2019春鄂教版語文二下《畫森林》word教學設計.doc

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2019春鄂教版語文二下《畫森林》word教學設計 一、教材分析： 　　這是一篇非常有趣、寓意深刻的童話故事：一位畫家為了畫出一座“真正森林”而努力，可是畫家所畫的森林卻不斷枯死，在小精靈的提醒下，畫家不斷豐富著自己的畫面，也豐富著對“真正的森林”的認識。這篇文章通過描述畫家畫森林的過程，逐步地讓學生認識并感悟到“真正的　森林”里有無數(shù)的動植物，它們相互依存，和諧共處。文章中的人物情感豐富，富于變化，人物語言生動，是兒童喜愛的閱讀材料。 二、設計理念： 　　結合新課標，針對學生的年齡特征，運用多種形式進行詞句訓練；引導學生讀中感悟、讀中理解并創(chuàng)設情境，引導學生透過文字想象畫面，讀懂文字背后的意思，培養(yǎng)學生閱讀和理解能力：讀中表達情感，抓住關鍵詞句體驗人物感情，鼓勵學生多元解讀文本，尊重學生的獨特體驗。 三、教學目標： 1、學會6個生字，會認5個生字。 2.、朗讀課文，感悟語言。 3、學習默讀課文。 4、了解畫家畫森林的過程，感悟真正的森林里有無數(shù)的動植物，它們相互依存，和諧共處，森林才會充滿生機。 四、教學重點： 1．學會6個生字，會認5個生字。 2．朗讀課文，感悟語言。 五、教學難點：了解畫家畫森林的過程，感悟真正的森林里有無數(shù)的動植物，它們相互依存，和諧共處。 六、教學過程： 第一課時:　初讀課文，學習生字，指導書寫”筆、顯、死”,整體感知，精讀1、 2、3自然段。 第二課時 教學目標： 1、學寫另外三個生字。 2、學習默讀課文。 3、通過讀文，并聯(lián)系生活實際使學生體會到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會枯死。 教學過程： 一、復習導入 復習生字詞 回顧課文1——3自然段內容。 　 過渡：畫家把樹畫得這么好呀！那接下來會發(fā)生什么事呢？請大家接著學習課文。　　 二、學習課文第4、第5自然段。 生自由朗讀第4、第5自然段。 指名回答：畫家的樹畫得像極了，結果呢？ 看到畫上的樹都枯死了，畫家說了什么？ 畫家是用什么語氣說的？指導品讀“驚訝”的語氣。 想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會枯死呢？讓學生一邊默讀4、5段，一邊勾畫出相關句子。 　 誰來幫畫家找找原因。 　　師：是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時，畫家的心情是怎樣的?指名回答。 　　怎樣用讀來體現(xiàn)畫家的得意？抓住“得意”一詞來體現(xiàn)。 　　誰能演一演?(你覺得怎樣得意就怎樣演) 　　評評演得怎樣?(可以從表情、動作、朗讀的語氣等方面去評演) 互相學著演一演，比一比誰是個最得意的畫家。 三、精讀課文，品味語言 　　1、可是，過了不久，樹木又開始干枯，這是怎么回事呢?我們一起來讀讀第6自然段。 　　邊讀邊思考，畫家為什么忘了畫蘑菇?小精靈是怎么說的?(幫助學生認識“找不到，并不等于沒有”) 　　是啊，森林里還有一些我們不是經?？吹降氖挛铮撬鼈儏s確確實實地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們去讀他們的對話? 　　指導朗讀：抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責同時又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。 　　分角色朗讀。(可戴上小精靈的頭飾) 　　2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。 　　畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀? 　　品讀：畫家真的是很滿意了。讀時，強調“真的，很滿意……” 　　3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8自然段?？吹竭@種情景，畫家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷) 　　誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢?演一演，演的時候自己還可以加上一些動作。 　　引導學生抓?。赫Z言“都怪你、整個、都吃光了”；表情“驚呆了、滿臉悲傷”。 　　4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢?學生暢所欲言。 　　(可圍繞著第9自然段的內容說，也可以說說自己的想法。) 　　謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見后，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就……小鳥發(fā)出了…… 　　(讓學生自己自學第10自然段) 四、課外拓展，主動發(fā)展 　　1．老師意味深長地說：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。 　　同學們，你們滿意了嗎? 　　(預設：如果沒有學生說不滿意。教師可以說：老師還有點不滿意，我看見過的森林還有……) 　　激發(fā)學生去說森林里還有什么? 　　啊，你們真是一個個聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機盎然是因為有各種各樣的植物和動物。 　　2、學習了這篇課文，你有什么想法?學生暢所欲言。 　　是啊，森林之所以看起來生機盎然是因為有各種各樣的植物和動物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林最終將會枯死。 　　3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎? 　　4、那你們也學一學畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜愛的方式表達內心的感受。 五、指導書寫 　　1、出示生字：楊、枯、抖 　　2、學完了課文，這幾個字你們還記得嗎?誰來讀一讀? 　　3、說一說你們有什么好辦法記住這幾個字呢?(識記字形)　　 4、誰來提醒大家書寫這幾個字要注意什么呢?　 5、教師一邊指導一邊范寫?！　? 6、學生上臺書寫自己最喜愛的字，大家評寫。 　　7、集體書寫，教師巡回指導。 附送： 2019春鄂教版語文二下《色彩的游戲》word教案 【教材分析】 《色彩的游戲》是鄂教版小學語文課標實驗教材第四冊的一篇閱讀課文，是一篇文字形象生動、想象豐富有趣的兒歌。它描寫了紅、黃、藍三種顏色組合成其他不同顏色的有趣現(xiàn)象。課文運用了擬人化的手段，賦予色彩以生命的動態(tài)，展開豐富的想象，以富有童趣的文字給孩子們帶來了美的體驗與享受。 【教學目標】 1、學會“彩、抱、相、新、衣、喜、滿、得”八個生字，會認“淘、橙、嘻、橘、趣、喇、叭”七個字，理解“緊緊地、相親相愛、笑嘻嘻、歡歡喜喜”等詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、了解紅、黃、藍三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受色彩小淘氣們的活潑、可愛，感受色彩變化的神奇。 【教學重難點】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、創(chuàng)設情景，在讀中展開想象，感受色彩的神奇變化。 【設計理念】 根據(jù)《語文課標》中指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。結合本課特點及語言變化，基于此，我在教學環(huán)節(jié)的設計上，著力于以下幾個方面：（一）營造課堂氛圍，努力將孩子們帶入情景之中，讓他們入情入境地想象，盡情地去讀書。采取以讀為主，以讀代講。通過多種形式引導讀，在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己探究、自己解決問題，從而真切地感受到色彩變化的神奇與美麗。通過“緊緊地”、“相親相愛”、“歡歡喜喜”、“笑嘻嘻”等詞，感受作者用詞的巧妙、以及文章語言的優(yōu)美。并抓住“相親相愛”這一詞，因勢利導地進行說話訓練，將教學從課內延伸到課外，在想象中拓展學生的思維，恰如其分地將語言積累與運用相結合。（二）為適合低年級兒童的特點，導入環(huán)節(jié)采取激趣導入法、趣味談話法等多種形式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進入學習狀態(tài)，從而獲得知識。（三）識字寫字環(huán)節(jié)，我注重了學生的學習方法的指導與興趣的培養(yǎng)。把單調枯燥的識字寫字課堂，轉變?yōu)檩p松愉快的學習課堂。另外，我還根據(jù)學生的興趣愛好，以學生不同的生活識字經驗為不同的起點，展開教學，讓學生先說說幾個生字中，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？會寫哪幾個？怎么會寫的？這樣，分散融合在具體的語境中去認識、理解和運用，學生會記得更牢，課堂氣氛會更加活躍生動，而且更有效。在整個教學過程中，我注重以孩子自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動探究、團結合作的精神。 【教學準備】 多媒體課件、生字卡、詞語卡片、四字格 【教學時數(shù)】：2課時 （第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通課文，了解大意，學寫生字“抱、衣、新、滿、得”。） 第二課時 【教學目標】： 1、學習課文，聯(lián)系課文及生活實際理解由生字組成的詞語。學寫“彩、喜、綠、相”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、了解紅、黃、藍三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受色彩變化的神奇。 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情景，激趣導入 1、師：同學們，今天，我們來到了一個神奇的王國，在這個王國里住著一群又可愛又淘氣的色彩寶寶，它們不僅會玩游戲，而且還會變魔術呢！想去認識它們嗎？請看大屏幕！ （課件出示：色彩王國中，不同膚色的色彩寶寶在一塊快樂地玩耍。） 2、師：認識它們嗎？你最喜歡哪一個？ 學生選擇自己喜歡的色彩說一說。 3、師：同學們，知道嗎？你們喜歡的色彩寶寶，大部分都是由這三個色彩寶寶做游戲變出來的。 （課件出示：紅、黃、藍三個色彩寶寶從眾多的寶寶中蹦出來。） 4、師：想去了解它們嗎？快去讀讀課文吧！ （這一環(huán)節(jié)，通過激趣導入，讓學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)，產生閱讀欲望。） 二、讀文正音，質疑問難 師：明確學習要求（1）讀準生字、詞語；（2）讀通順課文；（3）你了解到什么？（4）還有什么不明白？ 1、學生自由讀文，讀準字音，讀通順課文。 2、檢查、反饋。 師：同學們，這些生字寶寶你們會人嗎？ （出示課件：課后生字，易讀錯的字，指名讀。） 師：能告訴老師，你是怎樣學會認“彩、喇、橘、相”等字的嗎？ 生甲：我最喜歡吃橘子。媽媽經常帶我到超市去買橘子，我認識橘子，看柜臺標簽上的名字就認識了。 生乙：我爸爸有一臺照相機。從相機上的說明，我就會認這個字。我還知道“相”是個多音字，還讀“xiāng”,“相親相愛”一詞中就讀“xiāng”。 生丙：我的小妹妹玩具實在太多了，其中就有小喇叭，我也喜歡喇叭。這個字讀作“l(fā)?！?。 師：同學們都是生活中的有心人，真會學習！ （課件出示：出示生字，齊讀生字，難讀準的字，再讀。） 師：生字都讀準了，這些詞語會讀嗎？誰來試試？（指名讀、評。） （課件出示：木瓜上詞語“橙色、橘子、笑嘻嘻、緊緊地、相親相愛、歡歡喜喜”。） 師：字詞都讀準了。把它們放到課文中去，再讀課文，可要把句子讀通順喲！（指四名學生合作讀文，每人讀一小節(jié)。） 3、師：同學們，你們讀懂了什么呢？還有什么地方不明白？ 學生交流，指名說一說。 4、師：紅、黃、藍三個小淘氣，天天一塊做游戲。你最喜歡哪兩個淘氣做游戲？請把它們介紹給大家好嗎？ （這一環(huán)節(jié)，復習舊知，質疑，引入新知，形成上掛下連，激發(fā)學生好奇心，形成閱讀欲望。） 三、入情入境，讀中感受 1、學生自讀課文，邊讀邊想，小組交流。 2、集體交流。 （1）師：同學們，你最喜歡哪兩個淘氣做游戲呢？ 學生反饋：最喜歡﹡色和﹡色做的游戲，變成了﹡色。指導朗讀第一小節(jié)。（假設學生說喜歡紅、黃小淘氣的游戲。） A、師：這兩個小淘氣怎么會變成“橙色的小淘氣”呢？指名讀第一句，認讀“緊緊地”。 師：瞧！紅、黃兩個寶寶緊緊地抱在一起，就變成了橙色的小淘氣。 （出示課件：紅、黃抱在一起，漸漸合二為一，變成橙色的淘氣。） 指名讀第一句，齊讀。 師：橙色的小家伙可真淘氣了。它到處亂跑，去干什么去了？快讀讀看！ 學生自讀，后反饋。 認讀“笑嘻嘻”一詞，笑嘻嘻地讀這個詞。 師：誰愿意扮演這個淘氣的橙色寶寶，為我們讀讀這句話。 指名讀，笑嘻嘻地讀這句話，體會橙色小淘氣的活潑可愛。 師：想去看看這個可愛的小淘氣嗎？ （課件出示：橙色的木瓜、橘子在枝頭晃動，發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。） 指多名學生讀第一句，分組讀，齊讀。 師：紅色小淘氣、黃色小淘氣變魔術的游戲好玩嗎？讓我們來和它們一起玩游戲吧！齊讀第一小節(jié)。 師：橙色的小淘氣在木瓜、橘子上笑嘻嘻，還在哪里笑嘻嘻呢？ 學生交流，指名答。如：南瓜、胡蘿卜 （這一環(huán)節(jié)，抓住“緊緊地、笑嘻嘻”等詞，指導多種形式朗讀課文，理解、體會。適時地把學生思維由課內引向課外。） B、師：黃、藍兩個小淘氣又是怎樣做游戲的呢？你們喜歡它嗎？ （2）指導朗讀第二小節(jié)（假設學生說喜歡黃、藍小淘氣的游戲。）抓住“相親相愛”，感受黃、藍兩色寶寶在一起的親熱，引導學生做動作，加深感受后朗讀。 （課件演示：它們一起給大樹、小草穿綠衣。大樹、小草由無色變綠色，十分漂亮。）感受色彩寶寶給它們換衣服后的歡樂。 （多形式：指名朗讀、練習表演朗讀。抓住“相親相愛”一詞。） 師：誰能用“相親相愛”說一句話？ 生甲：爸爸和媽媽相親相愛。 生乙：我和爸爸媽媽是相親相愛的一家人。（師評、鼓勵。） （這一環(huán)節(jié)，多形式引導讀、看、演，在讀中悟，真切感受到色彩的美麗，將積累與運用緊密結合。） （3）指導朗讀第三小節(jié)。 抓住“歡歡喜喜”，感受紅、藍小淘氣的活潑、歡樂和可愛，以及它們變成紫色牽?；ǖ南矏?，并指導朗讀。 （課件展示：紅、藍小淘氣到了無色的牽?；ㄉ砩?，花變成了紫色。） （課件演示：紫色牽?；ㄔ诰G色的大地上漸漸開放，通過形象、直觀的感受，使學生真切感受到色彩給大地帶來的變化，指導學生多形式進行朗讀。） （4）師：紅、黃、藍三個小淘氣，天天在一塊兒做游戲。瞧！它們又來了。 （課件出示：一個無色的世界，在三色寶寶的拍打、擁抱中變成了多彩的世界。） 師：這真是太奇妙了。讓我們一起來讀讀吧！齊讀課文第四小節(jié)。 請三個學生上臺表演、做動作，指名讀、分組讀、齊讀。 （5）師：看見你們這么開心，老師也想和你們一塊兒做游戲！ （師生互動，師說、生答紅、黃、藍三色做游戲變色?？凑l答得又快又對。鞏固課文學習。） 四、拓展想象，鼓勵表達 1、師：同學們，色彩王國里還有許多色彩寶寶，它們玩著不同的游戲呢。（出示眾多的色彩課件）你還喜歡哪些色彩游戲呢？請你們課后在調色板上調色，再介紹給大家。 2、你們知道藍色寶寶是怎么來的嗎？請看大屏幕。 （課件出示：藍色寶寶的變化過程再現(xiàn)。） 3、課件出示：作業(yè)訓練，我也會當小詩人。 師：同學們，把你們剛知道的色彩游戲介紹一下，也當回小詩人吧！ （學生交流，指多名學生說，仿句說句，鼓勵表達。） 生甲：黃色的小淘氣，綠色的小淘氣， 歡歡喜喜在一起， 它們在藍天上笑嘻嘻， 它們在大海里笑嘻嘻。 生乙： 五、識記生字，指導書寫 1、師：淘氣的色彩寶寶夸你們書讀得真棒！想看看你們的字寫得怎樣？（課件出示本節(jié)課學寫的生字） 瞧！還認識它們嗎？指名認讀。 2、師：你會寫哪個字？怎樣記、怎樣寫的？ 3、教師范寫“喜”字。 4、學生描紅，教師巡視指導。 5、交流其他生字的書寫要領，引導觀察字形、筆畫及占格。 6、學生先描紅，再練寫生字：“彩、相、綠、游”。 板書設計： 3、色彩的游戲 紅＋黃＝橙 黃＋藍＝綠 紅＋藍＝紫