2019年蘇教版語(yǔ)文五下《只揀兒童多處行》word教案1.doc
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2019年蘇教版語(yǔ)文五下《只揀兒童多處行》word教案1 彭 輝 教學(xué)目標(biāo): 1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思;體會(huì)比喻句的含義以及好處。 2、感悟課文的語(yǔ)言,感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。 教材簡(jiǎn)析: 這是一篇文質(zhì)兼美的散文,寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài),表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入新課: 1、 現(xiàn)在是什么季節(jié)???這個(gè)季節(jié)給你的印象是什么呢? 2、 你猜猜老師最喜歡什么季節(jié)呢?你呢?是否餓老師有同感呢?說(shuō)說(shuō)你的理由?(映示圖片及播放歌曲) 3、 今天,我們就和冰心奶奶一起走進(jìn)頤和園去尋找那令人心馳神往的春天。 (映示課題) 二、 學(xué)習(xí)課文 (一)、教學(xué)課文第一自然段。 1、出示課文內(nèi)容: 學(xué)生自由朗讀課文后討論:通過(guò)朗讀,你知道了什么? 2、指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)板書(shū):孩子: 多(成千盈百) 3、孩子們給你的印象僅僅是多嗎?再仔細(xì)地朗讀一下課文,相信你還會(huì)有新的收獲?(就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。) 體會(huì)冰心奶奶把兒童比作天使,其中所寄寓的思想感情 4、 回到課文開(kāi)頭,教學(xué)“歸來(lái)” 、“路過(guò)”,體會(huì)兒童的天真可愛(ài),吸引了冰心奶奶。 過(guò)渡:課文還有哪些地方寫(xiě)出了兒童的多,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三、四兩節(jié),劃出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真讀一讀。 (二)、教學(xué)課文三、四兩節(jié)。 1、讀過(guò)課文以后指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)映示,隨堂教學(xué)。 讓學(xué)生在讀、找、劃、讀、悟中體會(huì)兒童之多、之天真可愛(ài)。 2、重點(diǎn)點(diǎn)撥: (1)、個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。 (2)、總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷 過(guò)渡:兒童那么多,他們都在干什么呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起走進(jìn)玉瀾堂,相信你一定會(huì)從中找到答案。 (三)、教學(xué)課文第五自然段。 1、映示課文內(nèi)容及海棠花。 討論:是什么吸引了兒童? 2、海棠花給你的印象是什么? 指名學(xué)生說(shuō)(學(xué)生只要能夠說(shuō)得意思相關(guān)就可以) 3、結(jié)合“噴花的飛泉”讓學(xué)生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。 4、指名把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 5、指名學(xué)生背誦。 過(guò)渡:冰心奶奶面對(duì)如此充滿生機(jī)的海棠花,心中有何感受呢?我們來(lái)看看她老人家是這樣表達(dá)自己內(nèi)心感受的。 (四)、自學(xué)課文第六自然段。 1、 自由朗讀課文。 2、指名學(xué)生感情讀文。 3、齊讀感知。 過(guò)渡:正當(dāng)冰心奶奶在花下興致勃勃贊嘆之時(shí),剛要離去的孩子們重又圍聚過(guò)來(lái)了,讓我們一起走過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么? (五)、學(xué)習(xí)課文第七、八、九自然段。 1、自由朗讀課文,找一找、劃一劃、讀一讀。 2、指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥“花開(kāi)得比較旺” 3、你是這樣理解“旺”的?“旺”得僅僅是花嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí): 兒童是祖國(guó)的花朵 兒童是祖國(guó)的春天 兒童是祖國(guó)的…… 4、隨機(jī)教學(xué)課文里的一些詞語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、感悟。 5、 教師小結(jié):兒童多的地方,春光明媚,處處散發(fā)著勃勃的生機(jī)。能夠給予別人快樂(lè)的不僅是這里旖旎的春光,還有那一群一群天真可愛(ài)的兒童們,所以冰心奶奶在課文的最后說(shuō)了這樣一句話,什么話??? 映示:朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的! 6、 自己讀一讀這句話,你是這樣理解的? 7、 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解(改為陳述句) 過(guò)渡:詩(shī)的原句是這樣的嗎?是誰(shuí)改的呢?從中你感受到了什么?冰心奶奶又給你留下了什么樣的印象呢? (六)回顧課文第二自然段。 1、自由讀文,討論解決。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比和朗讀體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)和對(duì)他們寄予的殷切希望。 三、課終總結(jié),相關(guān)練習(xí)。 附送: 【資源共享】 一、教材簡(jiǎn)析 《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章,這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?!敖o世界愛(ài)和美”,這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞,其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照?!吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài),對(duì)未來(lái)的美好希望,這篇散文宛如一首詩(shī),一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫(huà),潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà);宛如一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛(ài)的主旋律,全文讀來(lái)令人十分歡暢! 這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。 基礎(chǔ)性的目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,6個(gè)只識(shí)不寫(xiě),理解生字組成的詞語(yǔ) 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。 創(chuàng)新性的目標(biāo): 1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。 2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上,感受春天的生機(jī)勃勃,感受兒童的朝氣與活力,產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛(ài)生活中的美。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn):通過(guò)朗讀,聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美 難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀,能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成,讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),需要將文中部分精彩段落制作成課件,以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。 五、教法與學(xué)法 “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn),遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,在具體實(shí)施時(shí),我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ): 1、疑問(wèn)。古人云:大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問(wèn),尋找作者的思路。 2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過(guò)程中,感悟真情,回味真情,體驗(yàn)真情。 3、對(duì)話?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程,感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,走進(jìn)文本深處,傾聽(tīng)文本的聲音,感受語(yǔ)言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗(yàn)文本的情感,盡情地讀,大膽地說(shuō),自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。 六、教學(xué)過(guò)程 下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程,我打算分四步來(lái)實(shí)施:(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸 ?。ㄒ唬┘と?dǎo)入 1、課始,直接出示“兒童不知春何在,只揀游人多處行?!边@句詩(shī),學(xué)生自由朗讀,然后指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。 2、緊接著簡(jiǎn)介冰心,介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景,板書(shū)課題:只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 ?。圻@樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng),有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。] ?。ǘ┏踝x感知 在初讀感知這部分,我打算這樣去實(shí)施: 首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文,提出要求:字字響亮,句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視,注意傾聽(tīng),及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,接著讓學(xué)生再讀文章,可以同桌之間互相讀、聽(tīng),看看是不是比剛才有所進(jìn)步了 在此結(jié)束后教師范讀,讓學(xué)生注意傾聽(tīng),有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中,注意正音,及時(shí)理解生詞,引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。 ?。墼谶@一部分,重點(diǎn)解決讀通讀順,盡量給學(xué)生多一些時(shí)間,多一些機(jī)會(huì),需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū),教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。] (三)精讀感悟 在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi):1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行? 1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫(huà)下來(lái)?!闭液煤?,小組內(nèi)進(jìn)行交流,展開(kāi)討論,提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,要向同學(xué)請(qǐng)教,為什么找這句?理由是什么? ?。蹖W(xué)生之間存在著個(gè)體差異,我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。 文中這些句子很多,我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段,去感受兒童的生機(jī)與朝氣。] 2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē),迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園?!? 這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”,點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。 ?、诟鶕?jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道 太陽(yáng)的香氣息。” 這一句教學(xué),首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué),反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?!备惺軆和牟鷻C(jī)。 ?、鄹鶕?jù)學(xué)生回答出示“沿著 匆匆地往前跑?!? 這一句話的教學(xué),可以問(wèn)幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受,談一談該怎樣朗讀這段話。 ?。坌枰f(shuō)明的是,這幾句話的出示,并沒(méi)有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示,使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然,文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行,也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),我就不一一枚舉了,我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀,來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受,靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo),那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè),課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。] 在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后,緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?” 1、繼續(xù)讀剛才這句話 自由讀,思考這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童,就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息?!钡鹊却鸢?,根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)板書(shū):兒童充滿朝氣 2、讀好這句后,進(jìn)行過(guò)渡:文中有一句話把兒童和花作比較,能不能找出來(lái)? 出示“只要管理得好 看著也快樂(lè)?!? 自由讀,找找看,花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè)) 課文哪兒寫(xiě)出了燦爛的春光? 出示“走進(jìn)玉瀾堂 噴花的飛泉……” 自由讀,思考這里的海棠樹(shù)與其他地方的有什么不同?(密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉)指導(dǎo)學(xué)生讀好。 ?。劾首x、思考,再交流,是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化,變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受,鍛煉他們的說(shuō)話能力] 過(guò)渡:看到這么美的春光,冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆,引導(dǎo)朗讀“春光, 釋放出來(lái)了!” 指導(dǎo)讀出贊嘆之情,提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià),朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問(wèn)“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎? 結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):兒童多處春光燦爛 3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié),看看能不能找出第三個(gè)原因??梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字?為什么會(huì)有這么多笑?讓學(xué)生領(lǐng)悟,冰心她特別喜愛(ài)兒童。 結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):喜愛(ài)兒童 ?。壅Z(yǔ)言是極富彈性和張力的,因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中,語(yǔ)言已不再是一件外套,而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授,更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話,“是主觀感受的表達(dá),是內(nèi)心情感的流露,是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價(jià)值在于獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感,理解這種見(jiàn)解,轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中,一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀,從課文中汲取相關(guān)信息,另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話和交流,在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中,激發(fā)學(xué)生情感的火花,加深對(duì)文本的升華。] (四)拓展延伸 這時(shí),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧:因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,因?yàn)閮和錆M朝氣,更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛(ài)心,所以冰心奶奶只揀兒童多處行。 出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話:世界上最大的是兒童,除了宇宙之外還是兒童。 引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》,讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī),說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白,冰心對(duì)兒童充滿愛(ài)心,同樣她也愛(ài)她的母親,愛(ài)星星,愛(ài)大海,愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心,擁有一顆熱愛(ài)生活的心,生活是多么精彩。 最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià),學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。 讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道,課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力,由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品,能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng),能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人,我想就足夠了。 2019年蘇教版語(yǔ)文五下《只揀兒童多處行》word版教案1》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.讀熟課文,從對(duì)花兒、兒童的描寫(xiě)中,理解并體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童真摯的喜愛(ài)之情。 2.背誦第5至9自然段。 【活動(dòng)方案】 活動(dòng)一:讀課文,讀出兒童的朝氣和生機(jī)。 1.邊讀文邊思考:作者在哪幾處與游園的孩子相遇?讀讀有關(guān)“兒童”的句段(1—4小節(jié)),理解作者的喜愛(ài)之情。 2.討論:“成千盈百……小天使”(用“魔術(shù)盒子”、“小天使”分別比喻什 么?為什么這么比? 3.展示朗讀,讀出兒童的朝氣和旺盛的生命力以及作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。 活動(dòng)二:讀課文,讀出花兒旺盛的生命力。 1.冰心奶奶在玉瀾堂看到了怎樣的海棠花?反復(fù)練讀,讀出花中“飽滿”、“爛漫” 的春光。 2.討論:作者用“噴花的飛泉”比喻什么?這樣比,你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)? 3.朗讀展示:品味花中蘊(yùn)含的飽滿、燦爛的春光。 活動(dòng)三:讀課文,讀懂作者心中的春天。 1.1.再讀全文思考:作者游園的目的是什么?她找到了春天嗎? 2.2.討論:為什么作者說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天? 3.3.練習(xí)背誦5—9自然段。 【檢測(cè)反饋】 1.作者把 比作小天使,說(shuō)明了作者 。 2.作者把 比作噴花的飛泉,說(shuō)明 。 3.“只揀兒童多處行”就能找到春天,是因?yàn)?。 導(dǎo)學(xué)預(yù)案 過(guò)渡導(dǎo): 提問(wèn):“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢? 活動(dòng)一: 重在知道學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)比喻句的妙處。 活動(dòng)二; 引導(dǎo)學(xué)生在小組朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展全班比賽。 活動(dòng)三:引導(dǎo)學(xué)生將“花兒與兒童”聯(lián)系起來(lái)讀思,從而明白兒童像花兒一樣,只要教育得當(dāng),就會(huì)使兒童健康成長(zhǎng),煥發(fā)出花樣的生機(jī)與活力。 1、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》,寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。 2、、板書(shū)設(shè)計(jì): 只揀兒童多處行 兒童多處春光美 兒童多處就是春 兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè) 冰心愛(ài)兒童 以下的幾個(gè)關(guān)鍵句子還應(yīng)該重點(diǎn)理解 1.看見(jiàn)成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái),就像從一 (孩子多) (孩子的活潑) (孩子多) 只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。(指導(dǎo)朗讀出對(duì)孩子的喜愛(ài)。) (把“頤和園”比作“大魔術(shù)匣子”,寫(xiě)出了作者的驚喜;“孩子”比作“小天使”寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài),作者對(duì)孩子的喜愛(ài)。) 2.我們笑著下了車(chē),迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。 (寫(xiě)出了孩子的多,像潮水般涌出來(lái)。) 3.哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地。 (寫(xiě)出了孩子的多,知春亭畔到處是孩子。) 4.……東一堆,西一堆,嘰嘰呱呱地,也不知說(shuō)些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?!鏌o(wú)數(shù)坐滿兒童的小 (孩子們身上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息,孩子們朝氣蓬勃,生機(jī)無(wú)限) 船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。(指導(dǎo)讀出孩子的朝氣蓬勃) 5.在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”, (孩子多,有禮貌)又匆匆地往前跑。 我讀《只揀兒童多處行》 《只揀兒童多處行》是作家冰心的一篇散文。作者以優(yōu)美的筆觸介紹了自己春日里到頤和園去游覽時(shí)關(guān)于兒童的見(jiàn)聞和感想。這篇散文曾經(jīng)入選了人教五年級(jí)大綱版教材、蘇教五年級(jí)和冀教四年級(jí)的課標(biāo)教材。 拿起這篇教材,我反復(fù)讀了四遍,逐漸隨著作者在腦海中出現(xiàn)了作者筆下描繪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面:春日的一個(gè)下午,一大群孩子從頤和園門(mén)口往外“飛涌”,知春亭畔,到處是來(lái)游玩的孩子,他們?cè)谡f(shuō)著笑著跑著鬧著;玉瀾堂院內(nèi)大片海棠花在盛開(kāi)著;我和孩子們聊天,討論海棠花因?yàn)殚_(kāi)的旺盛而美麗。 這動(dòng)態(tài)的畫(huà)面被“作者看到頤和園游玩的孩子而產(chǎn)生的心緒變化”連接起來(lái):看到門(mén)口的孩子擠出來(lái),“我”想到了“游人不解春何在,只見(jiàn)兒童多處行”,便從門(mén)口擠進(jìn)去到了知春亭;在知春亭仍然看到了很多孩子,已經(jīng)是坐無(wú)隙地,于是走向玉瀾堂,在那里看到了滿院的海旺盛棠花,感慨之下拉住孩子們聊海棠的美;從孩子們的話,想到了春天的花兒和兒童一樣歡暢、活潑、生命旺盛,想到了春天里,兒童和花朵自己快樂(lè)也給別人帶來(lái)快樂(lè)。 讀著冰心的文字,內(nèi)心涌動(dòng)著一些什么,又表達(dá)不很清晰。于是,再次走進(jìn)作者的文字,進(jìn)行了細(xì)細(xì)的咀嚼、品味。 第一自然段,主要寫(xiě)了有很多孩子們從頤和園的門(mén)口跑出來(lái)。這一自然段中的如下幾個(gè)詞引發(fā)了我的注意:成百盈千、鬧嚷嚷、擠、大魔術(shù)匣子、飛涌、小天使。孩子多,說(shuō)“成百上千”不就可以了么?為什么還要說(shuō)“盈”?漢語(yǔ)詞典內(nèi),盈解釋為“滿、往外溢”,作者在這里用“盈”想強(qiáng)調(diào)什么呢?聯(lián)系下面的飛涌,我想到了一個(gè)動(dòng)態(tài)。整篇文章,作者是在贊頌春天里無(wú)限的生命力?!坝保沟眠@個(gè)概寫(xiě)的數(shù)字也成了動(dòng)態(tài)的,與下面的“鬧嚷嚷、飛涌”聯(lián)系在一起,為我們介紹了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,聯(lián)系下面的文字,我想,這是在為表達(dá)“春天的歡暢、生命力旺盛”作鋪墊,或者想說(shuō)明:這個(gè)時(shí)候,作者已經(jīng)被孩子們的熱情所打動(dòng)了。不是嗎,作者多么喜歡這些孩子們呢,說(shuō)他們是“從大魔術(shù)匣子里飛出的小天使”作者在這里為什么要把頤和園比作“大魔術(shù)匣子”,把孩子們比作“小天使”——頤和園的大門(mén)一打開(kāi),變幻出了無(wú)數(shù)讓作者喜歡的驚喜——漂亮的可愛(ài)的充滿活力的兒童! 看到了孩子們,想到了我們這些成人倒是有些愚鈍了。第二自然段,作者改換詩(shī)句,“有人不解春何在,只揀兒童多處行”,這自嘲意味的改換,表達(dá)了對(duì)兒童聰明活力的愛(ài)意——于是,我們“笑”、“迎”、“擠”,這都是因?yàn)樽髡邔?duì)兒童的喜歡,希望融入他們中間。 第三自然段,作者詳細(xì)介紹了在知春亭畔活動(dòng)的孩子。首先是孩子們多了,多到了“座無(wú)隙地”,任何可以坐的地方都擠滿了孩子。讀者這些文字,除了進(jìn)一步感受到了兒童多,我關(guān)注了跟孩子們“嘰嘰呱呱、說(shuō)著什么、笑著什么”相聯(lián)系的“各個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”。這是一幅動(dòng)態(tài)的、有聲有響的活潑畫(huà)面。作者細(xì)致觀察到了孩子們鼻尖上“閃”著的汗珠,我想那汗珠一定是晶瑩的,是活力的閃現(xiàn);“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”,這句話有兩個(gè)值得關(guān)注的點(diǎn),一是“噴發(fā)”,我想,這是作者在強(qiáng)調(diào)孩子們身上散發(fā)著太陽(yáng)的氣息,用“噴發(fā)”則在進(jìn)一步表現(xiàn)春天的活力是藏不住的,孩子們表現(xiàn)出來(lái)的活力是藏不住,而且這活力旺盛的很,強(qiáng)勁的向外發(fā)散著,表現(xiàn)著,聯(lián)系后文的“開(kāi)的旺”,作者在這里用噴發(fā)的意圖,仍然是為后面的“旺盛”做伏筆;再一個(gè)是“太陽(yáng)的香氣息”,作者嗅到了嗎?我理解這是作者的想象,因?yàn)閷?duì)充滿生命活力的兒童的喜愛(ài)而產(chǎn)生的想象——八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),怎么不讓人覺(jué)得他們?cè)凇皣姲l(fā)著香氣息”呢?在這段,我還特別關(guān)注了“紅領(lǐng)巾、鮮紅的隊(duì)旗”,這是時(shí)代背景的產(chǎn)物。作者深深的熱愛(ài)祖國(guó),兒童是祖國(guó)的希望,紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗,祖國(guó)未來(lái)的象征。作者在這里寫(xiě)到紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗,已經(jīng)自然地把活力的兒童、旺盛春天、祖國(guó)的希望和未來(lái)聯(lián)系在一起,寓意很深刻了。 第四自然段仍然是對(duì)孩子們的介紹,應(yīng)當(dāng)屬于一個(gè)過(guò)渡了。接下來(lái),在第五自然段和第六自然段,作者開(kāi)始寫(xiě)花?!皬臉?shù)枝到樹(shù)梢,不留一點(diǎn)空隙”,可見(jiàn)花開(kāi)的旺盛。這里,作者用了一個(gè)比喻句“陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉”。前面寫(xiě)了一個(gè)“噴發(fā)”,這來(lái)用了一個(gè)“噴花的飛泉”,花朵像是“噴”出來(lái)的,可見(jiàn)其生命力的旺盛和強(qiáng)勁,“飛泉”則說(shuō)明了這花是在不斷的像飛泉一樣的開(kāi)放著,開(kāi)放著,沒(méi)有間歇。作者用這樣的“噴、飛”,是下面的“這樣飽滿、爛漫”、把“一冬天蘊(yùn)藏的力量和精神,都盡情的釋放出來(lái)”聯(lián)系著的,蘊(yùn)藏了一冬天,積蓄了多少力量和精神呢?春天來(lái)了,就好像魔術(shù)匣子打開(kāi)了,這精神和力量早就想“飛出去”。怎么能不“噴、飛”?到這里,內(nèi)心涌動(dòng)的東西,終于可以清晰的表達(dá)一下了——春的活力在釋放,不間斷的、盡情的釋放。這樣的春天,這樣的話,怎么不惹人喜愛(ài)呢? 下面的第七自然段的聊花、第八自然段議論,是作者對(duì)看到孩子們、看到春天、看到春天海棠花的綜合感受的表達(dá)。作者的議論,我首先關(guān)注了這樣的幾處文字:“管理的好”、“春天的感召”、“歡暢活潑地以旺盛的生命力舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)?!被▋盒枰獫菜┓剩瑑和枰己媒逃?,這就是管理;中華人民共和國(guó)恰逢春天;兒童和花朵一樣歡快、旺盛的成長(zhǎng)。在春天里,花兒因快樂(lè)在綻開(kāi)笑臉,兒童因快樂(lè)歡唱活潑;這是他們“自己快樂(lè)”,而作為愛(ài)春天、愛(ài)花朵和愛(ài)兒童的人來(lái)講,看到這歡樂(lè)的花、歡樂(lè)的兒童怎么能夠不快樂(lè)呢。于是作者說(shuō)“別人看著也快樂(lè)”——這就是本文的主旨:春天,花朵,像花朵一樣的兒童是快樂(lè)的,充滿活力的;他們是惹人喜愛(ài)的,作者看到這樣的情景,內(nèi)心產(chǎn)生了極大的快樂(lè)。 這篇文章發(fā)表于1962年5月6日的《北京晚報(bào)》,當(dāng)時(shí),三年自然災(zāi)害剛剛結(jié)束,祖國(guó)迎來(lái)了經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的春天。在祖國(guó)的春天里,兒童在快樂(lè)的成長(zhǎng),祖國(guó)充滿了希望,作者為此而感到欣慰、驕傲。 順著作者的思路讀下來(lái),感覺(jué)自己內(nèi)心涌動(dòng)的東西總算隨著上面的文字清晰起來(lái)。再讀全文,我的頭腦里面深深的呈現(xiàn)了這樣的典型鏡頭:春天的陽(yáng)光下,身軀噴射著太陽(yáng)香氣息在小天使,在盡情噴射著的海棠花飛泉中,快活的飛著,飛著,我陶醉在這充滿了生命活力的春景之中,快樂(lè)著,自豪著,同時(shí),作為一個(gè)教育兒童的工作者,我也隱約感到了自己肩頭的責(zé)任。 一處質(zhì)疑: 作者在第三自然段“座無(wú)隙地”用上了“座”,我想到了一個(gè)問(wèn)題,到底是該用“坐”還是用“座”?“座無(wú)隙地”,指得是座位上面沒(méi)有隙地;“坐無(wú)隙地”連個(gè)可坐的空隙都沒(méi)有了。那么,這里到底是強(qiáng)調(diào)沒(méi)地方做了,還是說(shuō),所有有座的地方都座了孩子??jī)烧唠m然都有強(qiáng)調(diào)人多的意思,但是,一個(gè)是寫(xiě)實(shí),一個(gè)是強(qiáng)調(diào)人多。如果作者這里想強(qiáng)調(diào)人太多了,我想是否還是用“坐”會(huì)更好一些呢? 2 《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動(dòng)單 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.讀熟課文,從對(duì)花兒、兒童的描寫(xiě)中,理解并體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童真摯的喜愛(ài)之情。 2.背誦第5至9自然段。 【活動(dòng)方案】 活動(dòng)一:讀課文,讀出兒童的朝氣和生機(jī)。 1.邊讀文邊思考:作者在哪幾處與游園的孩子相遇?讀讀有關(guān)“兒童”的句段(1—4小節(jié)),理解作者的喜愛(ài)之情。 2.討論:“成千盈百……小天使”(用“魔術(shù)盒子”、“小天使”分別比喻什 么?為什么這么比? 3.展示朗讀,讀出兒童的朝氣和旺盛的生命力以及作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。 活動(dòng)二:讀課文,讀出花兒旺盛的生命力。 1.冰心奶奶在玉瀾堂看到了怎樣的海棠花?反復(fù)練讀,讀出花中“飽滿”、“爛漫”的春光。 2.討論:作者用“噴花的飛泉”比喻什么?這樣比,你產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)? 3.朗讀展示:品味花中蘊(yùn)含的飽滿、燦爛的春光。 活動(dòng)三:讀課文,讀懂作者心中的春天。 1.再讀全文思考:作者游園的目的是什么?她找到了春天嗎? 2.討論:為什么作者說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天? 3.練習(xí)背誦5—9自然段。 【檢測(cè)反饋】 1.作者把 比作小天使,說(shuō)明了作者 。 2.作者把 比作噴花的飛泉,說(shuō)明 。 3.“只揀兒童多處行”就能找到春天,是因?yàn)? 。 導(dǎo)學(xué)預(yù)案 導(dǎo)入新課: 提問(wèn):“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢? 活動(dòng)一板塊: 1、喜愛(ài)之情是通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)的。 2、重在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)比喻句的妙處。 活動(dòng)二板塊: 引導(dǎo)學(xué)生在小組朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展全班比賽。 活動(dòng)三板塊:引導(dǎo)學(xué)生將“花兒與兒童”聯(lián)系起來(lái)讀思,從而明白兒童像花兒一樣,只要教育得當(dāng),就會(huì)使兒童健康成長(zhǎng),煥發(fā)出花樣的生機(jī)與活力。 花兒 兒童 不留空隙 座無(wú)隙地 從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢 東一堆 西一堆 嘰嘰呱呱 密密層層 成千盈百 鬧嚷嚷 就像噴花的飛泉…… 就像從大魔術(shù)匣子里飛涌出的小天使 “兒童不解春何在,只揀游人多處行。”出處: 田間 作者:汪楫 小婦扶犁大婦耕, 隴頭一樹(shù)有啼鶯。 兒童不解春何在, 只揀游人多處行。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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