二年級數(shù)學下冊教案.doc
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武 漢 市 小 學 數(shù) 學 課 教 案 學 校: 五里界小學 教 師: 倪連英 年 級: 二年級(1)班 2011 ——2012學年度 第二 學期 第一單元 解決問題 教學內(nèi)容 教科書第4頁例1。 總第 1 課時 教學目標 1.使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。 2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 3.通過解決具體問題,培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。 教學重點 結合現(xiàn)實生活,發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題 教學難點 培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 教學方法 講授法 教具準備 教科書第1~3頁游樂園情境放大圖片 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 1.師:同學們,休息日的時候,你最喜歡做什么? 2.出示游樂園情境圖,談話:“我們看看畫面中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。 3.讓學生觀察畫面,提出問題。 教師適當啟發(fā)引導:有多少人在看木偶戲?學生自由發(fā)言,提出問題。 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 出示課本主題圖 師:看到這個畫面,你想知道什么?學生自由發(fā)言。 教師有意識、有目的地板書:現(xiàn)在看戲的有多少人? 2.明確畫面中所提供的信息。 師:從圖中你知道了什么? 3.小組交流討論。 (1)應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人? (2)獨立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。 (3)選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。 4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。 (1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人) 35-6=29(人) 16+13=29(人) 5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。 明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。 6.提問:把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦? 學生自己嘗試列綜合算式。 板書:(1)22+13-6 (2)22-6+13 交流:你是怎么想的? (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 1.練習一的第1題,讓學生說明圖意,明確計算的問題后,讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法,給有困難的學生以啟發(fā)。 2.練習一的第4題,選取了中國國家足球隊參加2002年世界杯預選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容,通過計算總分,進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法,只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成,解答后讓學生互相交流,在交流中互相啟發(fā),加深理解。匯報解決問題的思路時,教師結合題目的具體內(nèi)容,適當滲透思想教育 (四)互動深化 小結本節(jié)課所學內(nèi)容。 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.二(1)班有男生24人,女生22人,有15人參加了奧數(shù)班,有多少人沒有參加? 2.學校圖書室原有48本圖書,今天又買回了14本,后來借出去了25本,現(xiàn)在還有多少本? 板書設計 用加減法解決問題 主題圖 22+13=35(人) 35—6=29(人) 22+13—6=29(人) 教學反思 在課堂教學中,讓學生從具體情境中提出數(shù)學問題,通過小組的合作學習和學生的獨立學習,讓學生有充分的時間獨立思考,用自己喜歡的方法解決問題。 第一單元 解決問題 教學內(nèi)容 教學連減應用題,教科書第5頁的例題2 總第 2 課時 教學目標 1.使學生初步認識兩步連減應用題的結構,學會分析題目的已知條件和問題,并會列綜合算式。 2.學會使用小括號列綜合算式,并了解小括號的作用。 教學重點 使學生知道可以用不同的方法解決問題,體會解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。 教學難點 從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。 教學方法 講授法 教具準備 實物投影、面包房情境圖。 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 1.教師出示下列口算卡片,讓學生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2.一輛空調(diào)車上有42人,中途下車8人,又上來16人,現(xiàn)在車上有多少人? 要求學生自己分析題目的已知條件和問題,列式計算并說出每—步算式表示的意義。 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 1.教學例2。 出示教科書第5頁的掛圖,讓學生認真觀察畫面。 (1)提問:用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應用題。 可先讓學生自由編題,然后出示:面包房一共做了54個面包,第一隊小朋友買了8個,第二隊小朋友買了22個,現(xiàn)在剩下多少個? (2)全班同學讀題后提問:題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個面包,第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么? (第一隊買后還剩多少個)怎樣列式?[54—8=46(個)] 那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22=24(個)) 誰能列一個綜合算式?[54—8—22=24(個)] (列好后,要求學生說出每一步算式的意義) (3)教師:大家想一想還有沒有不同的想法?(鼓勵學生從不同角度去思考問題)根據(jù)“第一隊小朋友買了8個,第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22=30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學互相討論一下:如果寫成一個算式,應該怎樣列式? 教師:要先算8+22,列式就要加上一個小括號。54-(8+22)。計算時先算小括號里面的運算. 列式:54-(8+22) =54-30 =24(個) 答:還剩24個面包。 注意:應用題解答完后,要記住寫答案。 列出算式后,要求學生說出每一步表示的意義。 2.教師小結:解答兩步計算的應用題,關鍵是分析題里的數(shù)量關系,確定先算什么,再算什么。如果要改變運算順序,可以使用小括號。 (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 1.教科書第6頁練習一的第2題。 2.教科書第7頁練習一的第3題。 (四)互動深化 通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領?你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎? 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.一共有85個蘋果,小紅拿走了29個,小東拿走了18個,還有多少個? 2.二(1)班有45人在活動,跳繩的有8人,踢球的有17人,參加其他活動的有多少人? 板書設計 解決問題 主題圖 54—8=46(個) 46—22=24(個) 54—8—22=24(個) 54—(8+22)=24(個) 教學反思 在課堂教學中,讓學生從具體情境中提出數(shù)學問題,通過小組的合作學習和學生的獨立學習,讓學生有充分的時間獨立思考,用自己喜歡的方法解決問題。 第一單元 解決問題 教學內(nèi)容 練習課鞏固新學的加減、連減應用題。 總第 3 課時 教學目標 使學生進一步認識加減、連減兩步應用題的結構,學會列式解答加減、連減應用題。 教學重點 進一步了解解決問題的方法和計算的步驟 教學難點 進一步了解解決問題的方法和計算的步驟 教學方法 練習法 教具準備 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 1.口算: 78-17 45+54 71-34 35+24 6l-45 29+56 29+41 91-45 2.補充問題后,再列式計算。 (1)有20個乒乓球,17個小皮球,_____________? (2)飛機上有兒童和大人一共57名,其中大人38名,____________? (3)小明用了5張電腦磁盤,還剩下19張,___________? 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 1.媽媽買了一些蛋糕,上午小朋友吃了9根,下午來了8個客人,每人吃一根,冰箱里還有21根。媽媽一共買了多少根雪糕? 2.二年3班的小朋友為了迎接新年活動,做了27個紅燈籠,18個黃燈籠,送給一年級的小朋友15個,還剩下多少個? 3.幼兒園第一次買來小象灑水壺12個,第二次又買來29個,現(xiàn)在分給17個小朋友去給花澆水,還剩多少個灑水壺沒有分? 4.圖書館有故事書54本,第一次借出16本,第二次借出28本,剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本? (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 1996年和2000年我國運動健兒在奧運會上獲獎牌情況如下: 金牌 銀牌 銅牌 1996年 16 22 12 2000年 28 16 15 (1)1996年共獲獎牌多少塊? (2)2000年共獲獎牌多少塊? (3)請你自己提一個問題,并解答。 (四)互動深化 通過練習說一說自己的收獲。 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.車上原有38人,到站后下車24人,上車18人,車上現(xiàn)在有多少人? 2.梨筐里有52個梨,第一次取出6個,第二次取出同樣多,還有多少個? 板書設計 解決問題 教學反思 通過練習讓學生繼續(xù)鞏固解決問題的方法,選擇自己喜歡的方法解決問題。 第一單元 解決問題 教學內(nèi)容 教科書第8頁例3。 總第 4 課時 教學目標 1.使學生初步認識乘加、乘減兩步應用題的結構,學會列式解答乘加、乘減應用題。 2.引導學生自主思考,自主解決問題,讓學生知道可以用多種方法解決同一問題 3.培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。 教學重點 掌握乘法和加法或減法兩步試題的計算方法。 教學難點 學會從不同角度去收集信息發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 教學方法 講授法 教具準備 教學掛圖 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 1.商店里有4盒乒乓球,每盒6個,一共有多少個? 2.商店里有20個紅皮球和17個花皮球。賣出35個皮球,還剩下多少個? (要求學生列綜合算式解答,并說出每一步算式表示的意義。) 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 1.教學例3。 (1)出示:教科書第8頁例3的掛圖,讓學生認真觀察畫面。用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。再根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應用題。 學生自由編題后,教師出示:蹺蹺板樂園有3個蹺蹺板,每個蹺蹺上有4人在玩,還有7人在旁邊看。蹺蹺板樂園里一共有多少人? (2)全班讀題后提問: 題目的已知條件和問題是什么? 根據(jù)題目的已知條件,能不能一步就算出蹺蹺板樂園里一共有多少人?(不能) 那我們要求“蹺蹺板樂園里一共有多少人?”應該知道什么條件?(有多少人在玩?旁邊有多少人?) 大家想一想我們第一步要先算什么?(有多少人在玩蹺蹺板) 根據(jù)題目的哪些條件可以求出“有多少人在玩蹺蹺板”?(有3個蹺蹺板,每個蹺蹺板上有4人在玩) 怎樣列式? 43=12(人) 為什么用乘法計算?(因為它是求3個4是多少,所以用乘法計算) 現(xiàn)在我們已經(jīng)知道有12人在玩蹺蹺板,那第二步該算什么?(蹺蹺板樂園里一共有多少人)怎樣列式?12+7=19(人) 誰會用一個算式表示?43+7=19(人) 請一個同學說一說每一步表示的意思。應用題解答完要記住寫答案。 列式:43=12(人) 或43+7=19(人) 答:蹺蹺板樂園里一共有19人。 (3)小結:這一道應用題時用乘法先求出一共有多少人在玩蹺蹺板,再用加法求出蹺蹺板樂園里一共有多少人。我們在解答應用題時一定要認真讀題,分析題目的已知條件和問題的關系,然后再選擇正確的計算方法。最后列式計算寫答案。 (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 完成教科書第9頁的做一做。 此題呈現(xiàn)的是一個開放性的畫面。教師要注意引導學生從不同的角度去觀察與思考,如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等,由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并予以解答。 讓學生自己觀察畫面,口頭編題。 (四)互動深化 總結本節(jié)棵所學內(nèi)容。 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.完成教科書第10頁練習二的第1題。 (1)看圖口頭編題:爸爸,媽媽和大熊都掰了9個玉米,小熊掰了6個玉米,小熊一家一共掰了多少個玉米? (2)分析題目,找出題目的已知條件和問題。 (3)想一想,第一步要先求什么?第二步要再求什么? ( (4)列式計算:9X3=27(個) 27+6=33(個) 讓學生列出綜合算式,列好后要求學生說出每一步表示的意義。 2.學校教學樓有四層,每層有6間教室。后來又蓋了8問,現(xiàn)在一共有多少間? 3.劉老師有5盒乒乓球,每盒裝6個,同學們借走了17個,還剩多少個? 板書設計 解決問題 43+7=19(人) 26+7=19(人) 28+3=19(人) 教學反思 本節(jié)課以學生喜歡的春游貫穿其中,在春游路線中不斷地提出問題,解決問題,讓學生在經(jīng)驗中學習,在玩中學,學中玩。 第一單元 解決問題 教學內(nèi)容 鞏固乘加、乘減兩步應用題。教科書第10頁練習二的第2~4題。 總第 5 課時 教學目標 使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的結構,學會列式解答乘加、乘減應用題 教學重點 使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的結構,學會列式解答乘加、乘減應用題 教學難點 使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的結構,學會列式解答乘加、乘減應用題 教學方法 練習法 教具準備 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 根據(jù)問題選擇算式并連線。 媽媽買了29個果凍,第一天吃了7個,第二天吃了15個。 (1)兩天吃了多少個果凍? (2)還剩多少個果凍? (3)第一天比第二天少吃多少個? 根據(jù)算式補問題。 學校買來38個排球,分給二年級5個班,每班分7個。 75=35(個) ________________________ 38-35=3(個) ________________________ 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 1.教科書第10頁的第2題。 想一想題目的已知條件和問題是什么?要求還剩多少個蘿卜,我們必須知道什么條件?(一共種了多少個蘿卜和送了多少個給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個蘿卜) 列式:95-15 提問:95表示什么?再減15又表示什么? 2.教科書第1l頁的第3題。 分四人一小組進行討論,然后由小組長匯報本小組討論的結果 主要的要點:爸爸和媽媽是成人要買成人票,每張8元,共花82=16(元),小明是兒童,每張票5元,這樣三人去動物園要花16+5=21(元)。21元大于20元,所以用20元買票不夠。 3.教科書第11頁的第4題。 教師:球隊的得分分主場分和客場分兩種。本題可讓學生分小組合作討論,然后再匯報討論結果。 中國隊的主場得分是卡塔爾隊主場得分的4倍,卡塔爾主場得分是3分,所以中國隊主場得分是34=12。中國隊的客場得分是7分。中國隊的總分是19分。 阿聯(lián)酋隊的主場得分是3分,客場得分是8分。阿聯(lián)酋隊的總分是11分。 烏茲別克斯坦隊的主場得分是阿聯(lián)酋隊主場得分的3倍,阿聯(lián)酋隊的主場得分是3分,所以烏茲別克斯坦隊的主場得分是33=9,客場得分是1分。烏茲別克斯坦隊的總分是10分。 卡塔爾隊主場得分是3分,是本隊客場得分的2倍,客場得分是32=6。卡塔爾隊的總分是9分。 阿曼隊主場得分是5分,客場得分與烏茲別克斯坦隊的客場得分相同。阿曼隊的總分是6分。 (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 1.媽媽買來26個桔子,吃了幾個,剩下的每5個放一盤,放了4盤。問吃了幾個桔子? 2.游樂場有7輛小賽車,每車能坐4人,還有21人在排隊等候,現(xiàn)在一共有多少人? (四)互動深化 通過練習你有什么收獲? 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.快餐店運來56個漢堡包,賣出37個,又運進21個,現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個? 2.4個工人叔叔每人要做7個卡通玩具,已經(jīng)做了19個,還要做多少個? 3.商店里有30個書包,上午賣出13個,下午又賣8個,還剩下多少個? 板書設計 解決問題 教學反思 通過練習讓學生繼續(xù)討論解決問題的方法和步驟,找出自己的不足及解決的辦法。 第一單元 解決問題 教學內(nèi)容 整理和復習 總第 6 課時 教學目標 對本單元學習內(nèi)容進行整理,進一步深化對兩步算應用題的理解,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 教學重點 對本單元學習內(nèi)容進行整理,進一步深化對兩步算應用題的理解,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 教學難點 對本單元學習內(nèi)容進行整理,進一步深化對兩步算應用題的理解,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 教學方法 講授法 教具準備 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 直接寫出得數(shù)。 19+39= 45+8-39= 89-38= 56+34-39= 28+49= 86+52= 判斷題。 1.甲數(shù)是35,比乙數(shù)多8,乙數(shù)是43。 ( ) 2.80減去7的4倍,差是52。 ( ) 3.第一個加數(shù)是15,第二個加數(shù)與它相同,兩個加數(shù)的和是45( ) 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 填空。 34加19的和是____________,再減去47得____________。 6乘9的積是____________,再減去39得____________。 ( 89減去43的差是____________,再加25得____________。 76減去43的差是____________,再減去19得____________。 列式計算。 1.6乘4的積,再加上35得多少? 2.81減32的差,再減23得多少 3.68減41與19的和,差是多少? 4.78減6與8的積,所得的差是多少? 應用題。 1.校園里種了78棵樹,其中有25棵松樹,27棵柳樹,剩下的是樹。楊樹有多少棵? 2.某市參加全省科技比賽的共80人,其中參加航模組的34人,參加船模組的36人,其余的參加車模組。參加車模組的有多少人? 3.工人叔叔修一條長100米的路,每天修8米,修了3天,還剩多少米沒修? 4.有16米布,做床單用去5米,做衣服用的米數(shù)和做床單用的同樣多,還剩多少米布? 5.一箱蘋果,吃了28個,剩下的蘋果每天吃5個,可以吃7天。這箱蘋果原有多少個? (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 在正確算式后面的( )里打√ 1.兒童節(jié),5個班的同學做小紅花,每班做8朵,送給幼兒園小朋友15朵,還剩多少朵? 5 8+15 5 8—15 15+8+5 2.一本漫畫書有15頁,第一天看5頁,第二天看8頁,還有多少頁? 5 8—15 5 8+15 15—(5+8) (四)互動深化 小結本節(jié)課所學內(nèi)容 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.學校籃球隊,排球隊,足球隊共有隊員83人,籃球隊有21人,足球隊有35人。 (1)排球隊有多少人? (2)排球隊足球隊的人數(shù)之和比籃球隊多多少人? 2..一本故事書23元,小明原有18元,媽媽又給了16元,買一本故事書后,還剩多少元? 板書設計 整理和復習 教學反思 讓學生自己通過整理這一單元的知識,繼續(xù)掌握本單元的知識要點及解決問題的方法 第一單元 解決問題 教學內(nèi)容 解決問題綜合練習 總第 7 課時 教學目標 對本單元學習內(nèi)容進行綜合練習整理,進一步深化對兩步算應用題的理解,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力 教學重點 進一步深化對兩步算應用題的理解,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力 教學難點 進一步深化對兩步算應用題的理解,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力 教學方法 練習法 教具準備 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 口算 10+25= 63—20= 99—80= 27+30= 50—30= 87—70= 24+60= 96—80= 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 計算題:看誰算得又對又快. 78-50-9= 72-2-30= 35+6+40= 47+9-20= 17+3+15= 75-50+14= 49-9-30= 28+20+2= 99-20+6= 100-30-7= 16+15-7= 70-30+33= 85-6-19= 6+24+30= 75-20-30= 62-5+7= 64-6-40= 18+18-20= 85+8-12= 75-15-20= 應用題 1.果園里有8行蘋果樹,每行9棵,一共有多少棵?又種了20棵,一共有多少棵? 2.每個人做6朵小紅花,4個人一共做多少朵?把這些小紅花平均裝在3個塑料袋里,每個塑料袋裝幾朵? 3.小光的爸爸買來24個蘋果,媽媽買來16個蘋果,把這些蘋果平均放在5個盤子里,每盤放幾個? 4.王剛看一本故事書,每天看6頁,看了8天,還剩20頁,這本書一共有多少頁? (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 1.買來28米布,做上衣用去15米,做褲子用去9米,還剩多少米? 2.小朋友分巧克力糖,每4人分1塊巧克力,有5塊巧克力,可以分給多少人?如果一共有 24個小朋友,還有幾人沒分到巧克力? (四)互動深化 談一談自己的收獲 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.學校體育組原來有24根跳繩,又買來18根,平均分給6個班,每班分到幾根? 2.爸爸買來8個西紅柿,吃了3個,媽媽又買來9個西紅柿,現(xiàn)在有多少個西紅柿? 板書設計 解決問題 教學反思 通過綜合練習進一步交給學生解題的方法和步驟。 第一單元測試2課時 第二單元 表內(nèi)除法 教學內(nèi)容 第12~14頁例1、例2,練習三的第1~3題 總第 10課時 教學目標 1.使學生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結果同樣多。 2.通過分一分活動,培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力 3.通過教學向?qū)W生滲透人人平等的思想 教學重點 了解平均分的概念,具體操作平均分。 教學難點 讓學生在具體操作中經(jīng)歷平均分的過程。 教學方法 講解法 教具準備 主題圖 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 1.出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二(1)班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢!我們來看一看,他們都準備了哪些食品。 2.讓學生觀察畫面,并請學生說一說了解到的情況。 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 1.教學例1,引入“平均分”。 師:我們來幫助二(1)班小朋友準備春游食品好嗎?!請各組為二(1)班的5位小朋友分配春游食品。 (1)討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”。 (2)動手分一分。分好后,請各組推代表展示分配結果。 (3)讓學生觀察各組為二(1)班小朋友準備的春游食品,發(fā)現(xiàn):每份中的各種食品同樣多。說明:每份分得同樣多,叫平均分。 2.鞏固“平均分”。 (1)出示教科書第13頁“做一做”。 請學生看題,并說一說題意。特別請學生說一說“平均分成5份,是什么意思?!? (2)讓學生用10張正方形卡片代替面包,分一分。分好后,同桌檢查一下:是不是分成了5份,每份是不是同樣多。然后,按分的結果填空。 3.嘗試平均分物品。 (1)按教科書第14頁例2提出:把15個橘子平均分成5份。 (2)請各組用實物圖卡片(或○卡片)分一分。 (3)交流。請學生說一說,怎樣分的,分的結果。 (4)教師歸納平均分的方法:把15個橘子平均分成5份,可以每次每份分一個或幾個。最后,要使每份分得同樣多。 4.獨立進行平均分。 (1)讓學生用小棒代替礦泉水,獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。 (2)交流。請學生說一說, (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 練習三1.2.3 (四)互動深化 1.請學生回憶:這節(jié)課學習了什么知識? 2.教師總結:這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,可以每次每份放一個,也可以每次每份放兩個……最后,每份分得同樣多 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.圈一圈,說一說 ○○○○ ○○○○ 一共有( )個○,每4個一組,分成了( )組 △ △ △ △ △ △ △ △ △ 一共有( )△,每3個一組,分成了( )組 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 一共有( )□,每3個一組,分成了( )組 板書設計 平均分 第一組:2 2 2 2 2 第二組:2 2 2 2 2 第三組:3 3 3 3 3 第四組:6 6 6 6 6 每份分得同樣多,叫平均分 教學反思 在本節(jié)課的學習中,通過多種情景及動手分一分,喚起學生的學習欲望,讓學生積極主動地參與學習。 第二單元 表內(nèi)除法 教學內(nèi)容 鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。) 總第 11 課時 教學目標 1.鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結果同樣多。 2.初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。 3.通過分一分活動,培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。 教學重點 在實踐中建立平均分的概念,培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識 教學難點 培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識 教學方法 講解法 教具準備 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 把12個蘋果平均放在4個盤中,想一想應該怎樣放? 把12個蘋果放在4個盤中,想一想應該怎樣放? 比較:這兩句話一樣嗎?不同點是什么?(強調(diào)“平均分) 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 1.出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。 請一個同學用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人,24人要租幾條船?) 教師:每4人為一小組討論一下,應該租幾條船? 學生匯報:每條船限乘4人,就是每條船只能坐4個人,所以每份是4人;那24人里包含有6個4人,所以應該租6條船。 教師:如果每條船限乘6人,那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分,再說一說你是怎樣分的?) 2.練習:科教科書第15頁的做一做。 首先讓學生觀察畫面:圖上畫的是什么? 提問:一共有幾只小動物?每位一雙,一雙是幾根?小熊有12根筷子,每份是2根,可以分幾份?夠分嗎? 教師:這一道題就是問12里面有幾個2。 (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 練習三4.5題 (四)互動深化 總結本節(jié)所學內(nèi)容 三、學生主動,學會創(chuàng)造 分一分 ,有20塊餅干。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 平均分給4個人,每人可以分( )塊 平均分給5個人,每人可以分( )塊 平均每人分4塊,可以分給( )個人 平均每人分5塊,可以分給( )個人 板書設計 用平均分解決實際問題 小熊分筷子 小兔分蘿卜 小猴分香蕉 教學反思 本節(jié)課讓學生繼續(xù)分一分,理解平均分的意義,進一步激發(fā)學習興趣。 第二單元 表內(nèi)除法 教學內(nèi)容 學習除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。 總第 12 課時 教學目標 l.使學生知道除法的含義,懂得把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計算 2.使學生初步學會除法的算式和寫法。 3.讓學生在生動具體的情景中認識除法,進一步激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點 認識除號,會讀會寫除法算式 教學難點 進一步體會除法運算的含義 教學方法 講解法 教具準備 主題圖 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 1.出示12個竹筍和4個籃子。 再出示題目:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤可以放幾個? 提問:平均放在4個盤子里是什么意思?(強調(diào)每盤要放同樣多) 學生獨立分竹筍,然后匯報分的結果:先把竹筍每盤放1個,每次分完,再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分,直到分完為止。分的結果是每盤放3個。 小結:把12個竹筍,放在4個盤子里,就是把12個竹筍平均分成4份,每份是3個。 教師:像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里,或把15個橘子平均分成5份等,都是屬于把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,都是平均分,在數(shù)學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題:除法) 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 1.以前我們學過加法、減法、乘法的符號,那今天我們學習除法,除法的符號是“”。 指導書寫:寫除號時,先畫一短橫,上下各一點,橫線要平直,上下兩點要對齊。 2.出示教科書第18頁的例題4。 教師:“把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式? ①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。 ②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。 ③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。 教師一邊說一邊板書:124=3 ④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。 ⑤教師:124=3這個除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3?!边@個算式讀作:12除以4等于3。 ⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。 3.出示:153=5 教師:請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5) 請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5) (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 1.完成教科書第18頁的做一做。 提問:一共有多少塊餅干?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊,除號前面寫18;平均分給3個人,除號后面寫3;每人分6塊,等號后面寫6)請一個同學讀一讀這個除法算式。(18除以3等于6)這個除法算式表示什么?(把18平均分成3份,每一份是6) 通過讓學生平均分、寫算式,再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。 可用同樣的方法完成下面兩道小題。 2.完成教科書第20頁練習四的第1題。 練習時,可以增加一些除法算式卡片,以增加學生練習的機會。同時,注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習,讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。 3.完成教科書第20頁練習四的第2題。 先讓學生依據(jù)題意用學具卡片分一分,并交流分的結果。之后,讓學生填寫除法算式,并對照分蘋果活動說出除法算式的實際含義。促使學生體會除法的意義。 提問:每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式?(因為是把6粒蘋果平均分成2份每份是3,所以把要分的蘋果的個數(shù)寫在除號的前面,平均分給2只小熊,把平均分的份數(shù)寫在除號的后面,每一份是3,3寫在等號的后面。) 4.完成教科書第20頁練習四的第3題。 讓學生討論后寫算式,并說一說為什么這樣列算式?(因為它是把10個西瓜平均分成2份,每一份事。因此把要分的西瓜的個數(shù)10個寫在除號的前面;平均放在2個籮筐中,把平均分的份數(shù)2寫在除號的后面,每一個籮筐中裝5個,5寫在等號的后面。讓學生在練習中進一步了解除法的意義,鞏固對除法算式的認識。 (四)互動深化 通過這節(jié)課的學習你有什么收獲? 三、學生主動,學會創(chuàng)造 填空: 1.被除數(shù)是12,除數(shù)是6,商是2. ( ) ( )=( ) 2.除數(shù)是4,被除數(shù)是20,商是5. ( ) ( )=( ) 3.商是7,除數(shù)是2,被除數(shù)是14 . ( ) ( )=( ) S 板書設計 除法 例4 把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個 124=3 讀作:12除以4等于3 教學反思 在課堂教學中,讓學生自己動手分一分,繼續(xù)理解平均分的基礎上理解 除法的含義,認識除號并且會讀會寫除號,理解除號所表示的意義。 第二單元 表內(nèi)除法 教學內(nèi)容 教學除法各部分的名稱。(教科書第19頁的例題5。) 總第 13課時 教學目標 1.使學生知道除法的含義,懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份,求能分多少份,也是用除法計算。 2.使學生掌握除法的各部分名稱。 3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力 教學重點 理解掌握除法算式表示的意義.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力 教學難點 理解掌握除法算式的意義和除法算式各部分的名稱 教學方法 講解法 教具準備 主題圖 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 1.教師:今天我們繼續(xù)學習除法的初步認識。 2.分小圓片:教師拿出8個小圓片 要把這些小圓片分給另一些同學,每個同學分2個,可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察,老師是怎樣分的。使學生知道,教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學),再拿出2個小圓片分給第三位同學,最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學,分完后問學生:分給了幾個同學?學生觀察出:8個小圓片,每個同學2個小圓片,可以分給4個同學。 想一想:剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 1.出示教科書第19頁的例題5。 (1)教師:每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍) (2)用自己的學具動手擺一擺20個竹筍,按每4個放一盤,可以放幾盤?(學生動手操作,教師巡視,對操作錯誤的同學給予個別指導) 學生分完后,教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個的分,每4個放一盤,也就是每4個為一份) (3)讓學生回顧分的過程和結果,提問:我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣? 小結:我們分竹筍的時候,把4個竹筍放一盤,求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,這種方法也叫以用除法來計算。 (4)指導算式的寫法。 ①竹筍的數(shù)量是20個,這是表示要分的數(shù)量,寫在除號的前面。每4個放一盤,就是每份是4,寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤,5是分的份數(shù),寫在等號的后面。 板書,204=5 ②讓學生說一說除法204=5表示什么意思?(表示有20個,每4個分一份,分成了5份) ③認識除法各部分的名稱。 20 4 = 5 被除數(shù) 除數(shù) 商 (5)小結:今天我們繼續(xù)學習了除法,就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。 (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 教科書第19頁的做一做的第1題。 提問:一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺) 怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個,除號前面寫12;每堆6個,除號后面寫6;可以分成2堆,等號后面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。 3.練習。教科書第19頁的做一做的第2題。 讓學生自己說一說,再同桌的互相說一說。 (四)互動深化 通過學習你有什么收獲? 三、學生主動,學會創(chuàng)造 完成練習四4.5.6 板書設計 除法 20 4 = 5 20是被除數(shù),4是除數(shù),5是商 教學反思 在上節(jié)課的基礎上,繼續(xù)認識除法算式中各部分的名稱,理解被除數(shù)除以除數(shù)等于商,理解除法算式各部分之間的關系。 第二單元 表內(nèi)除法 教學內(nèi)容 鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21~22頁練習四的第7—10題。) 總第 14 課時 教學目標 鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學習用2~6的乘法口訣求商打基礎。 教學重點 理解掌握除法算式表示的意義.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力 教學難點 理解掌握除法算式的意義和除法算式各部分的名稱 教學方法 練習法 教具準備 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 這節(jié)課我們繼續(xù)學習認識除法各部分的名稱。 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 完成教科書第21頁練習四第7題。 先讓學生獨立寫出除法算式,然后再全班講評。 (1)6除以3等于2。 63=2 (復習除法的讀法) (2)被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。 153=5 (復習除法的各部分名稱) (3)把20平均分成5份,每份是4。205=4 (復習把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算) (4)9個蘋果,每3個一份,分成了3份。 93=3 (復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算) 完成完成教科書第21頁練習四第8題。 看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖,請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時,先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性,再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。 找朋友:完成教科書第22頁練習四第9題。 一部分的同學拿口訣,一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式,然后問“我的朋友在哪里”,拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可交換著玩。 完成教科書第22頁練習四第10題。 要學生自己獨立完成,然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式? (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 小明帶了12元錢去玩具店買玩具。 小熊2元 小汽車6元 小船4元 小飛機5元 1.12元能買( )只小熊 2.12元能買( )輛小汽車 3.12元能買( )只小船 4.12元能買( )架小飛機,還剩( )元 5.12元能買那些玩具? (四)互動深化 通過練習,你有什么收獲? 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.每個魚缸里有3條金魚,4個魚缸共有( )條金魚 □ ○ □ = □ 2.有12 條金魚放進4個魚缸,平均每個魚缸有( )條 □ ○ □ = □ 3.有12條金魚,每3條放一個魚缸,需( )個魚缸 □ ○ □ = □ 板書設計 除法各部分的名稱 教學反思 通過進一步的練習,繼續(xù)了解除法算式中各部分之間的關系,能夠快速準確的寫出除法算式。 第二單元 表內(nèi)除法 教學內(nèi)容 教科書第23頁例1,練習五的第1~3題。 總第 15 課時 教學目標 1.初步學會用乘法口訣求商。 2.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,了解用乘法口訣想商的思路。 3.培養(yǎng)學生的動手操作能力。 教學重點 學會用2—6的乘法口訣求商 教學難點 探索除法計算方法的過程。 教學方法 講授法 教具準備 主題圖 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 1.說出得數(shù),并說出用哪句口訣。 62= 43= 25= 33= 2.填空。 2( )=4 3( )=6 4( )=8 ( )3=12 ( )4=20 5( )=15 說一說( )里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。 3.把12個○卡片平均分一分,并寫出除法算式。 請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。 二、師生互動,共同參與 (一)師導生動 1.引出除法算式123。 呈現(xiàn)例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的事。 提出第(1)個問題:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴? 請學生列出除法算式:123。 2.探討計算方法。 (1)引導:我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具,怎樣算出結果呢?請各小組探討計算方法。 (2)交流。請學生說一說探討出的計算方法。 (3)根據(jù)學生探討的情況,給予積極評價。并且,突出強調(diào):可以用乘法口訣想商。 3.嘗試用乘法口訣求商。 (1)出示例1的第(2)個問題,并讓學生列出算式。 (2)請學生用乘法口訣想:商幾? (3)交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。 (4)交流想商的過程。 根據(jù)學生的交流,教師重述:求124的商,想4和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是3。 (二)生惑師動 學生質(zhì)疑師分析解答 (三)生生互動 1.練習五的第1題。 依據(jù)畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學生說一說題意,再計算。 2.練習五的第2題。 (1)讓學生根據(jù)畫面信息,完成填空。 (2)讓學生獨立填寫除法算式。 (3)交流。請學生說一說除法算式的實際含義,并說出,用哪句口訣想商。 3.練習五的第3題。 按題意組織送信游戲,說明要求:認真計算,商是幾,就投進幾號信箱。請每個學生當選郵遞員,并把“信”交給學生,讓學生完成送信任務。完成后,看一看每個信箱中的信,檢查是否都送對啦。最后,特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想,這些除法算式有什么特點。促使學生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。 (四)互動深化 小結本節(jié)課所學的內(nèi)容 三、學生主動,學會創(chuàng)造 1.算一算: 24=8 5 2 =10 3 4=12 4 5=20 82=□ 10□=□ 12□=□ 20□=□ 84=□ 10□=□ 12□=□ 20□=□ 2.你能根據(jù)一句口訣寫出四道算式嗎? 三五十五 四六二十四 三四十二 □ □=□ □ □=□ □ □=□ □ □=□ □ □=□ □ □=□ □ □=□ □ □=□ □ □=□ □ □=□ □ □=□ □ □=□ 用2——6的乘法口訣求商 例1 (1)12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴? 123=4 三(四)十二 商是4 (2)12個桃,平均分給4只小猴,每只小猴分幾個? 124=3 (三)四十二 商是3 教學反思 本節(jié)課的教學是在學生理解了除法的意義后,學會用乘法口訣來求商,理解乘法與除法的關系,能夠正確的求商。 第二單元 表內(nèi)除法 教學內(nèi)容 用2~6的乘法口訣求商。 總第 16 課時 教學目標 1. 使學生初步認識乘除法之間的關系。 2. 能夠比較熟練地用2——6的乘法口訣求商。 3. 結合教學內(nèi)容,使學生受到愛勞動愛護大自然的教育。 教學重點 學會用2——6的乘法口訣求商 教學難點 探索除法計算方法的過程 教學方法 講解法 教具準備 學具準備 教 學 過 程 一、教師調(diào)動,激發(fā)興趣 1.按順序背乘積不大于36的2~6的乘法口訣。 2.二(- 配套講稿:
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- 年級 數(shù)學 下冊 教案
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