2019年一年級數(shù)學上冊 8.1 9加幾教案 新人教版.doc

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2019年一年級數(shù)學上冊 8.1 9加幾教案 新人教版 教學目標：1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。 教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。 教學準備： 教具：實物投影、投影片、小棒18根。 學具：每人準備小棒18根。 教學過程： 一、例1 1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。 老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說） 2、運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？” 師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。 （學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。） 老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ 3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？ 要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書9+4 9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。 老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。 邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？ 4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。 師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。 學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。 二、練習反饋 1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題） 學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。 2、看圖列式。（“做一做”第2題） 學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。 3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？ 學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。 三、課堂小結(jié) 今天我們學習的題目有什么特點？ 教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。 四、課堂作業(yè)　 學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。 附送： 2019年一年級數(shù)學上冊 8.1 9加幾教案新人教版 教學目標 1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 3、培養(yǎng)合作學習和用數(shù)學的意識。 教學重難點 教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。 教學難點：使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。 教學準備 教具：實物投影、投影片、小圓片18個、旺仔飲料13瓶。 學具：每人準備小圓片18個。 教學過程 一、復習舊知 1、10以內(nèi)數(shù)的組成題。 2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。 3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。 二、探究新知 1、創(chuàng)設情境，設疑激趣 出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性； 板書課題：9加幾 2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式 組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。 ①組織全班學生交流解決問題的方法。 ②板書：9+4= 3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果 點數(shù)出結(jié)果，讓學生上講臺，用手指，算出結(jié)果； 此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊； 4、理解“湊十法” 板書：湊十法 老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ 學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？ 要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4 9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。 老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。 邊提問邊指導操作： 盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？ 5、利用主題圖提出用加法計算的數(shù)學問題 師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？(先告訴你的同桌，然后再指名說一說) 師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？ 9+7等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？(先告訴你的同桌，然后再指名說一說) 學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？（提醒學生踢踺子的和跳繩的） 生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人？ 師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？ 學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？ 6、 學習9+2 9+5 9+89+9的“湊十法” 教師出示卡紙：9+2= 9+5= 9+8= 9+9= 把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時還能調(diào)動起學生的積極性。 三、鞏固提高 1、練習二十第l題。 ①先說圖意，再列式。 ②集體評議，訂正，并說一說計算方法。 2、練習二十第2題。 3、練習二十第3題。學生獨立完成，集體訂正。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學習了20以內(nèi)的進位加法第1節(jié)9加幾，著重講了“湊十法”。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，及應用數(shù)學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。 板書設計 9加幾 9+ 4 = 13 湊十法：9加幾的算式，得數(shù)都是十幾，一般我們都是把小的數(shù)拆成1和幾，1和9湊成10，10加幾就等于十幾。