,我在教學幾何形體體積的復習與整理時，我出示一個長方體的魚缸，問：“這個魚缸是什么形狀？如果要在魚缸里養(yǎng)一條魚，倒多少水合適呢？”讓學生往魚缸里倒水。接著我問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，知道了缸里的水的長、寬、高的數(shù)據(jù)，進而算出體積。接著，我又問：“讓小魚住進一個立方體的魚缸里該怎樣倒水呢？”由此復習了立方體體積。最后，我出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，我一邊往里倒水，一邊問：“這時魚缸里的水的體積又是多少？要計算水的體積，需要測量什么數(shù)據(jù)？”這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手，得到所需數(shù)據(jù)進行計算，既達到了復習和整理的目的，又使學生直接感受到圖形之間的聯(lián)系。從中我提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但它們有沒有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同是可以用底面積高得出。學生通過實踐，很快知道了每一種圖形之間的聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想。這樣學生參與了實踐活動的全過程，直接具體、生動活潑、富有情趣的掌握了知識。 三、實踐活動精心設(shè)計課堂結(jié)尾，培養(yǎng)學生的主動想象 不管是什么課，在一節(jié)課后的最后幾分鐘，是學生感到疲勞的時候，是注意力容易分散，學習效益較低的時候，精心設(shè)計課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識，保持學習興趣，還能進一步激發(fā)學生探索求知的欲望，活躍思維，開闊思路，在歡快的氛圍中結(jié)束課堂教學。特別是數(shù)學教學中的實踐活動更要有高要求的課堂結(jié)尾。在實踐活動中，我經(jīng)常采取幾種結(jié)尾方式：討論式——提出幾個問題讓學生討論；競賽式——利用學生好勝、好強的特點，分組或個人搞一個小競賽；總結(jié)式——讓學生對所學的知識來個別致的總結(jié)，加以鞏固；拓展式——引申拓展所學知識，啟發(fā)學生進一步探索新知；還有……巧妙的結(jié)尾，是一節(jié)課達到“課雖終，趣猶存”的境界。例如，我在教學圖形的面積復習的實踐活動中，讓學生想象把梯形的上底變得與下底同樣長，這時會變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把上底縮為0，這時又變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？一連串的問題把學生帶入想象的境界，并根據(jù)回答用電腦演示效果：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作上底和下底相等的梯形。當學生看到自己的想象出來的結(jié)果時，必然有成功的喜悅，也就更加有信心地乘著想象的翅膀，自己主動的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造了。 四、實踐活動精心組織活動，能提高學生學習的主動性 利用多種教學手段和教學方法如，電腦課件、投影儀、圖片等來調(diào)動幼兒學習的積極性，同時多采用游戲的形式，多給幼兒提供動手探索的機會，多帶幼兒走進社區(qū)和大自然，去親身感受、體驗和學習。 活動區(qū)中提供豐富多變的材料。要為幼兒提供充足的活動材料，選擇有創(chuàng)意的、多變的材料。豐富的材料增加了幼兒參與活動的機會，多變的材料可以引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，從而調(diào)動幼兒學習的主動性。如，多為幼兒提供一些半成品材料。當然要及時地更換材料，以保持幼兒參與活動的積極性。小學數(shù)學教學中的實踐活動一般分為課內(nèi)和課外兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識為主，一般在課內(nèi)完成。課外實踐活動范圍較廣，多用于眾多知識點的學習可綜合能力的訓練等，而且時間較長。因此，設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生生活來考慮。首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識。問題是數(shù)學的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。第三，合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。比如，我在教學周長的認識時，讓學生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學生對周長有初步的認識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結(jié)。從而對周長形成科學的認識。這一過程讓學生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數(shù)學的力量，體會數(shù)學的價值。以活動促思維，調(diào)動學生各種感官參與學習活動，同時發(fā)展數(shù)學能力。 四、實踐活動創(chuàng)設(shè)生活情境，學生體驗數(shù)學生活化 “數(shù)學知識生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學化”是數(shù)學新課程提倡的重要內(nèi)容之一，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學習數(shù)學、玩數(shù)學，使學生感到數(shù)學是可親可近的，數(shù)學就在我們身邊，學生在不知不覺的情景中展開對數(shù)學問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知欲 數(shù)學教學生活化就是要求教師為學生設(shè)計生活化的學習情境，讓學生在輕松愉快的活動中獲得對數(shù)學的體驗。例如：在一年級學生學習分類之前，我指導學生進行了一次“我是小小售貨員”的游戲，這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。這次實踐活動大體分四步進行：（1）收集。以小組或個人為單位，到超市、商場收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學生將自己收集到的商品進行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。有的學生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標準進行分類，還有的則認為可按不同的標準進行分類。（4）交流。在實際進行的分類中，有的學生為某種物品設(shè)計的分類方法非常出色。亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的推動力。數(shù)學的生命力在于其應用的廣泛性，通過運用知識解決實際問題，會“使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感”。 。如教學低年級《統(tǒng)計》一課時，課前，我準備了運動員進行曲，放給學生聽，學生馬上來了興致，我趁勢說：“原來今天‘森林運動會’開幕了(讓學生邊聽音樂邊看圖)，請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？”這時學生的興趣高漲，都爭著說。我抓住時機又問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，有的學生說：“我想知道每個代表隊分別來了多少小動物？”有的學生說：“我想知道哪個代表隊參加比賽的項目多？”有的學生說：“我想知道最后哪個隊得了冠軍？”……我由此提出一些統(tǒng)計的要求和做法。由于學生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以就使課堂充滿了活力，并促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。低年級學生生性好動，讓學生在數(shù)學課堂上適當?shù)亍巴妗保{(diào)動學生多種感官參與學習，能有效地提高學生的學習效率。要做到以上幾點，就必須放手讓學生大膽嘗試，大膽實踐，積極主動地參與學習過程，如復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，我一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣不僅使學生進一步鞏固所學的知識，同時也培養(yǎng)了學生積極參與，合作探究的意識數(shù)學教師的主要任務就是為學生設(shè)計學習的情境，提供全面、準確的信息，引導學生自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。又如數(shù)學五年級（上冊）“認識公頃”中，我設(shè)計了“讓學生動手測量學校占地面積”這一環(huán)節(jié)，實踐證明學生在活動中進一步體會數(shù)學與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。 總之，數(shù)學教學應該聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生積極參與學習，使他們深刻認識到：數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活的道理。更重要的是，使他們體驗到知識的快樂，激發(fā)了他們的自創(chuàng)意識。 綜上所述，小學數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生綜合數(shù)學能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學教學忽視了“實踐”或?qū)嵺`不到位，那么學生所學的知識就不能形成技能，數(shù)學教學便成了無本之木、無源之水。實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。提高小學數(shù)學實踐活動要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。 參考文獻： 1、揚州市教育局教研室編 《新課程學科教學指導意見》 江蘇教育出版社 2、張興華 《小學數(shù)學與兒童心理》 江蘇少年兒童出版社 3．王登亞：《開設(shè)小學數(shù)學活動課的實踐與探索》，《小學數(shù)學教育》， 2006年第1－2期 4、鄭君威等 《小學數(shù)學教學》 江蘇教育出版社 07至08年雜志部分章節(jié)． 5、高峽、康健、叢立新、高洪源：《活動課程的理論與實踐》，上?？萍冀逃霭嫔纾?007年。 6、金成梁等 《中小學數(shù)學教學藝術(shù)與教材建設(shè)》 山東教育出版社