話題(十一)幫助學(xué)生改善親子關(guān)系.doc

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評(píng)委老師好，我叫傅娟，我是一個(gè)感性的人，認(rèn)真地生活，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)人，對(duì)于自己喜歡的人和事情會(huì)花很多精力去實(shí)現(xiàn)，對(duì)于自己不喜歡的事情總顯被動(dòng)。從氣質(zhì)類型上我覺(jué)得自己屬膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)混合類型。我的性格內(nèi)外都有。比如說(shuō)一大群陌生人出去，我肯定不能第一時(shí)間的讓大家對(duì)我印象深刻，但是如果一對(duì)一的情況我很容易跟大家走近。在與他人的相處中，表現(xiàn)得較為寬容和善解人意，在遇事時(shí)我也時(shí)常會(huì)站到對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。不過(guò)分的在意某事。 申請(qǐng)理由—— 1、隨著獨(dú)生子女及單親家庭和留守學(xué)生的增多。浮躁的生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心影響也越來(lái)越大.心理健康問(wèn)題也更多了，成了每位老師都必須面對(duì)的問(wèn)題，需要教師對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)和早期的干預(yù)。 2、我自認(rèn)為我能比較客觀地認(rèn)識(shí)自我，接納自我，同時(shí)接受別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，設(shè)身處地為別人著想.我具備做一個(gè)健康的心理教師的個(gè)性特點(diǎn),做一個(gè)心理健康教師，可以更有效地、更多地幫助需要幫助的人，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，助人自助. 今天我要說(shuō)的心理健康活動(dòng)課是圍繞“如何幫助學(xué)生改善親子關(guān)系”這一活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。我這堂課的題目是《幸福的啰嗦》，本次心理輔導(dǎo)的對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的孩子，他們有較強(qiáng)的自我獨(dú)立意識(shí)，當(dāng)遇到父母喋喋不休的教育方式時(shí)，會(huì)有抵觸心理，親子之間關(guān)系緊張、矛盾重重，孩子自己也會(huì)很苦惱，甚至造成一些心理問(wèn)題。因此，給他們進(jìn)行《幸福的啰嗦》這樣一次班級(jí)心理輔導(dǎo)課，是十分必要的。 二、活動(dòng)目標(biāo)： 1．理解父母的啰嗦是一種愛(ài)的表達(dá)。 2. 學(xué)會(huì)用正確的方式來(lái)對(duì)待父母的啰嗦。 重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：感受啰嗦是父母愛(ài)的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待啰嗦。 難點(diǎn)：能站在父母的角度看待啰嗦。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 多媒體課件 一棵親情樹(shù)、每人一張“心情卡”每人一盒彩色筆。 四、活動(dòng)過(guò)程： （一）團(tuán)體熱身階段：暢談啰嗦的感受 1．視頻導(dǎo)入：播放視頻《大話西游》中唐僧對(duì)孫悟空說(shuō)的一段啰嗦的話。 2．暢談感受 （1）、看完視頻，你有什么想說(shuō)的？（2）、如果你是悟空，你有什么感受？ 3.聚焦啰嗦 （1）、像唐僧這樣不斷地地講，不停地說(shuō)，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（引出啰嗦一詞） （2）、談?wù)剬?duì)“啰嗦”的感受。 【設(shè)計(jì)意圖】以輕松有趣的“大話西游”視頻導(dǎo)入，使學(xué)生直觀感受到了“啰嗦”，并讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解什么是啰嗦。 （二）團(tuán)體轉(zhuǎn)化階段：宣泄啰嗦的不滿 1．出示漫畫(huà)圖片：媽媽在自行車(chē)上不停地叮囑孩子好好學(xué)習(xí)的話 2．談心理感受 （1）、看著這幅漫畫(huà)，從這個(gè)孩子的表情、動(dòng)作上，你覺(jué)得她心理在想些什么？ （2）、此時(shí)此刻，她的心情是如何？ 3．畫(huà)啰嗦 （1）、如果用一種顏色來(lái)表達(dá)這位孩子此時(shí)的心情，會(huì)是什么？涂在空白愛(ài)心里。 （2）、說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)用這種顏色來(lái)表達(dá)她的心情。 4．寫(xiě)啰嗦 （1）、用簡(jiǎn)潔的文字記錄下印象中讓你覺(jué)得很啰嗦的一件事。 5.宣泄心情 （1）、當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情？ （2）、說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心理感受。 【設(shè)計(jì)意圖】：似曾相識(shí)的漫畫(huà)，激發(fā)出自己內(nèi)心對(duì)啰嗦的一種情緒，通過(guò)給啰嗦涂顏色，讓學(xué)生多一個(gè)方式，把內(nèi)心對(duì)“啰嗦”的情感發(fā)泄出來(lái)，以達(dá)到“疏導(dǎo)”的效應(yīng)。 （三）團(tuán)體工作階段：透視啰嗦的背后 1.感受短語(yǔ) （1）、聽(tīng)一段事先錄好的方位詞 （2）、談?wù)労⒆拥男睦锔惺? 2.游戲-----盲人找路 請(qǐng)一位學(xué)生蒙住雙眼找座位。 第一次體驗(yàn)游戲，安靜地接受挑戰(zhàn)。 第二次體驗(yàn)游戲，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出剛才的方位詞幫助孩子找到位子。 采訪挑戰(zhàn)者： （1）第一次你的世界很安靜，第二次你的世界就變得非常啰嗦，你在游戲中最大的感受是什么？ （2）、現(xiàn)在你覺(jué)得這些啰嗦還很煩嗎？ 3.再看漫畫(huà)---正面看“媽媽” （1）、在媽媽的臉上、行動(dòng)上你看到了什么？ （2）在媽媽的語(yǔ)言里你又讀懂了什么？ 4.觀看愛(ài)的視頻短片《傘》，看完后你有什么想說(shuō)的，你感受到了什么？ 5.畫(huà)、寫(xiě)啰嗦背后 （1）、當(dāng)你再一次面對(duì)當(dāng)初的啰嗦時(shí)，還會(huì)是當(dāng)初的心情嗎？現(xiàn)在的你覺(jué)得“啰嗦”的背后是什么呢？你又會(huì)選用什么顏色來(lái)表達(dá)呢？ （2）、畫(huà)、寫(xiě)“啰嗦背后。 （3）、亮出啰嗦背后 【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)“盲人找路”游戲，讓學(xué)生感受“啰嗦”不“啰嗦”。然后 “正面”看媽媽這一環(huán)節(jié)中讓孩子們學(xué)會(huì)換個(gè)角度看“啰嗦”，充分去挖掘“啰嗦”的背后，從而對(duì)“啰嗦”產(chǎn)生一種新的不一樣的認(rèn)識(shí)與感受。 （四）團(tuán)體結(jié)束階段——感受啰嗦的幸福 1．沙畫(huà)欣賞——觸動(dòng)心靈 2．啰嗦的新感受-----幸福的啰嗦 對(duì)于啰嗦你有新的認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)談一談。 3．小詩(shī)共勉 啰嗦是濃濃的關(guān)愛(ài)；啰嗦是溫暖的呵護(hù)；啰嗦是親情的附加。 啰嗦的滋味是甜甜的，啰嗦的滋味是幸福的。 4.共筑幸福之樹(shù)“把剛才填寫(xiě)好的心情卡貼在親情樹(shù)上” 5.結(jié)束輔導(dǎo)活動(dòng) 播放歌曲《感謝你爸爸媽媽》 【設(shè)計(jì)意圖】用沙畫(huà)欣賞去觸動(dòng)孩子們的心靈，為他們感受到啰嗦的幸福起到良好的推進(jìn)作用，用小詩(shī)來(lái)共勉，用共筑幸福之樹(shù)來(lái)對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行升華，最后在歌聲中結(jié)束本次輔導(dǎo)活動(dòng)。 要素：學(xué)生、教師、教材、班級(jí)發(fā)展階段 特點(diǎn)：輔導(dǎo)、發(fā)展、體驗(yàn)性