2019秋冀教版科學(xué)五上第7課《燕子南飛》word教案.doc

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2019秋冀教版科學(xué)五上第7課《燕子南飛》word教案 教學(xué)目標(biāo) ： 1、能說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。 2、能提出與鳥(niǎo)類遷徙相關(guān)的問(wèn)題 3、能對(duì)鳥(niǎo)類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè) 4、能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)植物遷移的資料進(jìn)行整理。 5、能用自己的話舉例說(shuō)出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性。 6、能關(guān)愛(ài)生物，感受到生物生活習(xí)性的多樣性。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物各種遷移方式的研究。 難點(diǎn)：環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、學(xué)生搜集的資料。 課時(shí)建議：2課時(shí)。 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)課; 同學(xué)們這幾天的天氣怎么樣呀，感受嚴(yán)寒的冬季。 教師:在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴(yán)寒的? (學(xué)生談抵御嚴(yán)寒的方法) 教師：同學(xué)們可知道的真多，那么自然界中的動(dòng)物們是怎樣抵御嚴(yán)寒的？ 教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課——燕子南飛。（課件/ 板書(shū)課題） 二新課教學(xué) 活動(dòng)1鳥(niǎo)類的遷徙 1教師講解遷徙的概念（課件） 教師：燕子是我們這里常見(jiàn)的鳥(niǎo)類，你對(duì)燕子了解多少呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）放假了，我們都喜歡出去旅行，許多鳥(niǎo)類也喜歡旅行，每年要進(jìn)行兩次“旅行”。春天它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁殖后代;秋天它們又陸續(xù)飛到南方度過(guò)寒冬。生物學(xué)家們把動(dòng)物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性稱為遷徙(板書(shū)),在遷徙過(guò)程中，大多數(shù)鳥(niǎo)類會(huì)有規(guī)律地停下來(lái)休息和進(jìn)食。 2探究與交流 教師：關(guān)于鳥(niǎo)類的遷徙，你還了解些什么？（課前搜集資料，回答） 教師：請(qǐng)大家觀看有關(guān)動(dòng)物遷徙的圖片，討論:為什么許多鳥(niǎo)類都具有遷徙的生活習(xí)性？ 鳥(niǎo)類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。 3魚(yú)類洄游行為 教師講解遷移的概念：像鳥(niǎo)類一樣，一些魚(yú)類有洄游行為。例如：多種鮭魚(yú)和大馬哈魚(yú)。有些魚(yú)平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵。還有一些魚(yú)類大部分時(shí)間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵。如：鰻鱺 像鳥(niǎo)類一樣，有些魚(yú)平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游（板書(shū)） 像鳥(niǎo)類遷徙、魚(yú)類洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的遷移。 觀看動(dòng)物遷移的圖片（課件） 4小組討論 還有哪些動(dòng)物通過(guò)遷移以適應(yīng)生存環(huán)境?(舉出實(shí)例，并將分析結(jié)果填入到P25下表中)實(shí)例:夏候鳥(niǎo)如黃鸝、杜鵑、鴛鴦冬候鳥(niǎo)如大雁、野鴨等多種雁鴨類. 5閱讀科學(xué)在線 通過(guò)科學(xué)在線你得到了什么信息？ 介紹植物遷移的現(xiàn)象（板書(shū)） 例如：蒲公英的種子，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子散播遠(yuǎn)方；郁金香最初產(chǎn)于土耳其后被人們帶到歐洲及其他國(guó)家。 6提問(wèn)：你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎? （學(xué)生舉例） 7 小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 三、 板書(shū)設(shè)計(jì) 第七課 燕子南飛 遷徙：動(dòng)物依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性稱為遷徙 洄游：像鳥(niǎo)類一樣，有些魚(yú)平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游 遷移：像鳥(niǎo)類遷徙、魚(yú)類洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的遷移 植物遷移 教學(xué)反思：本課教材從學(xué)生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境、氣候、溫度發(fā)生變化時(shí)，給生物帶來(lái)哪些影響。生物的生活習(xí)性又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。在教學(xué)過(guò)程中教師力圖把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到教學(xué)目的 附送： 2019秋冀教版科學(xué)五上第7課《燕子南飛》word說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委，各位老師： 你們好！ 說(shuō)教材 《燕子南飛》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個(gè)內(nèi)容：葵花向陽(yáng)、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙護(hù)身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個(gè)大自然總法則，“適者生存”。燕子南飛這一課探究的主要問(wèn)題是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物各種遷移方式的研究，理解環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。 說(shuō)學(xué)情分析 每個(gè)學(xué)生都曾不同程度地體驗(yàn)過(guò)寒冷的滋味，都了解或感受過(guò)多種多樣的御寒方法。本課從學(xué)生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物的生活習(xí)性是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ⑴科學(xué)探究目標(biāo) ① 通過(guò)討論總結(jié)出人們抵御嚴(yán)寒的各種辦法。 ② 能提出與鳥(niǎo)類遷徙的有關(guān)問(wèn)題。 ③ 能對(duì)鳥(niǎo)類遷徙原因提出自己的假設(shè)。 ④ 能根據(jù)動(dòng)植物的遷移習(xí)性，總結(jié)出動(dòng)植物生長(zhǎng)與生活習(xí)性和環(huán)境的變化有關(guān)。 ⑵科學(xué)知識(shí)目標(biāo) ① 能用自己的話舉例說(shuō)出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性。 ② 能解釋動(dòng)植物遷移與環(huán)境的變化有關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo) ① 能與其他同學(xué)進(jìn)行合作，完成探究活動(dòng)。 ② 能關(guān)愛(ài)生物，感受到生物生活的多樣性。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 理解什么是遷徙、洄游 難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性的影響，以及生物是如何與環(huán)境相適應(yīng)。 說(shuō)教法學(xué)法運(yùn)用 根據(jù)科學(xué)課標(biāo)、教參和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我采用的教法為：以教師為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；提供素材，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；設(shè)計(jì)方案，幫助探究；師生交流，得出結(jié)論。 學(xué)法：學(xué)生為主題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；合作交流，得出結(jié)論。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，明確方法 1.教學(xué)導(dǎo)入。 冬天馬上就要來(lái)臨了，我們?cè)趺吹钟鶉?yán)寒，與周圍的環(huán)境相適應(yīng)呢？小組討論總結(jié)出你們了解的或感受過(guò)的御寒的方法，選出你們認(rèn)為合適的內(nèi)容填寫在課本上。（如穿棉衣、羽絨服、減少外出活動(dòng)，適量多吃熱量高的食物，多運(yùn)動(dòng)…） 2.提出問(wèn)題。 當(dāng)我們穿上厚厚的棉衣，守在溫暖的火爐旁，度過(guò)寒冷的冬天，我們適應(yīng)了周圍寒冷的環(huán)境。在大自然中，還有很多懂動(dòng)物，它們是怎樣適應(yīng)寒冷的冬季呢？ 引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象力，自由發(fā)言。如動(dòng)物去溫暖的地方過(guò)冬，長(zhǎng)出厚毛、冬眠… 板書(shū)課題：燕子南飛 設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己了解的御寒方法，為學(xué)生猜想動(dòng)植物過(guò)冬方法打下基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課指出了研究方向和探究方法。 二、猜想假設(shè)，鳥(niǎo)類為什么要遷徙 1.認(rèn)識(shí)什么是遷徙。 我講述：說(shuō)到燕子，我們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就會(huì)唱：“小燕在，穿花衣，年年春天來(lái)這里…”確實(shí)如歌詞所說(shuō)，許多鳥(niǎo)類跟小燕子一樣，每年要進(jìn)行兩次“旅行”。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁衍后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過(guò)寒冬。生物學(xué)家們把這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙。在遷徙過(guò)程中，大多數(shù)鳥(niǎo)類會(huì)有規(guī)律地停下來(lái)休息和進(jìn)食。 2.了解本地有遷徙習(xí)性的鳥(niǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)。 （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出布谷鳥(niǎo)、杜鵑、大雁、鴛鴦等，我會(huì)給以糾正和補(bǔ)充，并出示一些相關(guān)的圖片，加深認(rèn)識(shí)。） 3.創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想。 視頻播放《鳥(niǎo)的遷徙》讓學(xué)生思考想：為什么許多鳥(niǎo)類都有遷徙的生活習(xí)性？ 學(xué)生進(jìn)行小組討論。 最后我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)：鳥(niǎo)類遷徙的原因可能是為了尋找食物、繁殖地等。在此基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他們感興趣的問(wèn)題提出假設(shè)。 設(shè)計(jì)意圖：首先利用了學(xué)生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象，介紹了遷徙概念，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本地有哪些遷徙性的鳥(niǎo)。接下來(lái)觀看視頻《鳥(niǎo)的遷徙》是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍的回答我提出的問(wèn)題。 三、綜合分析，形成知識(shí)興趣，讓他們積極踴 1.分析綜合，形成概念。 我會(huì)給學(xué)生分析：事實(shí)上，不僅有些鳥(niǎo)類為了與周圍環(huán)境相適應(yīng)，每年不辭辛苦的遷徙，有些魚(yú)類也有類似的生活習(xí)慣，生物學(xué)家稱之為——洄游。有些魚(yú)平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，例如大馬哈魚(yú)；還有些魚(yú)類大部分時(shí)間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，例如鰻鱺。 除了魚(yú)類外，能長(zhǎng)途洄游的還有其他動(dòng)物，如南極鯨類，海龜。 最后我給學(xué)生綜合：像鳥(niǎo)類的遷徙、魚(yú)類的洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的遷移。 2.閱讀資料，探究原因。 ⑴我給學(xué)生播放動(dòng)物遷移的資料，讓他們思考還有哪些動(dòng)物通過(guò)遷移來(lái)適應(yīng)生存的環(huán)境呢？并將分析的結(jié)果填入下表中。 動(dòng)物名稱 遷移方式 時(shí)間及地點(diǎn) 遷移原因 其他 ⑵讓孩子們小組討論，整理結(jié)果。我對(duì)學(xué)生整理的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。 3.歸納綜合:動(dòng)物遷移的方式主要有遷徙和洄游；遷移的時(shí)間有時(shí)在夏季，有時(shí)在秋季；遷移的原因主要是為了食物和繁殖，是適應(yīng)環(huán)境變化的一種行為。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹魚(yú)的洄游行為，組織學(xué)生交流，老師綜合概括，讓學(xué)生輕松地獲得了本課要學(xué)的的知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)了一切生物要想生存，必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。 四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí) 1.植物的遷移。 ⑴我給孩子們講述植物雖然不能像動(dòng)物一樣自由運(yùn)動(dòng)，但也有遷移現(xiàn)象。 學(xué)生自由閱讀“科學(xué)在線”。 ⑵設(shè)問(wèn)：你還知道哪些植物為了生存而進(jìn)行遷移？學(xué)生自由發(fā)言。 ⑶播放視頻短片《植物的遷移》。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)科學(xué)在線將探究的范圍擴(kuò)大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學(xué)生研究興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，大自然中各種各樣的動(dòng)植物想了很多的辦法去適應(yīng)周圍的環(huán)境。我們這節(jié)課學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正如剛才視頻中所說(shuō)，大自然中還有很多奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，希望大家好好學(xué)習(xí)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 遷徙 動(dòng)植物怎樣過(guò)冬 遷移 洄游 七、說(shuō)教學(xué)反思 《燕子南飛》這一課我分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，今天說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容主要分四個(gè)層次。首先，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己了解的御寒方法，為學(xué)生猜想動(dòng)植物過(guò)冬方法打下基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課指出了研究方向和探究方法。第二，利用了學(xué)生熟知的燕子在春秋兩季“旅行”現(xiàn)象，介紹了遷徙概念，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本地有哪些遷徙性的鳥(niǎo)。接下來(lái)觀看視頻《鳥(niǎo)的遷徙》是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)躍的回答我提出的問(wèn)題。第三，通過(guò)介紹魚(yú)的洄游行為，組織學(xué)生交流，老師綜合概括，讓學(xué)生輕松地獲得了本課要學(xué)的的知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)了一切生物要想生存，必須要不斷改變自己以適應(yīng)變化環(huán)境的道理。第四，通過(guò)科學(xué)在線將探究的范圍擴(kuò)大到植物的遷移現(xiàn)象。播放視頻短片主要是為了激發(fā)學(xué)生研究興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。 我的課說(shuō)完了，謝謝各位老師！ 二里半小學(xué) 李冬穎 五年級(jí) 科 學(xué) 《燕子南飛》說(shuō)課稿 二里半小學(xué) 李冬穎