2019-2020年二年級語文上冊 酸的和甜的 第二課時教學實錄 魯教版.doc

2019-2020年二年級語文上冊 酸的和甜的 第二課時教學實錄 魯教版 開始上課： 師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學習課文——。 生：（齊）《酸的和甜的》 師：這是一個非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學完以后，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽??？ 生：（齊）愿意！ 師：很好，那你們想怎么讀？你說！ 生：有感情的讀 師：哦，有感情地讀！ 生：就像你早上讀的那樣，很有感情！ 師：好，真有勇氣！你想怎么讀？ 生：流利地讀 師：哦，有的小朋友說，可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！ 生：大聲地讀 師：你們想讀嗎？ 生：（齊）想！ 師：那咱們是一塊讀，還是一個一個的讀？ 生：（齊）一塊讀！ 師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個故事讀給老師們聽！（大部分同學站了起來） 師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始！ 生：（朗讀課文……）（臺下聽課的老師響起熱烈的掌聲?。? 師：真好。請坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應該要說什么呀？ 生：（齊）謝謝老師！ 師：對，做個有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動物。 生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子 師：哦，講了四種動物。你們看，呂老師今天把這四種小動物請來了?。◣熧N四種動物的圖片，生讀。）這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？ 生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認為葡萄是酸的！小猴子認為葡萄是甜的！ 師：你看，他的聲音多響亮，請坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿f葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個字，哪四個字—— 生：（齊）正確流利！ 師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？ 生：（齊）可以！ 師：請看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當這位小朋友讀的時候，其他小朋友要仔細聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進？你認為可以怎么讀？呆會，我要請在坐的小評委來評一評！ 生：（朗讀第一自然段） 師：小評委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？ 生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時候，有點不想真的很酸那樣！ 師：你看，他多會當小評委啊，他先表揚他，說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點建議呢？你覺得可以怎么讀？ 生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。 師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個小評委非常棒！100分！還有哪位小評委想說？ 生3：我也認為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個吃要輕點讀，要讓人感覺到真的不能吃！ 師：要讀得堅定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？ 生4：我覺得他讀得感情很好！ 師：那你要向他學習呀？請坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個地方去，到葡萄架下去看看?。◣煵シ耪n件）你們看到了什么？ 生：（齊）葡萄， 師：你看到了什么樣的葡萄啊？ 生1：紫色的葡萄！ 師：紫色的葡萄，這個詞用得太好了！ 生2：紫紅的葡萄， 生3：圓圓的葡萄 生4：橢圓形的葡萄 師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個別的葡萄是橢圓的，你也很會觀察！ 生5：香甜的葡萄 師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么??？ 生：（齊）香甜 師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？ 生：（齊）想！ 師：真的想吃??！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？ 生：（齊）想！ 師：你怎么知道它想?。? 生：因為圖上畫著它流著口水！ 師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水啊！ 生：（齊）是！ 師：這個小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄??？ 生：因為課文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！ 師：你能不能把那個句子說完整一些？ 生：因為課文里面有寫，它跳起來摘葡萄 師：你還沒把那個句子說完整！ 生：可是一顆也沒有摘到！ 師：你再找。那個句子把他說完整！你從哪個句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機會，讓他再來！ 生：它一會兒轉來轉去。 師：很好，再往下讀！ 生：一會兒跳起來摘葡萄！ 師：完整地讀！ 生：可是一顆也沒有摘到！ 師：從開頭完整地讀！ 生；葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。 師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？ 生：它一會兒跳起來摘葡萄！ 師：完整么？哪個小朋友來幫助他？ 生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：你找的跟呂老師的一樣！這個句子，請看大屏幕！你們自己讀一讀！ 生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？ 生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：有點感覺了！誰在來？ 生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：你們聽出急了么？ 生：（齊）沒有！ 師：沒有啊，那沒關系，再請你來試試！ 生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：聽呂老師讀一遍！它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？ 生：（齊）聽出來了！ 師：那你們來試試看，一起來！ 生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。 師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始！ 師、生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。（加表演） 師：葡萄摘到了么？小狐貍？ 生：（齊）沒有！ 師：哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！請你們猜猜看，這時候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！ 生：很急 師：很急，那么呂老師請你像狐貍那樣，很急地來說這句話。 生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情） 師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？ 生：傷心 師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！ 生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！ 師：有點傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！ 生：覺得很失望。 師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？ 生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！ 師：哦，失望，還有沒有不同的想法 生：非常著急。 師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：還有沒有不同的想法？你來說！ 生：非常悲傷！ 師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要動腦筋想想怎么讀！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷??？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據(jù)自己的理解，來讀這句話。 生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！ 師：真好！那請問，這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 生：因為它摘不到葡萄！就說那個葡萄是酸的！ 師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作?。◣熥x）樹上的小松鼠聽了，心里想： 生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。 師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想： 生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。 師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！ 生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！ 師：那小兔子呢？ 生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。 師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。 師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？ 生：（齊）沒有 師：真好，是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？ 生：（齊）不是 師：那誰不是??？大家說！ 生：（齊）小猴子 師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？ 生：（齊）第四自然段 師：好！呂老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W生根據(jù)要求讀課文） 師：讀完了請看黑板，這里有一個成語，請同學們讀一遍。 生：（齊）迫不及待。 師：再讀 生：（齊）迫不及待 師：再讀 生：（齊）迫不及待 師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個機會，哪個小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來?。】彀?！迫不及待地上來??！ 生：（部分）沖??！ 師：小心小心！請回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的??？看書，書上小兔子是怎么勸的？ 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：有一個詞，連忙，那得快??！咱們再快一些！ 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：我看到有一個小朋做上動作了！你們也可以做上動作！咱們再來一次，開始。 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：剛才這個迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實我們生活當中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的-- 生：跳了下去 師：對啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。 生：我做完早操，非?？诳?，我迫不及待地拿起水來喝了一口。 師：你看活學活用，非常好！ 生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。 師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！ 生：有一天，上學起晚了，我迫不及待地跑向學校。 師：急匆匆地跑向學校，你們覺得他這樣說合理么？ 生：（齊）不合理 師：為什么？誰可以給他稍微改一改。 生：應該用急匆匆地，會比較好。 師：急匆匆地。他這個句子還可以改一改。誰來？ 生：連忙。 師：你換了一個詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學校要開校運會，我一起床就…… 生：迫不及待地跑到學校。 師：跑到學校，因為你今天要參加比賽，你很激動！是不是這樣？可不可以??？ 生：（齊）可以。 師：老師如果說得不對，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個句子？ 生：放學了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。 師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會夸你的，所以你迫不及待地回家報喜去了。是嗎？ 生：是 師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！ 生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 師：讀得真好！這里呂老師有一個問題想問小朋友。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學讀課文的第四自然段；女同學讀第六自然段。開始。 生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過。可是小松鼠說葡萄很酸。 生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。 師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲??？你們都忘了，陶醉了是嗎？請小朋友來當小評委，評評呂老師。評評呂老師讀的怎樣/ 生：老師讀得很有感情。 師：哪個地方你覺得讀得好？ 生：大口大口地吃起葡萄。 師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？ 生：感覺到了。 師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。小猴子聽了，開始。 生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。 師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。 生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。 師：還不夠甜，再甜一些。 生：啊，真甜。 師：有進步，再來一次，更甜的。 生：啊，真甜。 師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。 生：啊，真甜。 師：這葡萄這么甜啊。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的??？ 生：（齊）因為他嘗過了。 師：你說。 生：因為小猴，有去試試看。 師：他是親自去試一試。 生：這就像我們以后要學的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會知道深淺的。 師：你們看，他學問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？ 生：他會覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？ 師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？ 生：（齊）明白了 師：等等，他有意見 生：他漏了一個字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？ 師：非常有感情，你是怎么理解這個硬字的？ 生：因為他以為，狐貍很聰明。其實，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。 師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？ 生：甜的。 師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ 生：（齊）明白了。 師：你們明白了，那你明白什么了？ 生：因為他吃不到葡萄，他就說葡萄是酸的。 師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？ 生：他不想讓別的小動物來吃，好以后自己來吃。 師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意說葡萄是酸的，你真會想。還有沒有別的想法？ 生：他很生氣。 師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？ 生：因為他沒有吃到葡萄。 師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？ 生：因為……因為他看到了葡萄就流口水，所以他說葡萄是酸的。 師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請—— 生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長大了再來吃。所以他就騙他們。 師：哦，狐貍是想等長大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動物請到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。 生：我想對小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。 師：哦，以后不要上狐貍的當，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。 生：我想對小狐貍說，以后不要騙人了。 師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應該會改了吧。 生：我想對小猴子說。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。 師：你表揚了小猴真聰明。好，你來說。 生：我想對狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？ 師：要狐貍別太自私了，分點給大家吃。你說。 生：不要太自私。 師：你想對誰說？ 生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個人吃，可能吃不完。 師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個生字朋友。請讀？ 生：（齊）狐貍猴兔 師：再來一遍。 生：狐貍猴兔 師：讀得真好。請仔細觀察這四個字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請你說。 生：跟動物有關的都是反犬旁。 師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？ 生：不是。 師：那兔子也是動物啊。所以說許多動物都帶反犬旁，但不是所有的動物都帶反犬旁，對不對？（生點頭） 師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點。 師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？ 生：兔子的兔字有一點，千萬別忘了。 師：那個點就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？ 生：不要把兔寫成免了。 師：很好！你說。 生：我要說狐貍的狐那個瓜字那里也有一點。 師：你想提醒大家注意什么？ 生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。 師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？ 生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！ 師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個什么字？ 生：瓜字。 師：是一個瓜字，還要注意猴子的猴字，你學過這個字嗎？ 生：學過。候 師：這是什么字??？ 生：候 師：那你注意觀察一下，候有什么關鍵的地方要注意？請你。 生：猴子的猴是在候前加一個反犬旁，但是不要把那個單人旁給漏了。 師：請大家注意觀察，猴子的猴和候有一個最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！ 生：豎。 師：候有沒有豎？ 生：有 師：那猴子的猴有沒有豎？ 生：沒有。 師：那要記住，千萬別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小朋友重點學寫這兩個字。請看黑板。我寫這個狐貍的狐，第一筆，一起說。 生：(齊)撇、彎鉤、撇 師：這個彎鉤要彎好。 生：撇 師：什么撇？ 生：豎撇、豎提、點、捺。 師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。 生：（齊）撇、橫折， 師：是什么？ 生：橫撇 師：再說—— 生：橫撇、豎、橫折、橫 師：注意，這個口要寫得怎么樣？ 生：扁一點 師：扁一些，而且兩邊往里收。接著—— 生：撇， 師：這個撇要舒展出去，拉長一點。 生：豎彎鉤。 師：這個豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴—— 生：點。 師：小尾巴別丟了。下面請小朋友在你們書后的填字格內(nèi)，認認真真地寫這兩個字（狐，兔）看誰寫得好。我聽說咱們學校的小朋友，個個都是小小書法家?，F(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢，你看那個小朋友，他寫字的姿勢多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小朋友把手舉起來。（師巡視） 師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個小朋友的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個字。你有什么看法？ 生：第一個撇寫得不好，第二個撇有回筆。 師：請坐，你們看，這第一個狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊？ 生：他的撇有回筆！ 師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個撇呢，豎撇在這，這個太高點，稍微移下來一點！把這個豎鉤移下來，把這個捺呢也再移下來。我們現(xiàn)在看這個兔子的兔。這個小朋友這個兔子的兔呢，這個豎彎鉤要怎么寫？一起說—— 師、生：要把他拉長以后再鉤上去。 師：好，因為時間關系，其他小朋友的作業(yè)呆會給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字，將來長大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？ 生：（齊）有。 師：好，今天我們的課就上到這。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊教學實錄 我有一盒彩筆教學實錄 北師大版 一、教材分析： 這是一首北師大教材第三冊中的兒童詩，抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達了心中的理想。詩歌語言生動，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學生朗讀背誦。在學習過程中感受藝術之魅力。 二、學生情況分析 學生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。在前一天晚上，孩子們回家讀了這首兒歌。對兒歌有了一些初步的認識。其中的一些生字，也通過查字典，問父母，認識了不少。 三、教學目標 1．學會認8個生字，學會寫9個生字。 2．能正確流利地朗讀課文。感受課文所描述的美。 3．仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。 四、教學重難點 學會認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。 五、課前準備： 每人一張每日三十字 教師準備：一盒彩筆、生字卡片、板畫、自制課件、搜集名畫、書法作品 六、教學過程： （一）激趣導入 師：昨天我們回家讀了一篇課文，這篇課文的題目是什么？ 生：我有一盒彩筆。 師：我們今天來學習課文《我有一盒彩筆》。（請一位同學板書課題）大家響亮地齊讀課題。 （二）我和生字交朋友 師：昨天大家回家讀了幾遍課文？ 生：我讀了3遍 師：誰還有比他讀的更多的？ 生：我讀了五遍。 師：真好，大家都是喜歡讀書的好孩子。那么，這篇課文你讀熟練了嗎？ 生：讀熟練了。 師：誰覺得自己讀得很熟練的舉手？今天早晨，老師還知道，兩個同學已經(jīng)把這篇課文背誦下來了，他就是鄶林和朱進杰。所以咱班同學回家預習的很好，老師也非常高興。 師：還想讀嗎？ 生：想 師：輕輕的打開課本，平放在桌面上，以你自己喜歡的方式讀?？纯矗阌袥]有和課文中的生字交上朋友。 （學生自由朗讀） 師：老師發(fā)現(xiàn)，大家已經(jīng)能流利地讀課文。讀了這篇課文，你知道了什么？ 生：我知道課文里畫了今天和明天。 師：這篇課文的生字，你都和他們交上了朋友嗎？你覺得你和課文里的生字都交上了朋友了請舉手？今天早讀的時間，我們一起讀了這課的生字，那現(xiàn)在，你想怎樣檢查這課的生字？ 生:讀給老師聽，請老師檢查。 師：老師作了一個課件，里面有這一課的生字朋友，我們一起來讀好嗎？認識它就干脆響亮地讀兩遍。 1．（出示課件：第一關：我和生字交朋友） 生字出現(xiàn)，學生齊讀。 生：老師，我想開火車讀。 （學生開火車讀詞） 生：是“饑荒”不是：“激光” 師：剛才讀錯的同學改正過來。 生:饑荒 師：誰能說一說“饑荒”是什么意思？ 生：挨餓 師：“饑”就是很饑餓，肚子不飽，“荒”就是地里沒有收成。 師：這里有一個多音字，誰知道是哪一個？ 生：是藏，以前讀“藏”(cɑnɡ)，現(xiàn)在讀“藏”(zɑnɡ)。 師:誰能給這兩種讀音組一個詞？ 生:藏，西藏，藏，捉迷藏。 生：藏，心臟。 生:不對，心臟的“臟”不是這個“藏”。 （師板書“臟”）這個“臟”是心臟的“臟”。 師：大家讀得真好，那么熟字去掉了，變成了這一課的生字，你還認識他們嗎？ （出示生字，大家齊讀。） 師：我們的小火車開起來。第一排聽得最認真，從你這排開。 （學生開火車讀字） [評：尊重孩子的意愿，在語言環(huán)境中，在游戲中，在辨析中，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗，達到對生字的了解掌握。] （三）我讀得懂，我讀得美 1．讀文質疑 師：大家生字讀得真好，相信大家課文一定會讀得最棒。因為，會學習的孩子都會讀書，我們都是會學習的孩子。請大家用你喜歡的方式自由地讀課文。想一想，課文里說了什么？ 師：這次讀了課文，你想說什么？ 生：我覺得這篇課文很好聽。 生：我真喜歡他畫的畫。 師：讀了課文，你有沒有不明白的地方？ 生：什么叫：“連綿起伏”？ 師：誰來告訴他？ 生：我媽媽告訴我，連綿起伏就是有高有低。 師：真好，從媽媽那兒找到了答案。（在黑板上畫了連綿起伏的山。）這就是連綿起伏的山。 生：什么叫：“寶藏”？ 生：以前海里埋起來的，有價值的東西。 師：說得很好，對課文里的詞還有疑問嗎？ 生：什么是廣闊？ 生：廣闊就是很寬敞。 師：你見過廣闊的什么？ 生：廣闊的天空 生:廣闊的馬路。 生：廣闊的大地。 生：廣闊的海洋。 生：老師，什么叫綠色的太陽？ 師：這個問題值得懷疑，我們見到的太陽都是紅色的，怎么會變成紅色的呢？誰來幫幫他？ 生：因為夏天是綠色的，所以是綠色的太陽。 生：因為小朋友想讓夏天涼爽，所以畫了綠色的太陽。 生：為什么大樹上結滿了面包？ 生：因為他不想讓人們挨餓。 生：為什么小朋友長上了翅膀？ 生：因為那是他心中的理想。 [評：質疑為孩子提供了提出問題，相互學習的機會。促進了孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也在相互幫助中，融洽了合作學習的氛圍。] 2．深入感悟 （1）畫一畫 師：這首小詩分為幾個小節(jié)？你最喜歡哪一節(jié)？ 師：誰愿意為大家讀一下第一節(jié)？聽的同學想一想，能不能用一句話說出這小節(jié)寫什么？ （師板書：美麗的今天。） 師：在第一節(jié)里，小作者都畫了什么？ 師：小作者都畫了什么? 生：畫了黃色的圓。 師：你能不能來畫一畫？ 生：還畫了紫色的遠山。 師：來，你來畫。 師:還畫了什么？ 生：還畫了電視塔 生：還畫了藍色的小河。 師：你們來畫一畫，好嗎？ （幾生到黑板板畫） 師：你覺得他們畫得怎么樣？ 生：他們畫得都挺好的，不過書上說彎彎曲曲的小河，朱進杰畫的是直線。 師：崔佳宜觀察得很仔細，課文里說是畫藍色的直線，書上畫得是彎彎曲曲的小河。其實老師覺得，有彎彎曲曲的小河，也有直直流過的小河。 師：如果你來作畫，你還想畫什么？ （學生板畫。） （2）讀一讀 師：大家通過讀一讀，畫一畫，說一說，自己就學會了第一小節(jié)，真棒！那么，畫出了自己滿意的作品，你會感覺怎么樣？ 生:我感覺很開心。 師：畫出滿意的畫，心情都是很歡快的，那這一節(jié)你覺得應該怎么讀？ 生：帶著快樂的心情讀。 師:讓我們帶著歡快的心情，把它美美的讀出來。（播放音樂） 師：誰帶著快樂的心情來讀？ （一生讀） 師：誰來評？ 生：他讀地挺流利。 師：老師也覺得他讀得很好。老師也想來讀，給老師機會嗎？ （師讀，錯了一個詞，改了過來。） 師：誰來幫老師評一評? 生:老師是背下來的，老師讀得很有感情。 師:謝謝你。 生：老師有一個地方讀錯了，老師又改了過來。 師：老師有些緊張，讀錯了一個詞，對不起。 生：老師讀得不熟練不要緊，回家好好練就會熟練的。 師:老師回家一定好好練，老師下一次一定會讀得很熟練。徐旌旗師我們班的小播音員。在上個周的國旗下的講話，她讀得好不好？今天，你有沒有信心超過她，超過老師? 生：有 師：好，我們來試一試。 （生配樂讀） 師：誰來超過老師？ （一生舉手） 師：好，你真棒，真有信心。 （一生讀。） 師：你讀得真棒！ 2．師：那課文的第二節(jié)寫什么？你能用一句話說說這一小節(jié)主要畫了什么嗎？ 生：第二小節(jié)寫了“明天的理想” 師：你感覺這位小朋友哪一部分畫得最好？ （小組討論后交流） 生：我覺得把小朋友長上翅膀最好，我也想有一對翅膀飛上天。 生：我喜歡結滿面包的大樹，那樣人們就不會饑餓。 [評：通過畫，促進對課文的理解，對于學習，更有興趣。通過美讀，讓孩子在美的氛圍中使自己的審美意識、美讀能力得到提高] （四）我是小詩人 師：小作者的畫畫得好，兒歌也說得好。老師知道，我們班也有很多小詩人，小畫家。如果你來做畫，你會畫什么？今天，我們也來做一次小詩人。 （課件出示：我也來做小詩人） 我有一盒彩筆，我畫明天的理想。 我畫 為了。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了像傘的大樹，為了下雨天小朋友不能淋雨。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了960元錢，讓工人都有錢花。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座高樓，為了讓人們住上寬大的樓房。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座大炮，為了不讓敵人來打我們。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一只和平鴿，為了世界上永遠和平。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了美麗的花草，為了讓地球變得更加美麗。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了最好的醫(yī)院，為了孫玉愷不再得病。（孫玉愷是一個弱智的孩子） 師：大家說得真好，老師相信大家的理想，在大家的努力下，一定能實現(xiàn)。 [評：想象創(chuàng)編，發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造想象能力，讓孩子享受到創(chuàng)造成功的喜悅。] （五）好美的畫 師：今天，老師在網(wǎng)上也搜集到一些美麗的畫，請大家欣賞。 （出示課件：配樂欣賞畫，孩子看到美麗的畫，不由得驚嘆。） 師：你想說什么？ 生：這些畫太漂亮了！ 生：我想知道這些畫是怎么畫出來的？ 師：這些畫家，善于觀察每日自然人類的美，然后練就了繪畫的基本功，用自己的畫筆把自己心中的美展現(xiàn)出來，老師希望我們大家長大后也成為藝術家，畫出我們美好的今天，畫出我們心中的理想。相信大家一定能行！ [對于藝術美的鑒賞，使孩子們初步受到藝術美的熏陶。] （六）課外我會學 師：選擇你喜歡的活動，好嗎？ 1．有感情朗讀課文。（一顆五星） 2．搜集名字名畫，寫出自己想說的話（兩顆五星） 3．我也做個小畫家，畫一幅畫，并在旁邊編上自己的小詩。（三顆五星） [評：課外活動的自由選擇，為不同的提供了發(fā)展的空間。評價星的激勵，讓孩子們對于課外活動興趣盎然。]