珍愛(ài)生命演講稿 最后一片葉子.doc

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珍愛(ài)生命演講稿 最后一片葉子 朋友們: 讀過(guò)美國(guó)著名作家歐亨利小說(shuō)《最后一片葉子》的人,想必還記得這句話:"當(dāng)最后一片葉子落下時(shí),生命就都結(jié)束了,我也得離開這個(gè)世界而去了.…酷愛(ài)生活的女畫家約翰西,患了肺炎瀕臨大限時(shí),"害怕在她輕輕抓著這個(gè)世界的手越來(lái)越乏力的時(shí)候,她會(huì)真的像一片輕輕的,纖弱的葉子那樣,隨深秋的寒風(fēng)飄逝而去".初讀這篇小說(shuō)時(shí),少年不識(shí)愁滋味,對(duì)主人公那仿佛病態(tài)的癡語(yǔ)我并不以為然,而正是在人類對(duì)綠色頂禮膜拜,綠色食品,綠色能源,綠色電腦,綠色冰箱,綠色建筑被人們廣為崇尚的今天,重讀小說(shuō)《最后一片葉子》,才感悟到,這分明是一個(gè)寓言故事,約翰西的心語(yǔ),分明是谷世之言,大籟希聲. 就在歐亨利自己的國(guó)家美利堅(jiān)合眾國(guó)的土地上,不是就有過(guò)深刻的歷史教訓(xùn)嗎著名總統(tǒng)羅斯福對(duì)梅花鹿可謂情有獨(dú)鐘,從這點(diǎn)小小的總統(tǒng)私人利益出發(fā),他便下令對(duì)北利亞桑納州一片茂密的大森林進(jìn)行大規(guī)模掃蕩,大批鹿的天敵----獅子,狼等食肉動(dòng)物被捕殺殆盡.四千多只鹿于是生物爆炸一般,呈幾何級(jí)數(shù)迅猛增長(zhǎng),十幾萬(wàn)只伸特長(zhǎng)脖子的可愛(ài)精靈們,吃光了樹上的葉子,仿佛只在轉(zhuǎn)眼問(wèn),著名的大森林就從地球上消失了,最后剩下的,只有凡頭病鹿.魯迅先生說(shuō)過(guò),悲劇是把美好的東西毀滅給人看. 在我省南部,有一個(gè)美麗的地方,她向來(lái)就被人們稱為鑲嵌在我們這個(gè)植物王國(guó)皇冠上的一顆綠寶石.她的美麗,當(dāng)然是綠色賦予的.可是,就在這綠寶石之上,有8家紅磚廠的大煙囪,不分晝夜地噴吐著氟化物和二氧化硫嚴(yán)重超標(biāo)的濃煙,致使1262畝的天然橡膠林受害,三萬(wàn)零五百株橡膠樹為之枯死,膠民們雖然怨氣沸騰,卻眼睜睜地奈何不了它,無(wú)獨(dú)有偶,在同一緯度的廣西某地,也上演過(guò)驚人相似的一幕,如果說(shuō)那一幕還有點(diǎn)不同的話,就是紅磚廠的廢氣除了使大面積膠林枯死外,還造成50多畝芒果只開花不結(jié)果,出現(xiàn)果荒.我們知道,天然橡膠是目前地球上極為少有的自然資源,僅生長(zhǎng)在赤過(guò)附近,我們也知道,芒果是公認(rèn)的"水果之王",那么何以會(huì)出現(xiàn)上面那樣的情況呢----因?yàn)榧t泥巴變成磚塊,只需要幾天的時(shí)間,遠(yuǎn)比橡膠芒果來(lái)錢要快! 綠色是和平和生命的象征.在很小的時(shí)候,我的心便融進(jìn)了一個(gè)綠色的海洋.穿了十凡年國(guó)防綠的我,在老山戰(zhàn)區(qū)那片陽(yáng)光充足,綠色位濃的亞熱帶叢林中,度過(guò)了人生位美好的一段年華.就是在那樣一個(gè)空氣,陽(yáng)光,風(fēng)雨充足的天然大氧吧里,我步入了而立之年.此生最難忘的,能維系裁生命的,大概就只有那特殊的一片綠色了.而事實(shí)上,那片我魂?duì)繅?mèng)紫的土地至今還不富裕,一些地方生產(chǎn)力水平低下,社會(huì)發(fā)育程度不高,邊民的農(nóng)事,至今還離不開刀耕火種,縱火燒荒.我曾目賭過(guò)兩個(gè)邊民合伙買一盒火柴平分的事,開始想當(dāng)然地以為他們太窮,買不起一盒囫圇的火柴,后來(lái)才發(fā)現(xiàn),在他們的生活里,四季灶膛火不斷,一根火柴燒一年,大樹小樹變成灰.我能給他們的,就是一個(gè)毫無(wú)用處的忠告:可別把咱的林子都燒光了呀. 我的一個(gè)同事的辦公桌上,擺著個(gè)木制的水杯,是什么木呢紅豆衫.**植物研究所的專家們,從世界珍稀植物紅豆杉樹皮里,提出了燉度達(dá)99.9%以上的抗癌新藥紫杉醇,可沒(méi)料到的是隨后發(fā)生的事,竟會(huì)令這些專家們痛心疾首,老淚縱橫,滇東北相當(dāng)數(shù)量的紅豆杉被人剝光了樹皮,砍光了枝葉,連樹根也被拔走.因?yàn)橐粋€(gè)商業(yè)秘密被公開,1克紫杉醇在國(guó)際上可賣到1萬(wàn)美元,那些人還相信一個(gè)神話,紅豆杉做成的水杯,容忍,甚至根雕可以防癌. 在?99**世博會(huì)期間,談?wù)撨@樣沉重的話題,或許不大會(huì)時(shí)宜.知我者謂我心憂,不知我者謂我何求我們知道,當(dāng)今世界性的十大環(huán)境問(wèn)題,即氣候變暖,臭氧層破壞,生物多樣性減少,酸雨蔓延,森林銳減,土地荒漠化,大氣污染等,這其中就有9項(xiàng)是因綠色植被遇破壞直接導(dǎo)致的.樓房越益越高,生活越來(lái)越好,綠色卻越來(lái)越少,越來(lái)越遠(yuǎn),有感于此,我曾寫下過(guò)這樣的詩(shī)句:煙囪長(zhǎng)成了森林/鋼筋和混凝土切斷了視線/我的瞳孔里就再?zèng)]有了綠色/那天空的湛藍(lán)呢/那海水的碧綠呢/那河流的清亮呢/那空氣的爽朗呢. 人類只有一個(gè)地球,我們對(duì)這個(gè)星球上的生態(tài)系統(tǒng)有著永遠(yuǎn)擺脫不究的依賴性,需要地球源源不斷地提供植物和動(dòng)物的食物,需要有足夠厚度的大氣層,來(lái)保護(hù)人類不受過(guò)高成過(guò)低氣溫,以及過(guò)量紫外線的傷害,需要地球提供足夠量的水和氧氣來(lái)維持生命的存在,而沒(méi)有了綠色,這一切豈不成了無(wú)本之源,好比毛長(zhǎng)在皮子上,沒(méi)有了皮,毛又咋生根 綠色銳減,吞噬綠色的,正是人類自己,是人類發(fā)展模式中那種對(duì)自然資源的掠奪性,破壞性開采.人類對(duì)綠色的無(wú)盡索取仍在威脅著生態(tài)平衡,破壞著生態(tài)的結(jié)構(gòu).據(jù)(一個(gè)保守的數(shù)字)統(tǒng)計(jì),全世界每年有2014萬(wàn)公頃森林橫遭盲目砍伐,這是5700個(gè)**市的面積啊.這已經(jīng)造成了全球性的"溫室效應(yīng)",與之相連,全世界每年有近5萬(wàn)個(gè)物種瀕臨滅絕,有近2700萬(wàn)公頃的農(nóng)田蒙受沙漠化之災(zāi),就連海底也日趨沙漠化,就不必再說(shuō)那令我們痛心的去年在華夏大地發(fā)生長(zhǎng)江,松嫩大災(zāi)了吧,也不必說(shuō)我省的泥石流,山體滑坡了吧.如此盲目的行動(dòng)如果得不到有效的制止和改變,勢(shì)必爆發(fā)可怕的生態(tài)危機(jī),而一旦它的爆發(fā)起出了人類控制的極限,其后果不堪想象.那時(shí),我們都會(huì)明白,最后一片落葉將帶走人類的命運(yùn),也決不是危言聳聽(tīng). 我們欣喜地看到,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)納入了我目的政府行為,我國(guó)已頒布了10多部環(huán)境保護(hù)法,200多項(xiàng)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn),綠化財(cái)政,正威為人們的自覺(jué)意識(shí),"天人合一".更是我們千年的愿望,我想我們應(yīng)該叫響這樣一個(gè)口號(hào):綠色就是生產(chǎn)力!我省的金沙江等流域,炊坑代木兮,豆之河之干兮現(xiàn)象也已悄然消失.你可能問(wèn)我,這一切還保不住你那最后一片葉子嗎,那么,我要說(shuō)的是,你還是去問(wèn)問(wèn)我們的《國(guó)歌》里,為什么至今還要唱"中華民族到了位危險(xiǎn)的時(shí)候"這一句吧.誠(chéng)然,正像我們的抗洪收災(zāi)能取得決定性勝利所昭示的那樣,我們堅(jiān)信,人類的本事能夠挽狂瀾于既倒,扶大廈之將傾,但是,常言說(shuō)的好,人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂,居安思危,要防患于朱然.我們?cè)趺茨軌虻鹊筋^上見(jiàn)不到日月星辰,滿目酸雨紛紛,腳下洪浪滔天,汪洋恣肆,人間無(wú)處不飛沙,等到"千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅"時(shí),才悔不當(dāng)初呢 聰明的作家歐亨利是以其"歐亨利式的結(jié)尾"著稱于世的,那最后一片不凋的葉子,帶來(lái)的是一個(gè)危亡病人的新生.我想,我們也會(huì)創(chuàng)造出另一個(gè)歐享利式的結(jié)尾,迎來(lái)人類新生的.坐以待斃,從來(lái)就不是人類的選擇,人類既已覺(jué)臣,就會(huì)在危機(jī)面前積極行動(dòng)起來(lái),把握歷史機(jī)遇,化壓力為動(dòng)力,保衛(wèi)綠色,保護(hù)我們共有的家圈. 面對(duì)現(xiàn)實(shí),我們迎接挑戰(zhàn),展望未來(lái),我們充滿信心. 第二篇：最后一片葉子（環(huán)保演講稿） 朋友們： 讀過(guò)美國(guó)著名作家歐亨利小說(shuō)《最后一片葉子》的人，想必還記得這句話：“當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，生命就都結(jié)束了，我也得離開這個(gè)世界而去了?！釔?ài)生活的女畫家約翰西，患了肺炎瀕臨大限時(shí)，“害怕在她輕輕抓著這個(gè)世界的手越來(lái)越乏力的時(shí)候，她會(huì)真的像一片輕輕的、纖弱的葉子那樣，隨深秋的寒鳳飄逝而去”。初讀這篇小說(shuō)時(shí)，少年不識(shí)愁滋味，對(duì)主人公那仿佛病態(tài)的癡語(yǔ)我并不以為然，而正是在人類對(duì)綠色頂禮膜拜，綠色食品，綠色能源、綠色電腦、綠色冰箱，綠色建筑被人們廣為崇尚的今天，重讀小說(shuō)《最后一片葉子》，才感悟到，這分明是一個(gè)寓言故事，約翰西的心語(yǔ)，分明是谷世之言，大籟希聲。 就在歐亨利自己的國(guó)家美利堅(jiān)合眾國(guó)的土地上，不是就有過(guò)深刻的歷史教訓(xùn)嗎？著名總統(tǒng)羅斯福對(duì)梅花鹿可謂情有獨(dú)鐘，從這點(diǎn)小小的總統(tǒng)私人利益出發(fā)，他便下令對(duì)北利亞桑納州一片茂密的大森林進(jìn)行大規(guī)模掃蕩，大批鹿的天敵----獅子、狼等食肉動(dòng)物被捕殺殆盡。四千多只鹿于是生物*一般，呈幾何級(jí)數(shù)迅猛增長(zhǎng)，十幾萬(wàn)只伸特長(zhǎng)脖子的可愛(ài)精靈們，吃光了樹上的葉子，仿佛只在轉(zhuǎn)眼問(wèn)，著名的大森林就從地球上消失了，最后剩下的，只有凡頭病鹿。 魯迅先生說(shuō)過(guò)，悲劇是把美好的東西毀滅給人看。 在我省南部，有一個(gè)美麗的地方，她向來(lái)就被人們稱為鑲嵌在我們這個(gè)植物王國(guó)皇冠上的一顆綠寶石。她的美麗，當(dāng)然是綠色賦予的。可是，就在這綠寶石之上，有8家紅磚廠的大煙囪，不分晝夜地噴吐著氟化物和二氧化硫嚴(yán)重超標(biāo)的濃煙，致使1262畝的天然橡膠林受害，三萬(wàn)零五百株橡膠樹為之枯死，膠民們雖然怨氣沸騰，卻眼睜睜地奈何不了它，無(wú)獨(dú)有偶，在同一緯度的廣西某地，也上演過(guò)驚人相似的一幕，如果說(shuō)那一幕還有點(diǎn)不同的話，就是紅磚廠的廢氣除了使大面積膠林枯死外，還造成50多畝芒果只開花不結(jié)果，出現(xiàn)果荒。我們知道，天然橡膠是目前地球上極為少有的自然資源，僅生長(zhǎng)在赤過(guò)附近，我們也知道，芒果是公認(rèn)的“水果之王”，那么何以會(huì)出現(xiàn)上面那樣的情況呢？----因?yàn)榧t泥巴變成磚塊，只需要幾天的時(shí)間，遠(yuǎn)比橡膠芒果來(lái)錢要快！ 綠色是和平和生命的象征。在很小的時(shí)候，我的心便融進(jìn)了一個(gè)綠色的海洋。穿了十凡年國(guó)防綠的我，在老山戰(zhàn)區(qū)那片陽(yáng)光充足，綠色位濃的亞熱帶叢林中，度過(guò)了人生位美好的一段年華。就是在那樣一個(gè)空氣、陽(yáng)光、風(fēng)雨充足的天然大氧吧里，我步入了而立之年。此生最難忘的，能維系裁生命的，大概就只有那特殊的一片綠色了。而事實(shí)上，那片我魂?duì)繅?mèng)紫的土地至今還不富裕，一些地方生產(chǎn)力水平低下，社會(huì)發(fā)育程度不高，邊民的農(nóng)事，至今還離不開刀耕火種，縱火燒荒。我曾目*過(guò)兩個(gè)邊民合伙買一盒火柴平分的事，開始想當(dāng)然地以為他們太窮，買不起一盒囫圇的火柴，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，在他們的生活里，四季灶膛火不斷，一根火柴燒一年，大樹小樹變成灰。我能給他們的，就是一個(gè)毫無(wú)用處的忠告：可別把咱的林子都燒光了呀。 我的一個(gè)同事的辦公桌上，擺著個(gè)木制的水杯，是什么木呢？紅豆衫。**植物研究所的專家們，從世界珍稀植物紅豆杉樹皮里，提出了燉度達(dá)99.9% 以上的抗癌新藥紫杉醇，可沒(méi)料到的是隨后發(fā)生的事，竟會(huì)令這些專家們痛心疾首，老淚縱橫，滇東北相當(dāng)數(shù)量的紅豆杉被人剝光了樹皮，砍光了枝葉，連樹根也被拔走。因?yàn)橐粋€(gè)商業(yè)秘密被公開，1克紫杉醇在國(guó)際上可賣到1萬(wàn)美元，那些人還相信一個(gè)神話，紅豆杉做成的水杯 第三篇：最后一片葉子 最后一片葉子 ――歐亨利 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)勾劃時(shí)間線索，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)。 2．通過(guò)對(duì)人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。 3．通過(guò)勾劃、朗讀，體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的幽默風(fēng)格 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的幽默風(fēng)格 教學(xué)設(shè)想 學(xué)生先把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后討論小說(shuō)人物形象，逐漸深入到對(duì)人性的理解，最后淺談?wù)Z言的幽默風(fēng)格。 教師處于指導(dǎo)地位。導(dǎo)入——情節(jié)結(jié)構(gòu)——人物形象——語(yǔ)言風(fēng)格——小結(jié)——作業(yè) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課：（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》做背景音樂(lè)） 愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。歐亨利是美國(guó)杰出的短篇小說(shuō)作家。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫都以短篇小說(shuō)聞名于世。他的代表作還有《警察和贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語(yǔ)言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國(guó)社會(huì),他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”。（微笑背后飽含著辛酸的淚水是美國(guó)短篇小說(shuō)家歐亨利最為成功的作品之一，小說(shuō)中表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說(shuō)最打動(dòng)人心之處。 1． 查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)述內(nèi)容。 二、自主學(xué)習(xí)，情節(jié)結(jié)構(gòu)分析： 1.勾劃時(shí)間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序，討論故事高潮在哪里？ 情節(jié)結(jié)構(gòu) 十一月喬安西病倒 時(shí) 間 線 索一天早晨病重 病情 發(fā) 展第二天早晨病危 天剛蒙蒙亮病好 第二天下午貝爾曼去世 三、合作學(xué)習(xí)，人物形象討論： 1.由“人”形結(jié)構(gòu)出示圍繞葉子的三個(gè)人物 問(wèn)題1：?jiǎn)贪参鞯纳钐幘橙绾?？學(xué)生的回答可能會(huì)集中在她的窮困上，我會(huì)補(bǔ)充喬安西本身的體質(zhì)是很差的，由此讓學(xué)生們理解喬安西為什么病魔面前表現(xiàn)出軟弱和悲觀的態(tài)度。 2.讓學(xué)生們勾劃出反映休易的生活處境的句子，她是怎樣照顧喬安西的。為了讓學(xué)生們體會(huì)休易在自己處境也艱難的情況下，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。 3.而貝爾曼的形象分析是最主要的，由學(xué)生勾劃出反映貝爾曼處境及性格的句子，理解貝爾曼為什么看上去是這么一個(gè)古怪的老頭兒：外表丑陋、事業(yè)無(wú)成、生活窘迫，之所以酗酒正是他內(nèi)心苦悶的表現(xiàn)，他之所以瞧不起別人溫情正是他敏感的表現(xiàn)，不希望被人同情。但他用生命畫出自己的杰作，這才是他的主導(dǎo)性格“善良真誠(chéng)、不求回報(bào)”。 （1）劃線的部分說(shuō)明了貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？ （貝爾曼的嗤笑、喊叫、責(zé)備、怪罪，折射出他的溫情；他的流淚流露著他的善良。他雖然是個(gè)失敗的畫家，但他是個(gè)心地善良、充滿溫情愛(ài)心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻(xiàn)身的正直的人。） （2）為什么說(shuō)“這片葉子才是貝爾曼的杰作”？ （因?yàn)樗秦悹柭簧乃囆g(shù)結(jié)晶，它融進(jìn)了貝爾曼的愛(ài)、善和寶貴的生命。） （3）讓學(xué)生針對(duì)小說(shuō)中的一句話“貝爾曼是一個(gè)失敗的畫家”談自己的看法，意在引導(dǎo)學(xué)生理解如何做人。貝爾曼也許至死仍然是一個(gè)失敗的畫家，這片葉子在藝術(shù)上依然不是一個(gè)成功的作品，但他是一個(gè)大寫的人。而圍繞“葉”的三個(gè)人物那幅圖，也勾勒出一個(gè)“人”形?！叭恕边@個(gè)字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個(gè)人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個(gè)大寫的“人”構(gòu)成的世界！ 4．喬安西、休易和貝爾曼誰(shuí)才是小說(shuō)的主要人物？——貝爾曼 （主要人物的確定不能片面地以作者描寫的多寡去衡量。主要從小說(shuō)的主題表現(xiàn)來(lái)看。） 5．老師小結(jié)：通過(guò)對(duì)三個(gè)人物分析，體會(huì)到人與人之間在困境中互相幫助，用真誠(chéng)挽救朋友的生命。世上存在著三種感情：友情、愛(ài)情、親情，在這節(jié)課上，我們通過(guò)對(duì)人物形象的分析，感受到了人與人之間濃濃的友情，對(duì)這些生活在貧困中的人們之間互相關(guān)懷，真誠(chéng)幫助，歐亨利是充滿贊美之情、滿懷敬意的。 五、體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格： 歐亨利不僅在人物形象上是一個(gè)高手，而且作品被稱為“美國(guó)社會(huì)的幽默百科全書”，讓學(xué)生勾劃出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)。比如說(shuō)有環(huán)境描寫，一個(gè)貧民窟似的地區(qū)在作者筆下是一個(gè)躲債的好地方，而且具有異國(guó)情調(diào)；被視為瘟疫、冷酷無(wú)情的的肺炎被說(shuō)成是一個(gè)沒(méi)有紳士風(fēng)度欺負(fù)弱女子的老頭兒；而那個(gè)醫(yī)生也很可愛(ài)，他認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)男人讓喬安西牽掛著，作為她活下去的信念等等。都體現(xiàn)了作者的幽默風(fēng)格。 六、課堂總結(jié)： 通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)的情節(jié)討論、形象分析，我們對(duì)貝爾曼也懷有深深的敬意，休易的細(xì)心關(guān)懷又使我們感到一陣陣暖意，現(xiàn)在中國(guó)也處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，劉歡為下崗工人唱的一首歌中有這么一句：“天地之間會(huì)有真愛(ài)”，也是呼喚這種相濡以沫真誠(chéng)互助的精神。如何做一個(gè)大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個(gè)問(wèn)題，我們又應(yīng)該如何回答呢？ 七、小說(shuō)結(jié)尾 （節(jié)選朗讀）—— 下午醫(yī)生來(lái)了，他走的時(shí)候，休易找了個(gè)借口跑到走廊上。 “有五成希望。”醫(yī)生一面說(shuō)，一面把休易細(xì)瘦的顫抖的手握在自己的手里，“好好護(hù)理你會(huì)成功的。現(xiàn)在我得去看樓下另一個(gè)病人。他的名字叫貝爾曼——聽(tīng)說(shuō)也是個(gè)畫家。也是肺炎。他年紀(jì)太大，身體又弱，病勢(shì)很重。他是治不好的了；今天要把他送到醫(yī)院里，讓他更舒服一點(diǎn)?！? 第二天，醫(yī)生對(duì)休易說(shuō)：“她已經(jīng)脫離危險(xiǎn)，你成功了?，F(xiàn)在只剩下?tīng)I(yíng)養(yǎng)和護(hù)理了?！? 下午休易跑到喬安西的床前，喬安西正躺著，安詳?shù)鼐幙椫粭l毫無(wú)用處的深藍(lán)色毛線披肩。休易用一只胳臂連枕頭帶人一把抱住了她。 “我有件事要告訴你，小家伙，”她說(shuō)，“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動(dòng)彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，凍涼冰涼的。他們搞不清楚在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒(méi)有熄滅的燈籠，一把挪動(dòng)過(guò)地方的梯子，幾支扔得滿地的畫筆，還有一塊調(diào)色板，上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有——親愛(ài)的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒(méi)有想過(guò)，為什么風(fēng)刮得那樣厲害，它卻從來(lái)不搖一搖、動(dòng)一動(dòng)呢？唉，親愛(ài)的，這片葉子才是貝爾曼的杰作——就是在最后一片葉子掉下來(lái)的晚上，他把它畫在那里的?！? 八、總結(jié)（播放音樂(lè) 劉歡《從頭再來(lái)》為背景音樂(lè)） 1．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場(chǎng)面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。 2．歐亨利小說(shuō)的結(jié)尾：出人意料又在情理之中。人們常常稱這樣的結(jié)尾是“歐亨利式結(jié)尾”。 九、作業(yè)： （播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》做背景音樂(lè)學(xué)生寫作練習(xí)） 這篇小說(shuō)最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，請(qǐng)以《如果喬安西是我的朋友》為題寫一篇文章。 第四篇：《最后一片葉子》 《最后一片葉子》教案 句容中等專業(yè)學(xué)校易懷娣 教學(xué)目標(biāo)：1.在誦讀的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說(shuō)出小說(shuō)的故事情節(jié)； 2.通過(guò)本文的故事情節(jié)，能客觀正確地評(píng)價(jià)歐亨利式結(jié) 尾的妙處； 3.結(jié)合文本的閱讀，領(lǐng)悟小說(shuō)弘揚(yáng)人性美的內(nèi)涵，并增強(qiáng) “珍愛(ài)生命”的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：在誦讀文本的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說(shuō)出故事情節(jié)并能根據(jù)語(yǔ)言，肖像等描寫手法對(duì)貝爾門進(jìn)行分析。 難點(diǎn)：結(jié)合文本的閱讀，深刻領(lǐng)悟貝爾門舍己為人的獻(xiàn)身精神。 教學(xué)方法:誦讀，合作探究 教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程： 一． 導(dǎo)入 以史鐵生的《命若琴弦》故事導(dǎo)入。 作者簡(jiǎn)介 歐亨利，美國(guó)杰出的小說(shuō)家，是“世界三大短篇小說(shuō)之王”之一。他的作品被譽(yù)為“美國(guó)生活幽默的百科全書”。代表作有《最后一片葉子》，《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩(shī)》等。 二． 快速閱讀課文，整體感知 （一） 按時(shí)間線索介紹故事情節(jié)。 請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物，情節(jié)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 十一月（瓊西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天剛蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（貝爾門去世） （二）你認(rèn)為小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？ （學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）歐亨利式的結(jié)尾（小說(shuō)的結(jié)局部分 ）因?yàn)檫@一部分寫蘇的揭迷：老貝爾門的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊西對(duì)生的渴望。 （三）“最后一片葉子”跟文中哪些人物有聯(lián)系？ 瓊西貝爾門 三． 細(xì)讀課文，把握人物形象 （一） 瓊西為什么會(huì)把自己的命運(yùn)系于在一片脆弱的葉子上？引導(dǎo)學(xué)生從瓊西的生活現(xiàn)狀及社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)理解 （惡疾纏身，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)） （二）探討“最后一片葉子”和貝爾門的關(guān)系 貝爾門直到文章的后半部分才出現(xiàn)，但他卻對(duì)瓊西的康復(fù)起到了最為關(guān)鍵的作用，從哪里可以知道是貝爾門畫的葉子，在課文中找出相應(yīng)的地方。（課文最后一段） 1. 貝爾門是一個(gè)怎樣的人？ ⑴外貌描寫：貝爾門是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家； ⑵語(yǔ)言描寫：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。 2.為什么說(shuō)最后一片葉子是貝爾門的杰作？ 因?yàn)檫@片葉子是貝爾門人性的定格，是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，它融進(jìn)了貝爾門的愛(ài)、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。 貝爾門老人最終是死去了，只留下了他這“最后的杰作”——最后一片葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻超越了葉子和畫的含義：他像一位神醫(yī)，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門老人的善良心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。 五．小組交流： 瓊西能康復(fù)，除了“最后一片葉子”的作用外，還有其他的因素嗎？ （希望對(duì)于生命的意義） 盡管生活的苦難逐漸泯滅了她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開始，潛意識(shí)里有對(duì)生命的渴望。 瓊西的康復(fù)僅有貝爾門為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊西自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。在瓊西患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)一切看她自己呢？就是因?yàn)樵谏c死、抗?fàn)幣c屈服之間，只有自己樹立信心，作出努力，才能得勝。瓊西的病果然康復(fù)了。至此，我不由想到，每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒(méi)有信心，能不能去面對(duì)，用自己的力量去克服它。瓊西也曾陷入失望的低估，但她在貝爾門用生命換來(lái)的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。她成了一位戰(zhàn)勝了困難的勇敢者、勝利者！這多多少少給我們一點(diǎn)啟示吧。 四． 拓展升華 這篇小說(shuō)留給我們?cè)S多思索：無(wú)疑，瓊西是幸運(yùn)的，她應(yīng)該感恩， 并不是每一個(gè)都能遇到生命中的貝爾門。當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy挫折時(shí)該怎么辦呢？（同學(xué)們積極探討，表達(dá)自己的看法） 小結(jié)：當(dāng)生命中遭遇絕境時(shí)，為什么不能給自己畫上“最后一片葉子”呢？珍愛(ài)生命，這就是我們抗?fàn)幟\(yùn)的動(dòng)力。 五． 作業(yè)布置： 想象并描寫貝爾門畫最后一片葉子的情景。 要求：1.符合人物性格，合情合理； 2.有適當(dāng)?shù)那榫懊鑼憽? 七．板書設(shè)計(jì)： 瓊 西希 望 獻(xiàn)愛(ài) 奉 貝爾門蘇 八．教學(xué)設(shè)計(jì)反思 《最后一片葉子》是歐亨利人性基督小說(shuō)的代表作。文章描寫病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上，當(dāng)它們一片片落下，她就一點(diǎn)點(diǎn)喪失希望。在一個(gè)暴風(fēng)雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來(lái)，它的位置卻被老畫家貝爾門用顏料代替。他以自己的生命創(chuàng)作出“最后的杰作”，給年輕的女孩瓊西帶來(lái)了“生”的意志與新的生命。從中刻畫了舍己為人的老畫家貝爾門先生的形象。 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在一些問(wèn)題上能給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，在學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮他們的主體作用。 在“貝爾門是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題上，有點(diǎn)按照老師的設(shè)想去分析，即通過(guò)人物的外貌，語(yǔ)言進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)揮的空間是無(wú)窮的，也許文中的一個(gè)詞乃至一個(gè)字，都能讓學(xué)生挖掘出其美好的品質(zhì)。希望在課堂教學(xué)中我能鼓勵(lì)學(xué)生提出他們自己的觀點(diǎn)，這樣語(yǔ)文課堂才會(huì)更有意義和效果。 第五篇：最后一片葉子 最后一片葉子 課型：新授課 教材分析：本單元的話題是“彈奏生命的樂(lè)章”。人生的旅途并非一帆風(fēng)順，，奮斗的過(guò)程可能孤寂艱難。但是，只要不畏艱難，始終堅(jiān)定自己的信念，必定能夠奏響人生的凱歌。 學(xué)習(xí)者分析：職專的學(xué)生太小，沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，抗挫折能力弱，遇到困難就退縮，有少許學(xué)生自殘，對(duì)待生命很隨意。 學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、通過(guò)分析人物形象，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)關(guān)懷（重點(diǎn)） 2、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力 教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、引領(lǐng)法、啟發(fā)法、討論法 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 （在背景音樂(lè)的襯托下，一幅幅展現(xiàn)生命美麗的畫在我們視野里跳動(dòng)。） 同學(xué)們，你們知道剛才背景音樂(lè)是哪首歌嗎？怒放的生命，老師也非常喜歡，我還想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，看過(guò)這段視頻，你有什么感受嗎？無(wú)論在什么條件下，小花小草小樹都能夠頑強(qiáng)生存，讓自己的生命得以怒放。 那么作為我們?nèi)祟愒诿媾R生命的思索時(shí)會(huì)做出怎樣的決斷呢？就讓我們繼續(xù)賞析美國(guó)著名作家歐亨利的《最后一片葉子》（板書），從中一起尋找答案吧。 二、新課傳授 （一）期盼生命——走進(jìn)瓊西 設(shè)置問(wèn)題1、在這篇小說(shuō)中，作者著重描寫了主人公幾天的生活，刻畫了幾主要個(gè)人物？（瓊西和貝爾門） 2上一片葉子） 3、就是這片葉子讓瓊西獲得新的生命，同樣還是這片葉子卻讓貝爾門失去了人生中最唯一的東西，同學(xué)們說(shuō)是什么？（寶貴的生命） （點(diǎn)評(píng)：三個(gè)小題，環(huán)環(huán)相扣，點(diǎn)出課文主題） 4，瓊西是一個(gè)貧窮的畫家，窮也就罷了，但屋漏偏逢連陰雨，無(wú)情的肺炎此刻又纏上了她，她能否堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)戰(zhàn)勝病魔，又能否冷靜下來(lái)驅(qū)除內(nèi)心的掙扎，那就讓我們進(jìn)入瓊西4天的生活，親身體會(huì)一下吧。請(qǐng)打開課本翻到65頁(yè)。 設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：一是找四天的時(shí)間短語(yǔ)；二是劃出四天中關(guān)于瓊西的側(cè)面描寫、語(yǔ)言描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫。 （點(diǎn)評(píng)：帶著問(wèn)題看課文，學(xué)習(xí)效果更好） 課文分析： 第一天：請(qǐng)四位同學(xué)角色朗讀，請(qǐng)注意情感、語(yǔ)調(diào)的渲染。 請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括她的活動(dòng)：數(shù)落葉，只想死； 第二天：老師范讀 請(qǐng)同學(xué)回答，概括：第二天看到最后一片葉子，還是想死； 中間加入分析：從這兩天的分析中我們感覺(jué)到病魔不僅痛擊著她的肉體，更擊垮了她的精神，她已經(jīng)絕望。然而奇跡出現(xiàn)，那片葉子卻最終也沒(méi)有落下，而瓊西的狀態(tài)也有了很大的改變。 第三天：自愿朗讀 概括：第三天看到那片葉子仍在，病情好轉(zhuǎn)； 第四天：大家齊讀 概括：脫離危險(xiǎn)，編織披肩 （點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀能力在此盡展現(xiàn)，學(xué)生的參與意識(shí)極大調(diào)動(dòng)） 拓展：古今中外弱女子較多，但命運(yùn)不盡相同。最后那片葉子給了瓊西生的希望，盡管她仍要遭受病痛和貧窮的折磨，但卻能鼓起勇氣勇敢面對(duì)生活中的困苦，我們看到了她的堅(jiān)強(qiáng)。聯(lián)系紅樓夢(mèng)中香消玉損的黛玉妹妹，把情感寄托在寶哥哥身上，寶哥哥是多情人，于是把生命比作花，在《黛玉葬花》一節(jié)，他唱道：一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。當(dāng)然他后來(lái)不是因?yàn)榛ǘ溃炎约旱拿茸骰ê铜偽靼衙耐性谌~子上有異曲同工之妙，不同的是黛玉死了，瓊西活了。 承上啟下：瓊西的生命重又煥發(fā)生機(jī)活力，這種活力是誰(shuí)給予的？（是貝爾門） （二）珍惜生命——走進(jìn)貝爾門 設(shè)置問(wèn)題：1、結(jié)合課文內(nèi)容概括人物形象（3分鐘） 外貌丑、火氣足、愛(ài)喝酒、很失意、老畫家 分析：就是這樣一個(gè)不起眼的小老頭竟巧妙地把生的信念傳遞給瓊西。在這里作者運(yùn)用了一種很巧妙的寫作手法就是欲揚(yáng)先抑，這也是作者刻畫這個(gè)人物的成功之處。 2、在瓊西與生死抗?fàn)幍乃奶熘?，貝爾門做了什么，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容用簡(jiǎn)練、精確的語(yǔ)言概括。 搶答：第一天為瓊西著急，當(dāng)模特兒，夜晚畫葉子； 第二天病倒； 第三天下午去醫(yī)院； 第四天去世。 分析：如此暴躁、古怪的老頭，兩天之后卻突然病逝了，沒(méi)有留下任何遺言，我們所發(fā)現(xiàn)的是一盞亮著的燈籠，是搬動(dòng)了的樓梯，是幾枝亂扔的畫筆， 是一塊調(diào)了黃綠兩色的調(diào)色板，面對(duì)這片狼籍，此刻你仍然感到他不偉大嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：他偉大，他善良，他關(guān)心年輕人的生命，為了救瓊西，他舍棄自己的生命，雖然藝術(shù)上他是失敗的，但做人上他是成功的，他是一個(gè)大寫的人。 （三）、關(guān)注生命——拓展延伸 分析：通過(guò)對(duì)貝爾門和瓊西的四天生活及變化的分析，我們感受到了在人生唯一的一次生命面前，瓊西表現(xiàn)出來(lái)的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，也感悟到了貝爾門先生所表現(xiàn)出的崇高和偉大，作者所要歌頌的是窮畫家們相濡以沫的友情，這種友情也是我們現(xiàn)實(shí)生活中所要倡導(dǎo)的，同學(xué)們我們不妨想一下： 地震、雪災(zāi)、洪水、煤礦倒塌等大難來(lái)臨時(shí)，舉國(guó)上下出動(dòng)多少物力財(cái)力人力，只為了決不放棄一個(gè)生命，因?yàn)樯菍氋F的，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們都能向貝爾門一樣伸出援助之手，我們對(duì)別人是有關(guān)懷的。 但當(dāng)我們踏入社會(huì)，而許多社會(huì)現(xiàn)象是我們不能掌控的，遭遇挫折時(shí)，我們應(yīng)以何種態(tài)度來(lái)面對(duì)呢？如果真的遇到，我們一定要記?。荷鼪](méi)有彩排，生命沒(méi)有等待，它一旦錯(cuò)過(guò)，就不會(huì)重來(lái)。 （點(diǎn)評(píng)：職校生應(yīng)該多一點(diǎn)社會(huì)責(zé)任感，而語(yǔ)文課的拓展延伸是最好的教育契機(jī)） 三、小結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們是否對(duì)生命有了更深一層的理解呢，老 師這里我準(zhǔn)備了十片葉子，每?jī)扇艘黄?，?qǐng)大家在這片葉子上寫下你對(duì)生命的感悟或想對(duì)瓊西、貝爾門說(shuō)的一句話或?qū)ι某兄Z。請(qǐng)簽名。我看到有重復(fù)的，我就挑幾個(gè)有代表性的心語(yǔ)讀一下吧。同學(xué)們寫的都非常好，如果非要用一個(gè)主題來(lái)概括的話，那就是 “珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)關(guān)懷”，如果非給這個(gè)主題加一個(gè)期限的話，我希望是：永遠(yuǎn)。這就是我們本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 四、作業(yè) 設(shè)置兩封書信交流：同學(xué)們，貝爾門走了，走得匆忙又安詳，我想他肯定有許多話想對(duì)瓊西說(shuō)，瓊西知道真相后，也一定有許多話想對(duì)貝爾門說(shuō)，那就讓我們來(lái)代寫這兩封信吧。要求以書信格式進(jìn)行，500字左右。優(yōu)秀作品將在《一職天地》6月刊發(fā)表。同學(xué)們既可以掙得稿費(fèi)，也可以給班級(jí)加分。 五、課后寄語(yǔ) 送給同學(xué)們一首希望自創(chuàng)的小詩(shī)，希望它在你困難的時(shí)候，給你幫助；在你失意的時(shí)候，給你勇氣，在你絕望的時(shí)候，給你希望。 讓我們每個(gè)人的心中都珍藏著屬于自己的一片葉子， 如果是綠色的，她是生命的象征； 如果是紅色的，她是希望的象征； 如果是黃色的，她是收獲的象征。 無(wú)論何時(shí)何地，我們都永遠(yuǎn)地把她珍藏在心中， 她將伴我們奔上人生的新征程， 因?yàn)槲覀兌紙?jiān)信：風(fēng)雨過(guò)后是彩虹！ 點(diǎn)評(píng)： 第 24 頁(yè) 共 24 頁(yè)