2019秋北師大版語文三上《你一定會聽見的》word教學設計.doc

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2019秋北師大版語文三上《你一定會聽見的》word教學設計 教學目標： 1、 學習本課的生字新詞。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發(fā)學生熱愛生活，關注身邊的點滴事物，去傾聽身邊的一切聲音。 教學重點： 理解“為什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像 耳朵已關閉”。 教學難點： 引導學生知道怎樣才能用心傾聽周圍世界的各種聲音。 教具準備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個杯子、盤子、碗。教學時間：三課時 教學過程： 第一課時 一、課前準備 布置學生注意傾聽周圍的聲音，特別是課文中提到的植物、動物、自然現象等的聲音。 二、導入新課，自主設疑 1、 我們每個人都有一對耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？ 2、 今天，我們一起來學習一篇有關聲音的課文《你一定會聽見的》。 3、 教師板書課題，學生齊讀課題。 4、 看到課題，你心中有什么疑問。 5、 教師梳理問題：你一定會聽見的肯定是聲音，可會是什么聲音呢？請同學們自課課文。 三、初讀課文，自主探究 1、 教師出示自探要求； （1）、自讀課文，借助生字表，認讀生字，理解詞語的意思。 （2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說一說，模仿一下。 （3）、說一說課文主要講了什么內容？ 四、解疑合探，整體把握 1、 檢查生字自學情況 （1）、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。 （2）、大家一起讀一讀。 （3）、交流識記生字或理解詞語的意思的方法。 2、 指名學生交流自探問題，評議。 3、 教師小結。 五、熟讀課文，疏通文意 1、學生自由讀課文。 2、小組互相檢查讀課文。 3、指名讀課文，集體評議后再指導讀課文。 4、教師范讀課文，學生傾聽、評議。 5、學生有感情地朗讀課文。 六、布置作業(yè) 1、 熟讀課文。 2、抄寫本課的生字詞語。 第二課時 一、檢查導入，梳理問題 1、 開火車讀生字新詞。 2、 說說你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？ 3、 教師梳理問題：（1）、理解為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉上。（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什么？ 4、 教師導入新課：讓我們帶者這些問題一起走進課文，尋找答案。 二、自讀自悟，自我探究 1、 教師出示自探要求。 2、 學生通過讀、思、劃等方式自我探究。 3、 教師巡視 三、交流討論，解疑合探 1、 指名生說說對問題（1）的理解，其他生補充，評議。 2、 讀一讀相應的語段 3、 教師根據學生的反饋，進行適當的小結。 4、 指導有感情地朗讀課文第七自然段。 5、 交流討論問題（2）。 6、 有感情地齊讀第8～10自然段。 7、 引導學生拿出事先準備的筷子等，試著敲一敲，聽一聽它們的聲音。 8、 教師引導讀課文的最后一個自然段。 9、 說說對這段話的理解。 10、 指名反饋，教師小結。 11、 感情朗讀課文 四、質疑再探，升華認識 1、 學完課文，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜碜屛覀児餐鉀Q。 2、 學生自由質疑，解疑。 3、 教師總結 五、拓展延伸，自主編題 1、 在生活中用心傾聽各種聲音。 2、 如果有興趣，也可以寫一個片段描述一種聲音。 板書設計： 你一定會聽見的 用心去聽 聲音多么豐富、多么美妙 第三課時 一、有感情地朗讀課文。 二、交流描述一種聲音的片段。 三、指導學生填寫配套練習。 教學后記： 這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。 附送： 2019秋北師大版語文三上《冰燈》word導學案 【學習目標】 知識與技能： 1、有感情地朗讀課文，通過抓住重點詞句朗讀、聯想和想象體會父親對“我”的無私關愛及“我”的懂事和對父親的體貼，感受父子情深。 2、通過自讀，會認12個字；通過觀察、描摹、抄寫，會寫“籠、級、吵、繼、續(xù)、蓋、按、碰”等8個字，積累多音字“答、應、籠”，提高獨立識字能力；運用學過的方法理解“走街串巷、享受”等詞語在文中的意思。 3、想象體會“我”提著冰燈時的心情，試著寫一寫冰燈留在“我”的心里的原因。 過程與方法: 1、學習父親做冰燈一部分時，應從整體入手，以課后思考題“看到父親做冰燈，‘我’為什么‘后悔’了？”這個問題統(tǒng)領學生自學、讀文。學生感受時，必然談到父親做冰燈很不容易。看到父親做冰燈這么不容易，“我”后悔真不應該提出這個要求。 2、朗讀應貫穿始終。要引導學生根據課文所反映的內容，讀出不同的感情。比如說第2自然段，“我”看見大軍的玻璃燈籠很漂亮，這里要讀出羨慕的感情。父親做冰燈一部分要讀出心疼父親，對自己行為后悔的感情。 3、本課文風樸實，教學時要引導學生細細體會。特別是這篇文章沒有大段的抒情，但父子深情從字里行間自然流露。課上可以讓學生也回憶一些父子母子這間感人的小事。體會父母對子的那份關愛。 4、本課的生字比較多，也比較難寫。需要指導字形有：籠、蓋、繼、續(xù)、碰等。 情感、態(tài)度與值觀: 通過學習本課，了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份深深的愛，教育學生熱愛父母，體諒父母，不要一味的攀比。 【教學重點】引導學生抓住重點詞句體會父子情深。 【教學難點】 想象體會“我”提著冰燈時的心情，試著寫一寫冰燈留在“我”的心里的原因。 【教學過程】 一、揭題，導入課文，讀薄 1、今天我們繼續(xù)學習《冰燈》，板書課題，齊讀課題。 2、引導概括課文內容。 課文圍繞冰燈講了一件什么事？ 提示：講清時間、人物、事情?？蛇M一步通過填空幫助學生概括： 有一年，“我”希望父親。的早上，父親?！拔摇庇X得，這一年的春節(jié)，“我”的冰燈是。 【設計意圖：整體把握課文內容，嘗試概括課文內容，是進一步理解感悟的基礎，也是三年級閱讀教學的一項重要目標。而結合學生的實際，由模糊到清晰，有層次地引導他們概括課文內容，可以通過先扶后放的方法逐步培養(yǎng)學生的概括能力?！? 二、自讀自悟，自主體會父子情深。 1、談話：當你讀完這篇課文之后，在你心中留下了一份什么樣的感受？（預設：讀完課文，讓人感動。） 2、用心地讀一讀課文，把最使你感動的或印象深刻的詞句找出來，做上記號，批注自己的感受，體會字里行間表達的真摯情感。 3、在自讀自悟的基礎上同位相互交流相互啟發(fā)：先讀一讀最使自己感動或印象深刻的詞句，再說一說自己的感想，然后同桌間議一議，相互展示著有感情地讀一讀。 【設計意圖：課堂上，教師給足學生直接與文本對話的時間，讓學生直接面對文本，在凸現學生的主體地位的同時，引導學生主動積極地思考和體驗，這樣才能讓學生在閱讀思考中“自得”，使學生充分享受閱讀帶來的滿足感、成就感。】 三、組織對話，內化語言和情感。 （一）對話父愛的偉大無私 1、提問：這是一位怎樣的父親？從哪些地方可以看出父愛的無私與偉大？ 2、根據交流引導學生抓住重點詞句感悟父愛的無私和偉大。 預設： （1）大年三十的早上，我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了，睜開眼睛，看見父親在一邊忙著什么。等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。 引導學生抓住“很暗的光線”“離炕很遠”“磨一陣......停下來......擦擦手……把手放在棉衣里暖一會兒”等細節(jié)描寫體會父親起得早，為了防止冰塊融化，寧愿自己受凍，而在離炕很遠的地方打磨，從而感悟父愛的無私。在充分感悟的基礎上練習有感情地朗讀，在朗讀中內化情感。 （2）父親把頭扭過來，說：“沒有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧?！闭f完，父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。 引導學生注意“天還早，你再睡一會兒吧”“繼續(xù)用力磨”等詞句中感受父愛的無私、偉大并指導有感情地朗讀。 （3）父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。” 引導學生抓住“趕快”“一把按下”“連聲說道”等詞語和父親的話感受偉大無私的父愛，并聯系“冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒?！边@一句加深體會——父親真的不冷嗎？為什么說不冷？ 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟。在學生自讀、自悟的基礎上，抓住重點詞句，逐步引導學生從語言文字出發(fā)，通過聯想和想象，豐富父親的形象，體會父愛的無私偉大。】 （二）對話“我”的懂事和體貼 1、學生自主讀書體會，并完成相關部分板書或課堂筆記。 冰燈 父親（父愛無私偉大）“我”（） 答應了 很暗的光線 離炕很遠 找 凍 你再睡一會兒 繼續(xù)用力磨 趕快 一把按下 我不冷 小心凍著 2、討論：“我”為什么“心里直后悔”？ 【設計意圖：讓學生通過自讀完成有關“我”的板書，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又使學生積極主動地走入了“我”的內心世界，切身體會了“我”的懂事和體貼?！? （三）對話父子情深 1、師生合作，分角色朗讀，感悟父子情深。 2、討論：為什么說“我”的燈籠是最特別的？ 引導學生想像：小伙伴見了“我”的冰燈會怎么說呢？（預設：“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易?！薄澳愕婧?！我也讓爹給我做一盞?！薄┮龑W生感悟“我”的燈籠“最特別”表現在：材料和樣子與眾不同。它是父親親手打磨制作的，凝聚了父親對“我”無私的關愛。 3、在交流討論的基礎上練習寫話，進一步感悟父子情深。 （1）說一說：“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？聯 系全文進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的 關愛。 （2)填一填：過了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。但是，它從此留在了我的心里。因為這冰燈是，它凝聚著，它點亮了除夕夜，更溫暖了。 【設計意圖：立足文本，把情感的內化與說話、寫話的實踐活動融為一體，這樣才能實現閱讀效率的最大化，使閱讀融入學生的生命活動，成為學生的一種內在需要?！? 四、溝通學生生活，內化情感，拓展表達。 1、談話：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。 2、誰和大家說一說父母的愛？ 【設計意圖：這項內容的設計，讓學生聯系實際，進一步體會到了父母愛的偉大，升華了課文所體現的情感。】 冰 燈 附：板書設計 父親 偉大無私 “我” 體貼懂事 《冰燈》前置預習 1、課文圍繞冰燈講了一件什么事？提示：講清時間、人物、事情。 2、默讀5—10自然段，一邊讀一邊畫出最讓你感動的句子，再仔仔細細地讀讀，抓住重點詞語談談自己的感受。 (1)我覺得這是一位（ ）（ ）的父親。 從第5段的“”“”“”“”“”“”體會到父親 從第7段的“”“”“”“”“”“”體會到父親 從第9段的“”“”“”“”“”“”體會到父親 (2)“我”是一個（ ）（ ）的孩子。 從第8段的“”“”“”“”“”“”體會到“我” 從第10段的“”“”“”“”“”“”體會到“我” 3、有感情地朗讀最讓你感動的句子。 4、“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？還是什么？ 5、我手寫我心 過了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。但是，它從此留在了我的心里。 因為這冰燈是，它凝聚著______________，它點亮了_________________________________________________，更溫暖了________。 這真是一盞________________________________________的冰燈??！