2019秋魯教版語文二上《酸的和甜的》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋魯教版語文二上《酸的和甜的》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。 3、懂得做事要親自嘗試的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：懂得做事要親自嘗試的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2、能正確、流利地讀課文。 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)?，揭示課題 1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課前，老師想和大家做一個(gè)游戲——“我說你做”（老師說詞語，你們做表情）開心、難過、笑、哭、酸、甜。 2、做完“酸”的表情后，讓學(xué)生用“酸”組詞，強(qiáng)調(diào)是平舌音。（“酸的”相機(jī)板書） 做完“甜”的表情后，讓學(xué)生用“甜”組詞。（“甜的”相機(jī)板書） 3、完整課題。（酸的和甜的）全班齊讀課題。 4、我們今天要來學(xué)習(xí)《酸的和甜的》這篇課文，小朋友們看到這個(gè)課題你有什么疑問呢？ 生1：什么東西是酸的和甜的？生2：誰覺得酸或者甜？ 生3：怎么知道是酸的和甜的？生4：結(jié)果到底是酸的還是甜的 師：好，小朋友們?nèi)绻覀兿肱@些問題，接下來我們應(yīng)該做些什么呢？生：到課文中找答案。 二、初讀課文，識(shí)記生字 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。 2、老師給大家請(qǐng)來了一些新朋友，和大家見見面。（出示詞語） 3、強(qiáng)調(diào)讀音。（葡萄的萄讀輕聲，狐貍的貍讀輕聲） 4、請(qǐng)小老師教大家讀。 5、開火車讀。 6、四人一小組，交流識(shí)字方法。匯報(bào)交流。 7、我們把它們放到課文里，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家自由組合，分角色讀課文。 8、指名小組分角色朗讀課文。 三、指導(dǎo)書寫 1、課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰來讀？ 2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ 3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。 4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？ 5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。 6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地讀課文。分角色表演課文。 2、懂得做事要親自嘗試的道理。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，老師今天又把上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的新朋友帶來了，我們?cè)偈煜は?，好嗎？（板書課題：17.酸的和甜的） 二、播放視頻，初讀感悟 1.欣賞故事，思考問題：葡萄架下都來了那些小動(dòng)物？ 2.貼出動(dòng)物圖片 三、朗讀感悟，深入體會(huì) （一）學(xué)生自讀課文并思考問題 1.課題中“酸的和甜的”指的是什么？ 2.文中的葡萄到底是酸的還是甜的？ （二）學(xué)習(xí)課文，整體感知 1.學(xué)習(xí)第一自然段 a) 狐貍在葡萄架下干什么呢？ b) 它摘不到葡萄時(shí)，心情如何？ c) 它是怎么說的？ d) 為什么說葡萄是酸的？（沒能力摘不到葡萄；不想讓別的小動(dòng)物吃——狡猾） 2.學(xué)習(xí)2、3自然段 a) 除了狐貍，還有誰說葡萄酸？ b) 他們是怎么知道的？ c) 從小松鼠、小兔子的想法中你體會(huì)到什么？ （很老實(shí)，輕易就相信了狐貍的話——輕信） d) 師生接讀——男女生分讀 3.學(xué)習(xí)4——7自然段 a) 前面三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，那小猴子呢？ b) 這是一只怎樣的猴子？ c) 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)小猴子的心理和做法？ 例如：小猴子問：“你吃過嗎？”“你嘗過嗎？”（分角色讀對(duì)話） 小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。（親自嘗試才知道葡萄是甜的） 4.品讀句子 a)　小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待的爬上葡萄架。 b)　小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。 （后一句比前一句寫得具體、生動(dòng)，“迫不及待”寫小猴子的急切心理，“大口大口”寫出小猴子出葡萄的樣子） c)　學(xué)生對(duì)比朗讀、體會(huì) 5.學(xué)習(xí)最后一自然段 a)　齊讀——練讀（讀出疑問語氣） b)　討論：小松鼠和小兔子為什么不明白狐貍應(yīng)說葡萄是酸的？你明白了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說些什么？ 四、總結(jié)課文 學(xué)習(xí)了本課，你有什么收獲？（做事情不能只輕信別人，要學(xué)會(huì)親自去嘗試；與人相處，要學(xué)會(huì)真誠。） 五、表演 1.自選伙伴，四人一小組。 2.戴上頭飾在班上表演。 3.評(píng)出最佳小演員。 六、板書設(shè)計(jì) 17.酸的和甜的 狐貍 　小松鼠 小兔子　 猴子 狡猾　 　　輕信 　　　嘗試 （做事要親自去嘗試） 七、家庭作業(yè) 把這個(gè)故事分享給你的家人和朋友。 附送： 2019秋魯教版語文二上《難忘的一天》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、說教材 《難忘的一天》（人教實(shí)驗(yàn)版）是九年義務(wù)教育小語第三冊(cè)課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國的信心和理想。 課文共有六個(gè)自然段。第一自然段開門見山，一上來就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。第二自然段描寫了“我”的行為和心理，因?yàn)橐姷洁囆∑綘敔斄?，“我”又緊張又激動(dòng)。第三自然段寫鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來。第四自然段寫“我”沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細(xì)地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。第五自然段寫鄧爺爺對(duì)“我”的關(guān)愛，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。最后一個(gè)自然段寫了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國有用的人。 二、說教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)目標(biāo) 1 、會(huì)認(rèn)本課 13 個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。 2 、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。初步學(xué)會(huì)正確地搭配詞語。 （二）能力目標(biāo) 1 、初步培養(yǎng)自讀能力。 2 、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 （三）情感目標(biāo) 1 、激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤? 2 、知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。 本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，難點(diǎn)是朗讀課文，了解國家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。 三、說教學(xué)方法 課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達(dá)這線索設(shè)計(jì)教路，使整個(gè)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。在教學(xué)中，要突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，引導(dǎo)學(xué)生通過讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。此外，采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象化，以利提高教學(xué)效果。 四、說學(xué)情 “教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！熬帕x”小語教學(xué)大綱提出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 五、說教學(xué)設(shè)計(jì) (一)課前準(zhǔn)備 生字、生詞卡片。 (二)識(shí)字、寫字教學(xué) 1識(shí)字教學(xué)。 注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。 2寫字教學(xué)。 指導(dǎo)寫字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中范字。 (三)詞句教學(xué) “我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點(diǎn)詞。通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會(huì)“難忘”的意思。 “我”為什么一開始比較緊張，到一下子就平靜下來了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀，著重體會(huì)＂我＂緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。 (四)朗讀指導(dǎo) 這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，由學(xué)生自己朗讀、進(jìn)行學(xué)習(xí)。 (五 )課時(shí)安排 2課時(shí)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(第一課時(shí)) (一)讀題設(shè)問。 從課文整體入手，提出兩個(gè)綜合性問題，（1．“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天2．什么事會(huì)令人難忘?）使新舊課過渡自然，銜接密切。特別是為使學(xué)生能抓住貫穿全文的主線展開閱讀提供方便。 你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡(jiǎn)潔而目光深邃。 “難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)全文。 (二)初讀課文。 這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容？ 1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。自讀課文讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、慈、容”幾個(gè)字。 2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。 3同桌檢查生字讀音，全班訂正。 強(qiáng)調(diào)識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。 (1)用熟字帶生字的方法識(shí)字。 十一計(jì) 目一冒 官一館 平一怦 谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握 （2）用形聲字識(shí)記法 計(jì)：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂ 館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂ 怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂ 握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂ 燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂ 爛: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂蘭＂ (3)組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊……普一普及、普通、普通 活、普遍……可將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記。 (4)造句識(shí)字。 館：生活中識(shí)字，你在哪兒見過這個(gè)字？ 展覽館：我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。 我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。 4小聲讀課文，要求讀得正確。 5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。 (三)再讀課文。 質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習(xí)慣。 1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來? 2、文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天。 圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行晶讀。 圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí) 自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問題。 匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。 (四)有感情地朗讀全文。 (五)識(shí)記字形，書寫生字。 指導(dǎo)寫字 1、指導(dǎo)書寫時(shí)與幫助識(shí)記字形聯(lián)系起來，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和現(xiàn)律。告訴學(xué)生本課要求寫的十個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo)，除了“外”宇，其余的都要寫得左窄右寬。 “及”、 “身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。 (1)獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。 (2)“及”字的筆順是 及。 (3)“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 2、學(xué)生獨(dú)立練寫寫字。 (六)完成課后練習(xí) 這個(gè)設(shè)計(jì)以課后練習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，以說促寫，說寫結(jié)合，同時(shí)安排一個(gè)小練筆，意在使學(xué)生讀有所想，讀有所感，讀有所獲。讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)： 1、燦爛（）陽光 慈祥（）微笑 難忘（ ）日子 緊張（ ）心情 （ ）展覽館 快樂（） 親切（ ）說 高興（）說 贊許（ ）點(diǎn)頭 興奮（ ） 2、用“仔細(xì)地”說一句話 (七)實(shí)踐活動(dòng) 通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教等辦法，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他人說過的一些名言，在班上交流。 (八)課堂小結(jié) 學(xué)了這課你知道了什么？ （九）板書 好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課的板書是以抓住詞、短語而設(shè)計(jì)的，目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。 難忘的一天 鄧爺爺：　 和藹可親 贊許 我： 忘不了