初中九年級(jí)下冊語文《江城子密州出獵》經(jīng)典教案（四篇）

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初中九年級(jí)下冊語文《江城子密州出獵》經(jīng)典教案（四篇） 初中語文九年級(jí)下冊《江城子密州出獵》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ??1、朗讀課文，背誦課文。 ??2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： ??1、有感情的朗讀誦背全詩。 ??2、品理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)流程： 導(dǎo)入新課： 2010年，韓國多次舉行大規(guī)模的軍事實(shí)彈演習(xí)，提高了軍隊(duì)的作戰(zhàn)能力和戰(zhàn)士的綜合素質(zhì)，你知道還有什么目的？（對(duì)不友好的國家示威，以起到震懾作用），?蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí)，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識(shí)和能力，今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。 一、檢查預(yù)習(xí) 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？ 蘇軾和他的同僚在密州出獵。 2、出獵的裝束是怎樣的？出獵的場面是怎樣的？ 錦帽貂裘。?千騎卷平岡 3、那么，這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？ 表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。 4、對(duì)，那么，這首詞的風(fēng)格怎樣呢？ 豪放派：語言?暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容?多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。 婉約派：語言?清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容?以情感為題材。 同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們今天一起來研讀《江城子·密州出獵》。 二、顯示學(xué)習(xí)方法 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。（屏幕顯示學(xué)習(xí)方法） 學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”， 反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。 如此看來，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出在一個(gè)字上，是什么字？ （學(xué)生讀）我們突出在“讀”字 三、讀題。 突出一個(gè)“讀”，讀什么？首先讀題。 1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。 2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？ 出獵和出獵的地點(diǎn)：密州。 3、出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵 四、讀作者， 學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。 1、作者是誰？蘇軾。 2、你了解蘇軾嗎？你了解多少？ 學(xué)生自由回答、補(bǔ)充 補(bǔ)充資料： 蘇軾，北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。謚文忠。與父蘇洵、弟蘇轍共享文名，合稱“三蘇”。政治上，蘇軾因反對(duì)王安石變法，在朝中受到排擠打擊，因而請(qǐng)求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，飽嘗艱辛。但他生性豁達(dá)樂觀，到密州上任的第二年．當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境．作為愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場，為國效力．他在這年十月中，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞． 五、讀課文。 下面最重要的是讀什么？ （一）初讀感知 1、輕聲自讀課文，圈出生字。 發(fā)（f?。ⅡT(jì)、為（wèi） 2、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？ ——豪邁奔放，高亢激昂?昂揚(yáng)的語調(diào)，奔放的氣勢 3、個(gè)別試讀——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放） （二）讀懂詞意 1、下面請(qǐng)同學(xué)們先自己結(jié)合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號(hào)，然后在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開始。 （討論?學(xué)生自由提出問題，合作解決） 2、請(qǐng)兩位學(xué)生分別說上下闕的意思。 3、理解了詞意，請(qǐng)你說一說，作者為我們描繪了一幅怎樣的畫面？ 壯觀?打獵的雄壯?豪放 4、場面很壯觀，語言有氣勢，下面，我們再次一起讀這首詞，讀出氣勢來。 （學(xué)生齊讀） （三）領(lǐng)悟情感 聽同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢。我們學(xué)古詩詞，不僅要感受它的語言，更要感受詩詞的內(nèi)涵。 學(xué)法指導(dǎo)：古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時(shí)，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內(nèi)涵。 請(qǐng)判斷哪個(gè)字是這首詞的文眼，（最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情）？ 1、“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。 2、那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？ ——?狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情 狂在“左牽黃，右擎蒼”，?“錦帽貂裘”的英姿 狂在，“千騎卷平岡”的陣容 狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場面 狂在“親射虎，看孫郎”的氣概 狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心，作者已經(jīng)“鬢微霜”了，還想馳騁疆場，報(bào)效祖國。 狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心 牽黃擎蒼：姿態(tài)?信心：親射虎 錦帽貂裘：著裝?狂?忠心：遣馮唐 傾城千騎：行為?決心：射天狼 3、分析典故 A、“遣馮唐”和“射天狼”表達(dá)了作者什么感情？ 表達(dá)了為國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達(dá)了希望被重用的愿望。 B、為什么這兩句話就能讓你體會(huì)到這種思想感情呢？ 提示：，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？ 射天狼就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。 G、這是一個(gè)典故，天狼是指來自西北的敵人，敵人來了就把他們射走，這就表現(xiàn)了作者的什么感情？ 表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。 H、愛國感情就這樣表現(xiàn)出來了。那么“遣馮唐”呢？ “遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的人來赦免他的罪，使他能夠象魏項(xiàng)一樣為國立功。 魏尚因?yàn)榇蛘虝r(shí)多報(bào)了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。作者當(dāng)時(shí)做太守，希望能更好地報(bào)效祖國。 4、下面，我們帶著這種熱情、豪放的感情來朗誦。 朗讀指導(dǎo)： 上闋：描寫場面，朗讀節(jié)奏要稍快，聲音要洪亮 下闋：抒發(fā)豪情，朗讀聲調(diào)要高亢，氣勢豪邁 （全體同學(xué)朗誦） 5、指導(dǎo)背誦 下面欣賞標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，感受詞的美。 生聽錄音：感受到了怎樣的美？?豪放美 下面我們一起來背誦，有沒有信心？?（學(xué)生背誦） 六、讀材料 1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。 念奴嬌·赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。?故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。?亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。?羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。?故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。 注釋： 1. 大江：長江 2. 淘：沖洗 3. 周郎：周瑜，字公瑾，為吳中郎將時(shí)年僅24歲，稱為“周郎” ? 4.羽扇綸巾：手搖羽扇，頭戴綸巾。古代儒將的裝束。 ? 5.檣櫓：船上的桅桿和櫓。這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。 ? 6. 樽：古代盛酒的器具。7. 酹：古人以酒澆在地上祭奠。 思考：《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報(bào)國心的濃烈，那這首詞又表現(xiàn)在何處？ 描繪壯麗之景：長江的非凡氣勢 刻畫豪邁之人：肯定周瑜的關(guān)才華和功勛，塑造一個(gè)指揮若定的儒將形象， 抒發(fā)壯志豪情。發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。 2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子?？墒?，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。 就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見妻子，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子．乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。 江城子·乙卯正月二十日夜記夢 十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。 注釋： 1、思量：想念。2、縱使：即使 3、“塵滿面”兩句，形容年老憔悴。 4、幽夢：夢境隱約，故云幽夢。 5、小軒窗：有窗的小室。 6、明月夜，短松岡：明月照耀著、長著小松樹的墳山， 點(diǎn)撥： ①齊讀《十年生死兩茫茫》 ②抒寫了作者什么樣的情感？ ③這首詞顯得委婉，含蓄，細(xì)膩柔美，抒寫了作者的兒女情。 3、一句話概括蘇軾形象 他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；?他是一位內(nèi)柔外剛的人；他是一位真正的男子漢；他是一個(gè)兒女私情與家國兼顧的矛盾體；他是一位有血有肉的平常人?！? 七、總結(jié)課堂 是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度，有著一腔報(bào)國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。 八、布置作業(yè) 1、背誦這首詞 2、比較這首詞與《破陣子·?為陳同甫賦壯詞以寄之》的異同 板書設(shè)計(jì)： 江城子?密州出獵 蘇軾 牽黃擎蒼：姿態(tài)?信心：親射虎 錦帽貂裘：著裝?狂?忠心：遣馮唐 傾城千騎：行為?決心：射天狼 古詩詞有效教學(xué)——朗讀 唐詩宋詞，語言凝練，韻律優(yōu)美，情感深沉。然而，初中的學(xué)生卻由于缺乏生活體驗(yàn)，更不會(huì)知人論世，不能很好地體會(huì)詩詞中的深沉情感。如何有效地開展古詩詞教學(xué)一成為語文教師面對(duì)的一個(gè)問題，張基石老師認(rèn)為應(yīng)該“以讀來促品，以品來達(dá)悟?！蔽矣X得朗讀肯定是一個(gè)比較有效的詩詞教學(xué)方式。 《江城子·密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的第一篇。政治上，蘇軾因反對(duì)王安石變法，在朝中受到排擠打擊，因而請(qǐng)求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，飽嘗艱辛。但他生性豁達(dá)樂觀，才華橫溢，平生就有報(bào)國立功的信念，到密州上任的第二年．當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境．作為一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆不惑而雄心勃勃，他不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場，為國效力．他在這年十月中，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞．詞人在上闕生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闕刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。 “三分詩七分吟”， 反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來有效地欣賞詞的韻味，感受詞人的豪情壯志和立功報(bào)國的愿望是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生讀題、讀人、讀文，爭取讀通，讀懂，讀透。 讀題，即讀懂標(biāo)題，標(biāo)題是詩詞內(nèi)涵的第一表現(xiàn)，詩歌的標(biāo)題往往富含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等信息，因此，認(rèn)真研讀詩詞的題目，往往能得到有關(guān)詩詞內(nèi)涵和情感的暗示。比如讀這首詞的標(biāo)題《江城子·密州出獵》，首先要把詞牌名和題目區(qū)分開來，其次要讀出事件和地點(diǎn)，第三，要讀出“出獵”與“打獵” 之別，這樣才能為下面理解作者的情感和詞的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。 讀人，?“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。了解作者的經(jīng)歷、心態(tài)以及創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)作品內(nèi)容的理解和把握，而詩人的身世、境遇、抱負(fù)、人生觀及所處的時(shí)代，往往決定了詞作的情感和內(nèi)涵。如這首詞，學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境，以及他氣勢磅礴詞風(fēng)，和壯志未酬又不乏樂觀曠達(dá)的胸襟；才會(huì)明白“何日遣馮唐”的內(nèi)涵，才能理解作者“射天狼”的豪情。就更便于他們準(zhǔn)確地分析、把握詞作的感情。 讀文，理解文章，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，因此，我把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：讀通，讀懂，讀透。 讀通，掃清詞中出現(xiàn)的文字障礙，辨析多音字，這樣才能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行朗讀。并為下面的理解打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生自己輕聲地讀，注意找出自己覺得比較難或者不確定的字音，學(xué)生普遍會(huì)找到兩個(gè)多音字：發(fā)（f?。?、騎(jì)。然后，通過詞性分析，明確讀音，再聯(lián)系之前所學(xué)，使學(xué)生加深印象，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流暢地齊讀，初步感知文本。 讀懂，疏通理解詞意，為探究詞作內(nèi)涵做準(zhǔn)備。我安排學(xué)生先自己結(jié)合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號(hào)，然后在班上提出，共同探討解決。學(xué)生們出聲讀課文，結(jié)合書下注釋，同桌間交流對(duì)自己對(duì)內(nèi)容的理解，不理解的詞句做好標(biāo)記，提出問題進(jìn)行解決。比如，學(xué)生提出“聊”的意思，應(yīng)理解為“勉強(qiáng)、姑且”，同時(shí)就了解了作者的豪氣，“為報(bào)”是“為了報(bào)答”還是“替我通報(bào)”，到底是作者還是將士們“錦帽貂裘”，學(xué)生表達(dá)了不同的看法，最終，我們根據(jù)詞要表達(dá)的豪情，明確了正確的理解。在理解詞意的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步感受到場面的壯觀，語言的氣勢，因此再次朗讀時(shí)，效果要好得多。 讀透，古詩詞往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括內(nèi)容的關(guān)鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)。閱讀時(shí)，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內(nèi)涵。這首詞中最能體現(xiàn)豪情的是一個(gè)“狂”字，如何讓學(xué)生能深刻理解此人的狂放狀態(tài)和意氣風(fēng)發(fā)的豪情，我組織學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上從詞中找出體現(xiàn)豪情的語句，并說一說自己的理解，學(xué)生通過自己的朗讀和領(lǐng)悟，逐步體會(huì)到了作者的豪邁之意及其建功立業(yè)、報(bào)效國家的壯志豪情，再讀一讀，就更能讀出豪情，讀出氣勢。 常言道：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)更指出：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，細(xì)讀古詩詞，找準(zhǔn)切入點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、讀中感，這是提高古詩文有效教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，讀出韻味，誦讀出精神，讀出語感、情感、美感和好感，這些更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 初中語文九年級(jí)下冊《江城子密州出獵》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。 2、以“狂”字展開走進(jìn)文本，理解“狂”的豐富內(nèi)涵 3、走近蘇軾，了解蘇軾生平，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。 2重點(diǎn)難點(diǎn) 1．嘗試背誦課文 2．理解“狂”的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。 3教學(xué)過程?3.1?第一學(xué)時(shí)?評(píng)論(0)?????教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。 2、以“狂”字展開走進(jìn)文本，理解“狂”的豐富內(nèi)涵 3、走近蘇軾，了解蘇軾生平，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。 評(píng)論(0)?????教學(xué)重點(diǎn) 1．嘗試背誦課文 2．理解“狂”的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。 ????教學(xué)活動(dòng)?活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入 據(jù)歷史記載，有一個(gè)人肚子很大，一天飽餐之后，他摸著自己的圓圓肚子，問身邊的人：你們說我這肚子中裝著是什么？周邊的人有的說是滿腹才華，有的說是一肚子的脂肪，可他都不以為然。那么他的肚子中裝的到底是什么呢？今天我們要一起來走進(jìn)他寫的一首詞，江城子?密州出獵。 活動(dòng)2【活動(dòng)】整體感知，疏通文意 1、大聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。 詩詞如果不加以朗讀，那么它就失去了生命。請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。同時(shí)思考下我們應(yīng)用怎樣的語氣來朗讀這首詞？ 讀完詞后，大家覺得應(yīng)用怎樣的語氣來朗讀？ ?預(yù)設(shè)：A 豪放。怎么樣才能讀出這種豪放感？（聲音響亮，高亢激昂一點(diǎn)。） 2、指名讀，校正字音 我們請(qǐng)一位同學(xué)為大家高亢激昂地朗讀一下這首詞？（那么推薦一位同學(xué)來朗讀吧。） （老師誤以為詞人穿越到我們教室來了，太棒了。掌聲送給他。） 學(xué)生朗讀，教師把讀錯(cuò)的字音寫在黑板上？等讀完全詞，再一起校正。 3、疏通文意 在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們一起來看看詞的內(nèi)容。請(qǐng)大家借助注釋，理解整首詞的意思。（要求：大聲地說出來，如有疑惑，請(qǐng)同桌討論解決或舉手提問） 哪位同學(xué)與大家分享一下。 活動(dòng)3【活動(dòng)】場景還原，走進(jìn)作者 （一）經(jīng)過這位同學(xué)的分享，我們大致理解了這首詞的內(nèi)容。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)場面的盛大遠(yuǎn)非我們剛才的語句可以傳達(dá)，現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)地描繪一下，用我們的生花妙筆把當(dāng)年蘇軾出獵的場景還原出來。 ①左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘。 （想象描述作者出獵的裝備、動(dòng)作。）?? 第一小組請(qǐng)還原1場景。 ②千騎卷平崗。（想象描述千騎席卷平崗的場景。） 第二小組2場景 ③酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?。ㄏ胂竺枋霎?dāng)時(shí)作者的神態(tài)、語言和相關(guān)的心理。） 第三小組3場景 ④會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（想象描述當(dāng)時(shí)作者的心理。）? 第四小組4場景 請(qǐng)大家用第一人稱進(jìn)行描寫。 學(xué)生現(xiàn)場寫，老師四處走動(dòng)，尋找好的描寫。 請(qǐng)小作者朗讀自己寫的內(nèi)容，如果有好的詞語、句子老師在學(xué)生讀的時(shí)候就劃下來，結(jié)束之后用自己的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。 同學(xué)們優(yōu)美的語言，仿佛把我?guī)У搅怂纬H眼觀看了這場聲勢浩大的出獵。 （二）帶著這份畫面感，我們一起朗讀這首詞，同時(shí)請(qǐng)大家找一找這首詞的文眼？ 哪句是文眼？（老夫聊發(fā)少年狂!）課件出示。哪個(gè)字奠定了整首詞的感情基調(diào)？（狂） （如果說不出來，老師提示：所謂文眼，是文中涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性句子，奠定了文章的感情基調(diào)。） 請(qǐng)大家按順序找一找，文中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了詞人的這份狂？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的語句，說說你的理解。 1、左牽黃，右擎蒼。 出獵派頭十足，雄姿煥發(fā)，何等威武呀。 2、錦帽貂裘。 一身獵裝，穿著非?？季浚ㄗ鬆抗罚彝喧棧┰诋?dāng)時(shí)只有年輕氣盛的人才會(huì)有的出獵裝備，而年過39歲的蘇軾竟然做了出來。 3、千騎卷平崗。 我這里想換一個(gè)字，“卷”能否換成“過”？為什么？體現(xiàn)不出人馬之多，速度之快，陣勢之大。 朗讀指導(dǎo)：所以我們在朗讀這句話應(yīng)特別讀好哪個(gè)字？卷，重音。（齊讀） 區(qū)區(qū)一個(gè)太守出獵，竟有千騎跟從，金戈鐵馬，氣吞萬里。這陣勢好比領(lǐng)兵打仗，馳騁沙場，但只是出獵而已，張揚(yáng)至極，蘇軾的行為?寫“狂” 前面加一個(gè)字 “張” ：（板書：張狂） 4、為報(bào)傾城隨太守。 萬人空巷，只為看一個(gè)太守出獵。這種轟轟烈烈的場景簡直是狂到了極點(diǎn)。這份狂，張狂已不足以形容，簡直到了一種癲狂的境界。（板書） 我不解的是，一個(gè)太守出獵也算不上一件稀罕的事情，怎么居然可以吸引全城的百姓來觀看呢？ A （太守出獵的行頭，陣勢大）太守的這份張狂，促發(fā)了密州百姓的狂熱。有道理。 B 讓庶民傾城相隨的會(huì)是一位怎樣的太守呢？（受百姓愛戴）。蘇軾一生勤政愛民，所到之處，都為百姓謀利益。 5、親射虎，看孫郎。 孫郎是誰？據(jù)《三國志》記載，在一次出行中，孫權(quán)的坐騎被虎所傷，孫權(quán)鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。他在古人眼中是一個(gè)年輕有為的人。 自比孫郎?你讀到了什么？? 那未老的心蓬發(fā)著朝氣，有一種舍我其誰的自信，英雄自賞的狂氣。 朗讀指導(dǎo)：這句我們應(yīng)讀出他那滿滿的自傲之情，語調(diào)應(yīng)該上升。 6、酒酣胸膽尚開張。 出獵之際，此人還痛痛快快喝了一頓酒。癲狂。 7、鬢微霜，又何妨。 烈士暮年，壯心不已的英雄本色啊。 朗讀指導(dǎo)：同學(xué)們覺得這里哪兩個(gè)字要重讀？（何妨） 8、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 為什么射天狼？“射天狼”你讀到了什么？（渴望建功立業(yè)，殺敵報(bào)國。） 而此時(shí)蘇軾是在干嘛？（打獵）。可見蘇軾心中一直惦念著的是國家，出獵之時(shí)仍心系國家，那是一份對(duì)國家的癡狂。（板書） 朗讀指導(dǎo)：會(huì)是什么意思？（定將）這個(gè)會(huì)擲地有聲，讀的時(shí)候應(yīng)該鏗鏘有力。詞人的這份狂在本首詞的最后已經(jīng)達(dá)到了高潮，我們的朗讀在這里也應(yīng)達(dá)到最高亢。（齊讀） （機(jī)動(dòng)）9、持節(jié)云中，何日遣馮唐。 魏尚因有馮唐而重新被朝廷任用，而我的那個(gè)馮唐又在哪里呢？當(dāng)豪杰老去，建功立業(yè)還只是一種憧憬，這句話要讀出怎樣的心理？ A 懷才不遇的無奈和悲痛 這其實(shí)是中國古代文人典范的壯志難酬的無奈。 B 盼望建功立業(yè)的緊迫感。朗讀指導(dǎo)：哪個(gè)詞語要重讀？（何日）齊讀 活動(dòng)4【活動(dòng)】情感剖析，走進(jìn)作者 蘇軾出獵，場面盛大道如同一次出征，狂放至極。但是，你還能從這首詞中讀出另一種心情嗎？（帶著這個(gè)問題我們再次朗讀文章） （機(jī)動(dòng)）9、持節(jié)云中，何日遣馮唐。這里有一個(gè)典故，誰幫大家說一下這個(gè)典故。（如果說不出來，提示看注釋）。 魏尚因有馮唐而重新被朝廷任用，而我的那個(gè)馮唐又在哪里呢？當(dāng)豪杰老去，建功立業(yè)還只是一種憧憬，這句話要讀出怎樣的心理？ A 懷才不遇的無奈和悲痛 這其實(shí)是中國古代文人典范的壯志難酬的無奈。 B 盼望建功立業(yè)的緊迫感。朗讀指導(dǎo)：哪個(gè)詞語要重讀？（何日）齊讀 再讀文章之后，大家覺得“狂”能涵蓋整首詞的全部感情嗎？（課件出示）“老夫聊發(fā)少年狂？”(學(xué)生交流,抓住“聊 ”“老夫 ”) （如果學(xué)生說不出來，老師點(diǎn)撥：）在這句話中，哪個(gè)字讓我們體會(huì)到蘇軾的另一種心情？聊：暫且，姑且。（課件出示）（出示背景資料） 詞人只是暫且抒發(fā)一下少年人的狂氣，可見現(xiàn)實(shí)并非如此。我們一起看一下蘇軾的寫作背景 寫作背景：蘇軾一生才高八斗，卻宦海沉浮，歷經(jīng)磨難，九死一生：從自求外任杭州、密州、徐州、湖州；再被貶到黃州、常州、穎州、揚(yáng)州、定州，最后竟至嶺南惠州、海南儋州等荒蠻之地。為官四十年，大部分時(shí)間都是在貶謫中度過。這位天縱英才，終生悲涼。 來到密州，乃是因?yàn)樗磳?duì)王安石變法，所以在朝中受到排擠。這首詞是次年冬與同僚出場打獵時(shí)所作，蘇軾當(dāng)時(shí)39歲。 蘇軾的理想我們懂，但是蘇軾所處的現(xiàn)實(shí)卻是與之截然相反， 活動(dòng)5【講授】情感升華 理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的，我只能臨時(shí)做一回好漢少年啊。 一個(gè)“聊”讓我們隱約聽到了詞人一份沉痛而又無奈的狂氣。（課件出示 聊）時(shí)值39歲，正值盛年的蘇軾，不應(yīng)言老，卻自稱老夫，這句話你還讀到了詞人怎樣的心情？（長期被貶，內(nèi)心的蒼老。）（課件出示 老夫） 一聲老夫道盡了長期不得志內(nèi)心積郁的憤恨。 據(jù)歷史記載，宋神宗在殿試中取中蘇軾兄弟，高興的說：吾為子孫得兩宰相?？墒翘K軾卻長期被貶，得不到朝廷的重用。 即便如此，蘇軾還能發(fā)出“少年狂”（課件出示 少年狂） 果真和常人不同??！回到最初的典故，故事的主人公就是蘇軾。其中有一個(gè)回答令蘇軾拍案叫絕，那就是裝的是滿肚的不合時(shí)宜。 他的豪言歷歷在耳，但我們也能體會(huì)在這豪言之下的悲情?？墒蔷驮谶@悲情之下，蘇軾仍能發(fā)出“西北望，射天狼”的豪言，而這正提升了蘇軾的高度。（板書：豪言 悲情 高度） 我們一起靜靜欣賞視頻，回顧蘇軾的一生，用這種方式表達(dá)對(duì)他的深深敬意。 影音文字出現(xiàn)下面的話： 被貶徐州，你發(fā)出“吾在是，水決不能敗城”的誓言，親自帶領(lǐng)百姓筑堤抗洪。被貶杭州，你疏通運(yùn)河，為我們留下了美麗的蘇公堤。 被貶閉塞落后的海南島，你已60歲高齡，但你仍不遺余力推行文化教育，培養(yǎng)出大批人才，造福一方。 蘇軾，一生為國，盡忠盡責(zé)，即便是在遠(yuǎn)離朝廷，顛沛流離的被貶路上，依然不改初心，造福天下黎民，政績斐然；即便是在壯志難酬，飲酒打獵之時(shí)，依然癡心不改，心系朝廷社稷，矢志不渝！這就是蘇軾讓人仰望的高度！ 這就是被譽(yù)為“千古第一人”的蘇軾，讓人仰望的高度。 江城子?密州出獵 課時(shí)設(shè)計(jì)?課堂實(shí)錄 江城子?密州出獵 1第一學(xué)時(shí)?????教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。 2、以“狂”字展開走進(jìn)文本，理解“狂”的豐富內(nèi)涵 3、走近蘇軾，了解蘇軾生平，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。 ????教學(xué)重點(diǎn) 1．嘗試背誦課文 2．理解“狂”的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀向上的生活態(tài)度。 ????教學(xué)活動(dòng)?活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入 據(jù)歷史記載，有一個(gè)人肚子很大，一天飽餐之后，他摸著自己的圓圓肚子，問身邊的人：你們說我這肚子中裝著是什么？周邊的人有的說是滿腹才華，有的說是一肚子的脂肪，可他都不以為然。那么他的肚子中裝的到底是什么呢？今天我們要一起來走進(jìn)他寫的一首詞，江城子?密州出獵。 活動(dòng)2【活動(dòng)】整體感知，疏通文意 1、大聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。 詩詞如果不加以朗讀，那么它就失去了生命。請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。同時(shí)思考下我們應(yīng)用怎樣的語氣來朗讀這首詞？ 讀完詞后，大家覺得應(yīng)用怎樣的語氣來朗讀？ ?預(yù)設(shè)：A 豪放。怎么樣才能讀出這種豪放感？（聲音響亮，高亢激昂一點(diǎn)。） 2、指名讀，校正字音 我們請(qǐng)一位同學(xué)為大家高亢激昂地朗讀一下這首詞？（那么推薦一位同學(xué)來朗讀吧。） （老師誤以為詞人穿越到我們教室來了，太棒了。掌聲送給他。） 學(xué)生朗讀，教師把讀錯(cuò)的字音寫在黑板上？等讀完全詞，再一起校正。 3、疏通文意 在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們一起來看看詞的內(nèi)容。請(qǐng)大家借助注釋，理解整首詞的意思。（要求：大聲地說出來，如有疑惑，請(qǐng)同桌討論解決或舉手提問） 哪位同學(xué)與大家分享一下。 活動(dòng)3【活動(dòng)】場景還原，走進(jìn)作者 （一）經(jīng)過這位同學(xué)的分享，我們大致理解了這首詞的內(nèi)容。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)場面的盛大遠(yuǎn)非我們剛才的語句可以傳達(dá)，現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)地描繪一下，用我們的生花妙筆把當(dāng)年蘇軾出獵的場景還原出來。 ①左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘。 （想象描述作者出獵的裝備、動(dòng)作。）?? 第一小組請(qǐng)還原1場景。 ②千騎卷平崗。（想象描述千騎席卷平崗的場景。） 第二小組2場景 ③酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?。ㄏ胂竺枋霎?dāng)時(shí)作者的神態(tài)、語言和相關(guān)的心理。） 第三小組3場景 ④會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（想象描述當(dāng)時(shí)作者的心理。）? 第四小組4場景 請(qǐng)大家用第一人稱進(jìn)行描寫。 學(xué)生現(xiàn)場寫，老師四處走動(dòng)，尋找好的描寫。 請(qǐng)小作者朗讀自己寫的內(nèi)容，如果有好的詞語、句子老師在學(xué)生讀的時(shí)候就劃下來，結(jié)束之后用自己的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。 同學(xué)們優(yōu)美的語言，仿佛把我?guī)У搅怂纬?，親眼觀看了這場聲勢浩大的出獵。 （二）帶著這份畫面感，我們一起朗讀這首詞，同時(shí)請(qǐng)大家找一找這首詞的文眼？ 哪句是文眼？（老夫聊發(fā)少年狂!）課件出示。哪個(gè)字奠定了整首詞的感情基調(diào)？（狂） （如果說不出來，老師提示：所謂文眼，是文中涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性句子，奠定了文章的感情基調(diào)。） 請(qǐng)大家按順序找一找，文中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了詞人的這份狂？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的語句，說說你的理解。 1、左牽黃，右擎蒼。 出獵派頭十足，雄姿煥發(fā)，何等威武呀。 2、錦帽貂裘。 一身獵裝，穿著非?？季浚ㄗ鬆抗罚彝喧棧┰诋?dāng)時(shí)只有年輕氣盛的人才會(huì)有的出獵裝備，而年過39歲的蘇軾竟然做了出來。 3、千騎卷平崗。 我這里想換一個(gè)字，“卷”能否換成“過”？為什么？體現(xiàn)不出人馬之多，速度之快，陣勢之大。 朗讀指導(dǎo)：所以我們在朗讀這句話應(yīng)特別讀好哪個(gè)字？卷，重音。（齊讀） 區(qū)區(qū)一個(gè)太守出獵，竟有千騎跟從，金戈鐵馬，氣吞萬里。這陣勢好比領(lǐng)兵打仗，馳騁沙場，但只是出獵而已，張揚(yáng)至極，蘇軾的行為?寫“狂” 前面加一個(gè)字 “張” ：（板書：張狂） 4、為報(bào)傾城隨太守。 萬人空巷，只為看一個(gè)太守出獵。這種轟轟烈烈的場景簡直是狂到了極點(diǎn)。這份狂，張狂已不足以形容，簡直到了一種癲狂的境界。（板書） 我不解的是，一個(gè)太守出獵也算不上一件稀罕的事情，怎么居然可以吸引全城的百姓來觀看呢？ A （太守出獵的行頭，陣勢大）太守的這份張狂，促發(fā)了密州百姓的狂熱。有道理。 B 讓庶民傾城相隨的會(huì)是一位怎樣的太守呢？（受百姓愛戴）。蘇軾一生勤政愛民，所到之處，都為百姓謀利益。 5、親射虎，看孫郎。 孫郎是誰？據(jù)《三國志》記載，在一次出行中，孫權(quán)的坐騎被虎所傷，孫權(quán)鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。他在古人眼中是一個(gè)年輕有為的人。 自比孫郎?你讀到了什么？? 那未老的心蓬發(fā)著朝氣，有一種舍我其誰的自信，英雄自賞的狂氣。 朗讀指導(dǎo)：這句我們應(yīng)讀出他那滿滿的自傲之情，語調(diào)應(yīng)該上升。 6、酒酣胸膽尚開張。 出獵之際，此人還痛痛快快喝了一頓酒。癲狂。 7、鬢微霜，又何妨。 烈士暮年，壯心不已的英雄本色啊。 朗讀指導(dǎo)：同學(xué)們覺得這里哪兩個(gè)字要重讀？（何妨） 8、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 為什么射天狼？“射天狼”你讀到了什么？（渴望建功立業(yè)，殺敵報(bào)國。） 而此時(shí)蘇軾是在干嘛？（打獵）?？梢娞K軾心中一直惦念著的是國家，出獵之時(shí)仍心系國家，那是一份對(duì)國家的癡狂。（板書） 朗讀指導(dǎo)：會(huì)是什么意思？（定將）這個(gè)會(huì)擲地有聲，讀的時(shí)候應(yīng)該鏗鏘有力。詞人的這份狂在本首詞的最后已經(jīng)達(dá)到了高潮，我們的朗讀在這里也應(yīng)達(dá)到最高亢。（齊讀） （機(jī)動(dòng)）9、持節(jié)云中，何日遣馮唐。 魏尚因有馮唐而重新被朝廷任用，而我的那個(gè)馮唐又在哪里呢？當(dāng)豪杰老去，建功立業(yè)還只是一種憧憬，這句話要讀出怎樣的心理？ A 懷才不遇的無奈和悲痛 這其實(shí)是中國古代文人典范的壯志難酬的無奈。 B 盼望建功立業(yè)的緊迫感。朗讀指導(dǎo)：哪個(gè)詞語要重讀？（何日）齊讀 活動(dòng)4【活動(dòng)】情感剖析，走進(jìn)作者 蘇軾出獵，場面盛大道如同一次出征，狂放至極。但是，你還能從這首詞中讀出另一種心情嗎？（帶著這個(gè)問題我們再次朗讀文章） （機(jī)動(dòng)）9、持節(jié)云中，何日遣馮唐。這里有一個(gè)典故，誰幫大家說一下這個(gè)典故。（如果說不出來，提示看注釋）。 魏尚因有馮唐而重新被朝廷任用，而我的那個(gè)馮唐又在哪里呢？當(dāng)豪杰老去，建功立業(yè)還只是一種憧憬，這句話要讀出怎樣的心理？ A 懷才不遇的無奈和悲痛 這其實(shí)是中國古代文人典范的壯志難酬的無奈。 B 盼望建功立業(yè)的緊迫感。朗讀指導(dǎo)：哪個(gè)詞語要重讀？（何日）齊讀 再讀文章之后，大家覺得“狂”能涵蓋整首詞的全部感情嗎？（課件出示）“老夫聊發(fā)少年狂？”(學(xué)生交流,抓住“聊 ”“老夫 ”) （如果學(xué)生說不出來，老師點(diǎn)撥：）在這句話中，哪個(gè)字讓我們體會(huì)到蘇軾的另一種心情？聊：暫且，姑且。（課件出示）（出示背景資料） 詞人只是暫且抒發(fā)一下少年人的狂氣，可見現(xiàn)實(shí)并非如此。我們一起看一下蘇軾的寫作背景 寫作背景：蘇軾一生才高八斗，卻宦海沉浮，歷經(jīng)磨難，九死一生：從自求外任杭州、密州、徐州、湖州；再被貶到黃州、常州、穎州、揚(yáng)州、定州，最后竟至嶺南惠州、海南儋州等荒蠻之地。為官四十年，大部分時(shí)間都是在貶謫中度過。這位天縱英才，終生悲涼。 來到密州，乃是因?yàn)樗磳?duì)王安石變法，所以在朝中受到排擠。這首詞是次年冬與同僚出場打獵時(shí)所作，蘇軾當(dāng)時(shí)39歲。 蘇軾的理想我們懂，但是蘇軾所處的現(xiàn)實(shí)卻是與之截然相反， 活動(dòng)5【講授】情感升華 理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的，我只能臨時(shí)做一回好漢少年啊。 一個(gè)“聊”讓我們隱約聽到了詞人一份沉痛而又無奈的狂氣。（課件出示 聊）時(shí)值39歲，正值盛年的蘇軾，不應(yīng)言老，卻自稱老夫，這句話你還讀到了詞人怎樣的心情？（長期被貶，內(nèi)心的蒼老。）（課件出示 老夫） 一聲老夫道盡了長期不得志內(nèi)心積郁的憤恨。 據(jù)歷史記載，宋神宗在殿試中取中蘇軾兄弟，高興的說：吾為子孫得兩宰相。可是蘇軾卻長期被貶，得不到朝廷的重用。 即便如此，蘇軾還能發(fā)出“少年狂”（課件出示 少年狂） 果真和常人不同啊！回到最初的典故，故事的主人公就是蘇軾。其中有一個(gè)回答令蘇軾拍案叫絕，那就是裝的是滿肚的不合時(shí)宜。 他的豪言歷歷在耳，但我們也能體會(huì)在這豪言之下的悲情?？墒蔷驮谶@悲情之下，蘇軾仍能發(fā)出“西北望，射天狼”的豪言，而這正提升了蘇軾的高度。（板書：豪言 悲情 高度） 我們一起靜靜欣賞視頻，回顧蘇軾的一生，用這種方式表達(dá)對(duì)他的深深敬意。 影音文字出現(xiàn)下面的話： 被貶徐州，你發(fā)出“吾在是，水決不能敗城”的誓言，親自帶領(lǐng)百姓筑堤抗洪。被貶杭州，你疏通運(yùn)河，為我們留下了美麗的蘇公堤。 被貶閉塞落后的海南島，你已60歲高齡，但你仍不遺余力推行文化教育，培養(yǎng)出大批人才，造福一方。 蘇軾，一生為國，盡忠盡責(zé)，即便是在遠(yuǎn)離朝廷，顛沛流離的被貶路上，依然不改初心，造福天下黎民，政績斐然；即便是在壯志難酬，飲酒打獵之時(shí)，依然癡心不改，心系朝廷社稷，矢志不渝！這就是蘇軾讓人仰望的高度！ 這就是被譽(yù)為“千古第一人”的蘇軾，讓人仰望的高度。 《江城子密州出獵》教案 ??學(xué)習(xí)目標(biāo)： ??1、掌握詞作者蘇軾 ??2、結(jié)合注釋理解詞的內(nèi)容；體會(huì)作者的思想感情 ??3、理解詞《江城子密州出獵》中三個(gè)典故的意思 ??4、熟讀成誦，體會(huì)這首詞的風(fēng)格。 ??學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容 ??學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情 ??學(xué)習(xí)過程： ??一、我與作者有個(gè)約會(huì) ??蘇東坡，你好！你是北宋詞壇的大革新家，你把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣。宋神宗熙寧八年，你任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。開創(chuàng)了詞的豪放派風(fēng)格。你是北宋赫赫有名的大文學(xué)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”?！疤扑伟舜蠹摇敝坏哪?，散文與歐陽修齊名，并稱為“歐蘇”；詩歌與黃庭堅(jiān)齊名，并稱為“蘇堅(jiān)”；詞與辛棄疾，并稱為“蘇辛”，你飛揚(yáng)的文采被后人所稱頌。 ??二、熟讀課文，理解大意 ??自學(xué)指津：借助書下注釋、工具書及以下補(bǔ)充正確朗讀課文，理解大意。 ??【補(bǔ)充注釋與典故分析】 ??(1)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。 ??(2)?孫郎：即孫權(quán)。孫權(quán)當(dāng)時(shí)是封建諸侯，孫權(quán)曾親乘馬射虎示勇，這里作者借以自喻?！度龂?吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！? ??(3)?遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。 ??(4)?射天狼：天狼，星名，一名犬星，舊說主侵掠?！爸髑致印?，這里指代侵犯北宋邊境的遼國與西夏。 ??小試鋒芒 ??我雖年老卻興起少年打獵的，左手，右手。戴上穿好，率領(lǐng)席卷平展的山岡。為了報(bào)答跟隨我出獵的盛意，看我親自猶如昔日的。（好一幅威武的圖！好狂的一個(gè)太守！） ??我雖沉醉但，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像一樣。我一定會(huì)使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，。 ??三、品讀課文，體會(huì)情感 ??自學(xué)指津：緊扣文中的關(guān)鍵字眼來品味詞的語言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。 ??初試牛刀 ??1、上闋敘事，緊扣“”字來寫，描寫了太守出獵的狂態(tài)。 初中語文九年級(jí)下冊《江城子密州出獵》教案設(shè)計(jì) 這首詞的教學(xué)，我主要抓住一個(gè)“狂”字。通過這個(gè)“狂”字，帶動(dòng)詞的上下闋的學(xué)習(xí)和討論。在此設(shè)置了兩個(gè)問題，一是“狂在哪里？”；二是“因何而狂？”這兩個(gè)問題的設(shè)置，能引導(dǎo)學(xué)生又快有準(zhǔn)的把握本詞的上闋描寫和下闋抒情的內(nèi)容。 另外，我把作者、背景簡介以及本詞中用典寓意等知識(shí)能力點(diǎn)都穿插在文本的教授過程之中，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難時(shí)，及時(shí)拿出相關(guān)的資料介紹，對(duì)于難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，對(duì)于重點(diǎn)加以深化。 【策略說明】 本詞的教學(xué)以讀與悟?yàn)橹?。在“讀”的環(huán)節(jié)，我分了三步驟：一是讀準(zhǔn)字音，讀順詞句；二是讀熟句讀，讀出重音；三是讀出情感，讀出生命。在“悟”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用自主、合作、探究等方法來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，教師在整個(gè)過程起到一個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，逐步形成學(xué)生與教師“雙主體”地位的課堂模式。 【過程設(shè)想】 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、初步感受豪放派詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。 2、了解詞中用典的意義，掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法。 3、初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，深刻體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。 【教學(xué)重點(diǎn)】:初步感受豪放派詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】:初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】： 一、詩詞導(dǎo)入 蘇軾究竟是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子·密州出獵》，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。【板書課題、作者】? 二、初讀入境 1.這首《江城子·密州出獵》是蘇軾的一首豪放詞。聽老師范讀。請(qǐng)同學(xué)談?wù)劼牶蟮母惺? 豪邁昂揚(yáng) 2.請(qǐng)學(xué)生讀。注意字詞讀音、句讀及重音。 3.自主學(xué)習(xí)，根據(jù)注釋，理解本詞大意。 整體感知：上闋：展示了一幅氣勢磅礴的出獵圖。 下闋：顯示了一顆赤膽忠誠的報(bào)國心。 三、再讀品味 1.請(qǐng)同學(xué)們說說哪個(gè)字集中地體現(xiàn)了本詞的豪放風(fēng)格？“狂” 2.積極討論，結(jié)合具體的詞句談?wù)?“狂在哪里？”。? ①狂在裝備齊全。（威武） ②狂在陣容龐大。（雄壯） ③狂在場面熱烈。（感人） ④狂在自比孫郎。（豪氣） 3.作者簡介： 蘇軾雖然一生仕途坎坷，但每到一處皆是勤政愛民,為百姓擁護(hù)愛戴。? 四、三讀悟情 蘇軾意氣風(fēng)發(fā)地在這次出獵中勇做一回少年英雄，那么，他產(chǎn)生這種狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因是什么？ 1.“因何而狂？”請(qǐng)你結(jié)合詞句談?wù)劇? ①因老當(dāng)益壯而狂！ ②因渴望建功而狂！ ③因雄心壯志而狂！ 2.背景簡介： 蘇軾寫這首著名的《江城子·密州出獵》，來表達(dá)自己的報(bào)國之情。 課堂小結(jié) 江城子·密州出獵 （態(tài)） （因） 裝備齊全?老當(dāng)益壯 陣容場面?狂?雄心壯志 自比孫郎?（用典）?渴望建功 六、學(xué)以致用 請(qǐng)用“讀了＿＿，我仿佛看到了一位＿＿”的句式表達(dá)你對(duì)本詞作者的理解。 示例：讀了“老夫聊發(fā)少年狂”，我仿佛看到了一位雄健豪放的蘇軾。 讀了_________________，我仿佛看到了一位__________________________________。 七、拓展閱讀 聽讀北宋詞人柳永的《雨霖鈴》，比較兩首詞情感的不同，了解詞的兩種流派各自的特點(diǎn)。 雨霖鈴 寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋