2019秋冀教版科學五上第7課《燕子南飛》word教案.doc

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2019秋冀教版科學五上第7課《燕子南飛》word教案 教學目標 ： 1、能說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。 2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題 3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設(shè) 4、能對搜集到的各種關(guān)于動植物遷移的資料進行整理。 5、能用自己的話舉例說出什么是動物的遷徙、洄游等習性。 6、能關(guān)愛生物，感受到生物生活習性的多樣性。 教學重點和難點： 重點：指導(dǎo)學生對動物各種遷移方式的研究。 難點：環(huán)境對生物生長及生活習性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 教學方法： 教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。 教學準備： 課件、學生搜集的資料。 課時建議：2課時。 第一課時教學過程 一導(dǎo)課; 同學們這幾天的天氣怎么樣呀，感受嚴寒的冬季。 教師:在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴寒的? (學生談抵御嚴寒的方法) 教師：同學們可知道的真多，那么自然界中的動物們是怎樣抵御嚴寒的？ 教師：今天我們就來學習第七課——燕子南飛。（課件/ 板書課題） 二新課教學 活動1鳥類的遷徙 1教師講解遷徙的概念（課件） 教師：燕子是我們這里常見的鳥類，你對燕子了解多少呢？（學生說說）放假了，我們都喜歡出去旅行，許多鳥類也喜歡旅行，每年要進行兩次“旅行”。春天它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁殖后代;秋天它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。生物學家們把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性稱為遷徙(板書),在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來休息和進食。 2探究與交流 教師：關(guān)于鳥類的遷徙，你還了解些什么？（課前搜集資料，回答） 教師：請大家觀看有關(guān)動物遷徙的圖片，討論:為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習性？ 鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。 3魚類洄游行為 教師講解遷移的概念：像鳥類一樣，一些魚類有洄游行為。例如：多種鮭魚和大馬哈魚。有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵。還有一些魚類大部分時間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵。如：鰻鱺 像鳥類一樣，有些魚平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游（板書） 像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習性都可以稱為動物的遷移。 觀看動物遷移的圖片（課件） 4小組討論 還有哪些動物通過遷移以適應(yīng)生存環(huán)境?(舉出實例，并將分析結(jié)果填入到P25下表中)實例:夏候鳥如黃鸝、杜鵑、鴛鴦冬候鳥如大雁、野鴨等多種雁鴨類. 5閱讀科學在線 通過科學在線你得到了什么信息？ 介紹植物遷移的現(xiàn)象（板書） 例如：蒲公英的種子，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子散播遠方；郁金香最初產(chǎn)于土耳其后被人們帶到歐洲及其他國家。 6提問：你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎? （學生舉例） 7 小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 三、 板書設(shè)計 第七課 燕子南飛 遷徙：動物依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性稱為遷徙 洄游：像鳥類一樣，有些魚平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游 遷移：像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習性都可以稱為動物的遷移 植物遷移 教學反思：本課教材從學生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學生探究當自然環(huán)境、氣候、溫度發(fā)生變化時，給生物帶來哪些影響。生物的生活習性又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。在教學過程中教師力圖把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成為學生自主式學習模式以學生為中心充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成為學生自主式學習模式以學生為中心充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到教學目的 附送： 2019秋冀教版科學五上第7課《燕子南飛》word說課稿 尊敬的各位評委，各位老師： 你們好！ 說教材 《燕子南飛》是河北版小學科學五年級上冊第二單元第7課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙護身術(shù)，這四課共同告訴了學生一個大自然總法則，“適者生存”。燕子南飛這一課探究的主要問題是通過指導(dǎo)學生對動物各種遷移方式的研究，理解環(huán)境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。 說學情分析 每個學生都曾不同程度地體驗過寒冷的滋味，都了解或感受過多種多樣的御寒方法。本課從學生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學生探究當自然環(huán)境發(fā)生變化時，生物的生活習性是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 說教學目標 ⑴科學探究目標 ① 通過討論總結(jié)出人們抵御嚴寒的各種辦法。 ② 能提出與鳥類遷徙的有關(guān)問題。 ③ 能對鳥類遷徙原因提出自己的假設(shè)。 ④ 能根據(jù)動植物的遷移習性，總結(jié)出動植物生長與生活習性和環(huán)境的變化有關(guān)。 ⑵科學知識目標 ① 能用自己的話舉例說出什么是動物的遷徙、洄游等習性。 ② 能解釋動植物遷移與環(huán)境的變化有關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價值目標 ① 能與其他同學進行合作，完成探究活動。 ② 能關(guān)愛生物，感受到生物生活的多樣性。 說教學重難點 重點 理解什么是遷徙、洄游 難點 認識環(huán)境對生物生長及生活習性的影響，以及生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)。 說教法學法運用 根據(jù)科學課標、教參和學生學習情況，我采用的教法為：以教師為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；提供素材，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；設(shè)計方案，幫助探究；師生交流，得出結(jié)論。 學法：學生為主題發(fā)現(xiàn)問題；合作交流，得出結(jié)論。 說教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，明確方法 1.教學導(dǎo)入。 冬天馬上就要來臨了，我們怎么抵御嚴寒，與周圍的環(huán)境相適應(yīng)呢？小組討論總結(jié)出你們了解的或感受過的御寒的方法，選出你們認為合適的內(nèi)容填寫在課本上。（如穿棉衣、羽絨服、減少外出活動，適量多吃熱量高的食物，多運動…） 2.提出問題。 當我們穿上厚厚的棉衣，守在溫暖的火爐旁，度過寒冷的冬天，我們適應(yīng)了周圍寒冷的環(huán)境。在大自然中，還有很多懂動物，它們是怎樣適應(yīng)寒冷的冬季呢？ 引導(dǎo)學生充分展開想象力，自由發(fā)言。如動物去溫暖的地方過冬，長出厚毛、冬眠… 板書課題：燕子南飛 設(shè)計意圖：首先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說出自己了解的御寒方法，為學生猜想動植物過冬方法打下基礎(chǔ)，為學生學習本課指出了研究方向和探究方法。 二、猜想假設(shè)，鳥類為什么要遷徙 1.認識什么是遷徙。 我講述：說到燕子，我們在很小的時候就會唱：“小燕在，穿花衣，年年春天來這里…”確實如歌詞所說，許多鳥類跟小燕子一樣，每年要進行兩次“旅行”。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁衍后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。生物學家們把這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性，稱為遷徙。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來休息和進食。 2.了解本地有遷徙習性的鳥。 引導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己知道的鳥。 （學生可能會說出布谷鳥、杜鵑、大雁、鴛鴦等，我會給以糾正和補充，并出示一些相關(guān)的圖片，加深認識。） 3.創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想。 視頻播放《鳥的遷徙》讓學生思考想：為什么許多鳥類都有遷徙的生活習性？ 學生進行小組討論。 最后我對學生的回答進行歸納總結(jié)：鳥類遷徙的原因可能是為了尋找食物、繁殖地等。在此基礎(chǔ)上我會進一步引導(dǎo)學生對于他們感興趣的問題提出假設(shè)。 設(shè)計意圖：首先利用了學生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象，介紹了遷徙概念，在此基礎(chǔ)上讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說本地有哪些遷徙性的鳥。接下來觀看視頻《鳥的遷徙》是為了進一步激發(fā)學生學習踴躍的回答我提出的問題。 三、綜合分析，形成知識興趣，讓他們積極踴 1.分析綜合，形成概念。 我會給學生分析：事實上，不僅有些鳥類為了與周圍環(huán)境相適應(yīng)，每年不辭辛苦的遷徙，有些魚類也有類似的生活習慣，生物學家稱之為——洄游。有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，例如大馬哈魚；還有些魚類大部分時間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，例如鰻鱺。 除了魚類外，能長途洄游的還有其他動物，如南極鯨類，海龜。 最后我給學生綜合：像鳥類的遷徙、魚類的洄游這樣的習性都可以稱為動物的遷移。 2.閱讀資料，探究原因。 ⑴我給學生播放動物遷移的資料，讓他們思考還有哪些動物通過遷移來適應(yīng)生存的環(huán)境呢？并將分析的結(jié)果填入下表中。 動物名稱 遷移方式 時間及地點 遷移原因 其他 ⑵讓孩子們小組討論，整理結(jié)果。我對學生整理的內(nèi)容進行補充。 3.歸納綜合:動物遷移的方式主要有遷徙和洄游；遷移的時間有時在夏季，有時在秋季；遷移的原因主要是為了食物和繁殖，是適應(yīng)環(huán)境變化的一種行為。 設(shè)計意圖：通過介紹魚的洄游行為，組織學生交流，老師綜合概括，讓學生輕松地獲得了本課要學的的知識，深刻認識了一切生物要想生存，必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。 四、拓展延伸，深化認識 1.植物的遷移。 ⑴我給孩子們講述植物雖然不能像動物一樣自由運動，但也有遷移現(xiàn)象。 學生自由閱讀“科學在線”。 ⑵設(shè)問：你還知道哪些植物為了生存而進行遷移？學生自由發(fā)言。 ⑶播放視頻短片《植物的遷移》。 設(shè)計意圖：通過科學在線將探究的范圍擴大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學生研究興趣，擴大知識面。 五、課堂小結(jié) 同學們，大自然中各種各樣的動植物想了很多的辦法去適應(yīng)周圍的環(huán)境。我們這節(jié)課學到的遠遠不夠，正如剛才視頻中所說，大自然中還有很多奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，希望大家好好學習。 六、板書設(shè)計 遷徙 動植物怎樣過冬 遷移 洄游 七、說教學反思 《燕子南飛》這一課我分兩個課時進行，今天說的是第一課時的內(nèi)容主要分四個層次。首先，首先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說出自己了解的御寒方法，為學生猜想動植物過冬方法打下基礎(chǔ)，為學生學習本課指出了研究方向和探究方法。第二，利用了學生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象，介紹了遷徙概念，在此基礎(chǔ)上讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說本地有哪些遷徙性的鳥。接下來觀看視頻《鳥的遷徙》是為了進一步激發(fā)學生學習躍的回答我提出的問題。第三，通過介紹魚的洄游行為，組織學生交流，老師綜合概括，讓學生輕松地獲得了本課要學的的知識，深刻認識了一切生物要想生存，必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。第四，通過科學在線將探究的范圍擴大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學生研究興趣，擴大知識面。 我的課說完了，謝謝各位老師！ 二里半小學 李冬穎 五年級 科 學 《燕子南飛》說課稿 二里半小學 李冬穎