初中物理《聲音的產生與傳播》教學設計.doc

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探索大自然的奧秘 ——《聲音的產生與傳播》教學設計 探索大自然的奧秘 ——《聲音的產生與傳播》教學設計 【教學目標】 1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步研究問題的方法。 2、實際感覺聲音是由物體振動發(fā)生的。 3、通過觀察和實驗得出聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。 4、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生從樂于探索日常生活中的物理學道理延伸到樂于探索自然現象。 5、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。 6、學會用物理知識來描述生活中的聲現象。 【教學重點】 通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。 【教學難點】 1、組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。 2、聲音的傳播需要介質。 3、解釋生活中的聲傳播現象。 【教學方法】 　觀察法、實驗探究法、討論法 【教師準備】 　多媒體課件、音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機 【學生準備】 　　橡皮筋、直尺、鉛筆、小鬧鐘、小石頭、塑料袋等。 【教學過程】 　一、創(chuàng)設情境、引入新課 課件播放：古詩《小兒垂釣》： 蓬頭稚子學垂綸， 側坐莓苔草映身。 路人借問遙招手， 怕得魚驚不應人。 引導提問：你能體會古詩意境，知道古詩中 蘊涵了那些物理知識嗎？你能用所學知識解釋“怕得魚驚不應人”嗎？ 我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產生的，魚是怎樣聽到聲音的呢？我們今天就來學習聲音的產生與傳播?！? 為提高大家的學習積極性，我給大家準備了一張評價表，評價等級分為五等（1—5）， 1最差， 5最好。這節(jié)課結束我們將評出表現最好的同學和小組。 課堂表現評價表 班級 姓名 日期 項 目 自評 組評 師評 備注 知識掌握情況 是否認真聽講和做練習 是否積極發(fā)言、提問 是否善于與人合作，參與討論；同時又能獨立思考，解決問題。 是否能用不同方法創(chuàng)造性地解決問題 總評 二、推進新課 探究一：聲音的產生 分小組探究： 1、讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。 3、讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。（這三個實驗大家可以直接感知，有利于理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯系。） 教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。 接著讓學生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺？ 讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導：轉化法） 把以上實驗對比分析如下： 發(fā)聲體 發(fā)聲時現象 無聲時現象 結論 聲帶 喉嚨部位在振動 不振動 說話時聲帶在振動 直尺 直尺在振動 不振動 發(fā)聲的直尺在振動 橡皮筋 橡皮筋在振動 不振動 發(fā)聲的橡皮筋在振動 音叉 音叉可以把乒乓球彈開 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 手感覺發(fā)麻 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 音叉在水面上激起水花 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 師生總結：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。 　我們還有哪些實驗來驗證這個結果？學生思考回答如：狂風吹過樹葉會發(fā)出“呼呼”的聲音，樹葉在振動（老師：你真棒！觀察仔細?。?。 引導解決：我們能把聲音記錄下來嗎？ 學生討論：（教師指導點撥） 知識應用： 如圖：在探究“聲音是由物體振動產生的”實驗中，將正在 發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質小球，發(fā)現小球被多次彈開。這樣 做是為了（ ） A使音叉的振動盡快停下來 B把音叉的微小振動放大，便于觀察 C把聲音的振動時間延遲 D 使聲波多次反射形成回聲 探究二：聲音的傳播 提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？ 課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比，有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。 教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質）。 提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？ 實驗探究：將學生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導點撥、確定研究方案） 1、把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。 2、把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。 3、在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。 4、甲同學在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻寫“一”，乙同學把耳朵貼近課桌的 另一端，聽聲音的情況。然后乙同學將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么 不同？ 學生進行實驗：（教師指導并及時表揚表現好的同學） 根據以上實驗收集信息，分析材料： 介質 現象 結論 空氣 聽到鬧鈴聲 氣體可以傳聲 無 聽不到鬧鈴聲 真空不能傳聲 水 聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲 液體可以傳聲 課桌 聽到寫字聲 固體可以傳聲 師生歸納：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。 由此聯想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用啞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。 大家現在會從物理角度解釋我們剛上課時提到的“怕得魚驚不應人”了嗎？（大 家積極發(fā)言教師給與肯定） 知識應用 動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？ 探究三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。 提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？ 課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。 類比說明：指導學生看圖2．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法） 學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。 探究四：聲音的傳播需要時間嗎？ 提出問題：平時我們說話時一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？ 學生討論：（教師引導點撥） 1、百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？ 2、對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？ 3、雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 4、有時候在電影里看見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明什么？ 共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。 小組討論：聲音在不同物質中傳播的速度 指導學生讀表：《一些介質中的聲速》 學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現了什么特點？（教師指導） 1、聲音的傳播速度與介質的種類有關 2、聲音的傳播速度與介質的溫度有關 15℃時，V聲=340m/s 25℃時，V聲=346 m/s 3、一般情況下：V固>V液> V氣 知識應用 1、古代士兵為了及時發(fā)現敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，下面說法正確的是（ ） A馬蹄貼在地面上時地面發(fā)聲較輕 B馬蹄聲不能沿地面?zhèn)鞑? C馬蹄聲不能沿空氣傳播 D大地傳聲速度比空氣傳聲速度快 2、甲同學在一根很長的自來水管一端敲一下管子，乙同學在另一端聽到三下敲擊聲，按先后順序它們分別是通過哪種介質傳到另一端的（ ） A空氣、水、水管 B水、空氣、水管 C水管、水、空氣 D水、水管、空氣 三、我的收獲（讓學生自己說出這節(jié)課主要學會了哪些知識） 四、完成“課堂表現評價表”， 評出表現最好的同學和小組。 板書設計： 聲音的產生：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。 聲音的傳播 1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲 　 2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播 3、聲速 （1）15℃空氣中，V聲=340m/s 　 （2）聲速與介質的種類和溫度有關 　 （3）一般情況下：V固>V液> 五、拓展延伸 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1 m/s，我們的世界會有什么變化？請寫出4個合理場景。