2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 酸的和甜的 第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 酸的和甜的 第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 魯教版 開(kāi)始上課： 師：今天這節(jié)語(yǔ)文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——。 生：（齊）《酸的和甜的》 師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座的聽(tīng)課的老師，也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽(tīng)??？ 生：（齊）愿意！ 師：很好，那你們想怎么讀？你說(shuō)！ 生：有感情的讀 師：哦，有感情地讀！ 生：就像你早上讀的那樣，很有感情！ 師：好，真有勇氣！你想怎么讀？ 生：流利地讀 師：哦，有的小朋友說(shuō)，可以自己讀，有沒(méi)有人想自己讀？你說(shuō)！ 生：大聲地讀 師：你們想讀嗎？ 生：（齊）想！ 師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？ 生：（齊）一塊讀！ 師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來(lái)，把這個(gè)故事讀給老師們聽(tīng)?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來(lái)） 師：看看誰(shuí)能把這篇課文讀得正確流利！開(kāi)始！ 生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽(tīng)課的老師響起熱烈的掌聲?。? 師：真好。請(qǐng)坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽(tīng)，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說(shuō)什么呀？ 生：（齊）謝謝老師！ 師：對(duì)，做個(gè)有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。 生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子 師：哦，講了四種動(dòng)物。你們看，呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來(lái)了?。◣熧N四種動(dòng)物的圖片，生讀。）這四種動(dòng)物，它們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？ 生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！ 師：你看，他的聲音多響亮，請(qǐng)坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問(wèn)題，來(lái)繼續(xù)讀課文！不過(guò)今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字—— 生：（齊）正確流利！ 師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動(dòng)物們都給它讀活起來(lái)！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？ 生：（齊）可以！ 師：請(qǐng)看課文，誰(shuí)來(lái)讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候，其他小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他哪讀的好，或者你覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì)，我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)！ 生：（朗讀第一自然段） 師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見(jiàn)了，哪位小朋友先來(lái)？ 生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！ 師：你看，他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊，他先表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他的聲音很響亮。那你有沒(méi)有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺(jué)得可以怎么讀？ 生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。 師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很酸！是吧！很好，你這個(gè)小評(píng)委非常棒！100分！還有哪位小評(píng)委想說(shuō)？ 生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺(jué)得他不能吃讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺(jué)到真的不能吃！ 師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？ 生4：我覺(jué)得他讀得感情很好！ 師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請(qǐng)坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去，到葡萄架下去看看?。◣煵シ耪n件）你們看到了什么？ 生：（齊）葡萄， 師：你看到了什么樣的葡萄啊？ 生1：紫色的葡萄！ 師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！ 生2：紫紅的葡萄， 生3：圓圓的葡萄 生4：橢圓形的葡萄 師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的，你也很會(huì)觀察！ 生5：香甜的葡萄 師：他說(shuō)的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來(lái)說(shuō)，而他說(shuō)的是什么??？ 生：（齊）香甜 師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？ 生：（齊）想！ 師：真的想吃??！那我想問(wèn)你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？ 生：（齊）想！ 師：你怎么知道它想??？ 生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水！ 師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水??！ 生：（齊）是！ 師：這個(gè)小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄??？ 生：因?yàn)檎n文里面有寫到，它跳起來(lái)摘葡萄！ 師：你能不能把那個(gè)句子說(shuō)完整一些？ 生：因?yàn)檎n文里面有寫，它跳起來(lái)摘葡萄 師：你還沒(méi)把那個(gè)句子說(shuō)完整！ 生：可是一顆也沒(méi)有摘到！ 師：你再找。那個(gè)句子把他說(shuō)完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來(lái)！ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。 師：很好，再往下讀！ 生：一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄！ 師：完整地讀！ 生：可是一顆也沒(méi)有摘到！ 師：從開(kāi)頭完整地讀！ 生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。 師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？ 生：它一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄！ 師：完整么？哪個(gè)小朋友來(lái)幫助他？ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。 師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀！ 生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。 師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒(méi)有讓人感覺(jué)到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。 師：有點(diǎn)感覺(jué)了！誰(shuí)在來(lái)？ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。 師：你們聽(tīng)出急了么？ 生：（齊）沒(méi)有！ 師：沒(méi)有啊，那沒(méi)關(guān)系，再請(qǐng)你來(lái)試試！ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。 師：聽(tīng)呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。聽(tīng)出著急了么？ 生：（齊）聽(tīng)出來(lái)了！ 師：那你們來(lái)試試看，一起來(lái)！ 生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。 師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開(kāi)始！ 師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。（加表演） 師：葡萄摘到了么？小狐貍？ 生：（齊）沒(méi)有！ 師：哦，一顆也沒(méi)有摘到！大家請(qǐng)坐！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒(méi)摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒(méi)有發(fā)過(guò)言的孩子來(lái)！ 生：很急 師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來(lái)說(shuō)這句話。 生：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋? 師：非常好！還有沒(méi)有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒(méi)有什么不同的心情？ 生：傷心 師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來(lái)說(shuō)這句話吧！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：還不夠傷心啊，你再來(lái)一次，狐貍！ 生：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！ 師：有點(diǎn)傷心了！還有沒(méi)有不同的想法？除了著急，傷心！ 生：覺(jué)得很失望。 師：覺(jué)得很失望，那你怎么很失望地來(lái)讀這句話？ 生：它指著葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！ 師：哦，失望，還有沒(méi)有不同的想法 生：非常著急。 師：非常著急！那你就非常著急地來(lái)讀這句！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：還有沒(méi)有不同的想法？你來(lái)說(shuō)！ 生：非常悲傷！ 師：非常悲傷，那你來(lái)用非常悲傷的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷啊？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來(lái)讀這句話。 生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！ 師：真好！那請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 生：因?yàn)樗坏狡咸?！就說(shuō)那個(gè)葡萄是酸的！ 師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說(shuō)葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來(lái)讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作?。◣熥x）樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)了，心里想： 生：（齊）狐貍很聰明，它說(shuō)葡萄不能吃，那一定很酸的。 師：小松鼠把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子，小兔子一聽(tīng)，心里想： 生：（齊）狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃。 師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的！ 生：小松鼠是聽(tīng)到小狐貍在葡萄架下說(shuō)葡萄是酸的，它也跟著說(shuō)葡萄是酸的！ 師：那小兔子呢？ 生：小兔子聽(tīng)了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說(shuō)葡萄是酸的。 師：誰(shuí)能完整的來(lái)說(shuō)，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 生：小松鼠聽(tīng)到狐貍說(shuō)葡萄是酸的。小兔子是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。 師：那它們兩都是聽(tīng)別人說(shuō)的。自己去試過(guò)嗎？ 生：（齊）沒(méi)有 師：真好，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？ 生：（齊）不是 師：那誰(shuí)不是??？大家說(shuō)！ 生：（齊）小猴子 師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？ 生：（齊）第四自然段 師：好！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開(kāi)始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文） 師：讀完了請(qǐng)看黑板，這里有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。 生：（齊）迫不及待。 師：再讀 生：（齊）迫不及待 師：再讀 生：（齊）迫不及待 師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，哪個(gè)小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來(lái)，摘葡萄吃！上來(lái)?。】彀?！迫不及待地上來(lái)?。? 生：（部分）沖?。? 師：小心小心！請(qǐng)回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的?。靠磿?，書上小兔子是怎么勸的？ 生：小兔子連忙說(shuō)，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：有一個(gè)詞，連忙，那得快啊！咱們?cè)倏煲恍? 生：小兔子連忙說(shuō)，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了！你們也可以做上動(dòng)作！咱們?cè)賮?lái)一次，開(kāi)始。 生：小兔子連忙說(shuō)，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：剛才這個(gè)迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來(lái)到游泳池，迫不及待的-- 生：跳了下去 師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來(lái)說(shuō)一句話。 生：我做完早操，非?？诳剩移炔患按啬闷鹚畞?lái)喝了一口。 師：你看活學(xué)活用，非常好！ 生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。 師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！ 生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。 師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺(jué)得他這樣說(shuō)合理么？ 生：（齊）不合理 師：為什么？誰(shuí)可以給他稍微改一改。 生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好。 師：急匆匆地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰(shuí)來(lái)？ 生：連忙。 師：你換了一個(gè)詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學(xué)校要開(kāi)校運(yùn)會(huì)，我一起床就…… 生：迫不及待地跑到學(xué)校。 師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣?，你很激?dòng)！是不是這樣？可不可以??？ 生：（齊）可以。 師：老師如果說(shuō)得不對(duì)，你也可以提建議。誰(shuí)還能用迫不及待來(lái)說(shuō)個(gè)句子？ 生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來(lái)，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。 師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會(huì)夸你的，所以你迫不及待地回家報(bào)喜去了。是嗎？ 生：是 師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來(lái)讀這句話。那請(qǐng)你們看屏幕，咱們一塊讀。開(kāi)始！ 生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 師：讀得真好！這里呂老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)小朋友。小猴子聽(tīng)了小兔子說(shuō)不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰(shuí)讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開(kāi)始。 生：（男生）小猴子笑著問(wèn)，你吃過(guò)么？小兔子搖搖頭說(shuō)，我沒(méi)吃過(guò)?？墒切∷墒笳f(shuō)葡萄很酸。 生：（女生）小猴子又問(wèn)小松鼠，你嘗過(guò)么？小松鼠也搖搖頭說(shuō)，我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢。 師：呂老師讀，小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)，小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲?。磕銈兌纪?，陶醉了是嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)呂老師。評(píng)評(píng)呂老師讀的怎樣/ 生：老師讀得很有感情。 師：哪個(gè)地方你覺(jué)得讀得好？ 生：大口大口地吃起葡萄。 師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺(jué)到了么？ 生：感覺(jué)到了。 師：那小朋友也來(lái)感覺(jué)感覺(jué)，來(lái)讀這個(gè)句子。小猴子聽(tīng)了，開(kāi)始。 生：（齊）小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。 師：我還想感覺(jué)一下葡萄甜不甜，接著讀。 生：，小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆，啊，真甜。 師：還不夠甜，再甜一些。 生：啊，真甜。 師：有進(jìn)步，再來(lái)一次，更甜的。 生：啊，真甜。 師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺(jué)。再來(lái)一次。 生：啊，真甜。 師：這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問(wèn)，小猴子是怎么知道葡萄是甜的?。? 生：（齊）因?yàn)樗麌L過(guò)了。 師：你說(shuō)。 生：因?yàn)樾『铮腥ピ囋嚳础? 師：他是親自去試一試。 生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過(guò)河》，他沒(méi)自己去試試看深淺，就去問(wèn)老牛，然后他媽媽就說(shuō)，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的。 師：你們看，他學(xué)問(wèn)可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？ 生：他會(huì)覺(jué)得很奇怪，狐貍怎么說(shuō)葡萄是酸的呢？ 師：哦，他們不明白，那你們明白了沒(méi)？ 生：（齊）明白了 師：等等，他有意見(jiàn) 生：他漏了一個(gè)字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說(shuō)葡萄是酸的呢？ 師：非常有感情，你是怎么理解這個(gè)硬字的？ 生：因?yàn)樗詾?，狐貍很聰明。其?shí)，狐貍也沒(méi)有嘗過(guò)葡萄是不是酸的。 師：等等，葡萄原來(lái)是甜的還是酸的？ 生：甜的。 師：甜的葡萄，他硬要說(shuō)他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ 生：（齊）明白了。 師：你們明白了，那你明白什么了？ 生：因?yàn)樗圆坏狡咸眩驼f(shuō)葡萄是酸的。 師：吃不到就吃不到，為什么還要說(shuō)葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？ 生：他不想讓別的小動(dòng)物來(lái)吃，好以后自己來(lái)吃。 師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意說(shuō)葡萄是酸的，你真會(huì)想。還有沒(méi)有別的想法？ 生：他很生氣。 師：他很生氣。所以說(shuō)葡萄是酸的！是嗎？還有沒(méi)有其他想法？ 生：因?yàn)樗麤](méi)有吃到葡萄。 師：沒(méi)有吃到葡萄那為什么要說(shuō)他是酸的呢？ 生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒?，所以他說(shuō)葡萄是酸的。 師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說(shuō)葡萄是酸的啊。再想想！再請(qǐng)—— 生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長(zhǎng)大了再來(lái)吃。所以他就騙他們。 師：哦，狐貍是想等長(zhǎng)大了，跳得高了，再來(lái)摘葡萄吃。你看，他多會(huì)想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說(shuō)。你有什么心里話想說(shuō)？你來(lái)說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以。 生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說(shuō)，以后不要再讓小狐貍騙了。 師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說(shuō)。 生：我想對(duì)小狐貍說(shuō)，以后不要騙人了。 師：我想狐貍聽(tīng)了你的勸告之后，應(yīng)該會(huì)改了吧。 生：我想對(duì)小猴子說(shuō)。小猴子，你真聰明，他們都沒(méi)試過(guò)就說(shuō)葡萄是酸的，你試過(guò)了，就說(shuō)葡萄是甜的。 師：你表?yè)P(yáng)了小猴真聰明。好，你來(lái)說(shuō)。 生：我想對(duì)狐貍說(shuō)，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？ 師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說(shuō)。 生：不要太自私。 師：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個(gè)人吃，可能吃不完。 師：他們聽(tīng)了你們的話以后一定很有啟示。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個(gè)非常要好的朋友，他都等不及了。他也來(lái)到了我們的課堂。你看他是誰(shuí)？天線寶寶來(lái)了。他還帶來(lái)了四個(gè)生字朋友。請(qǐng)讀？ 生：（齊）狐貍猴兔 師：再來(lái)一遍。 生：狐貍猴兔 師：讀得真好。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你說(shuō)。 生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。 師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？ 生：不是。 師：那兔子也是動(dòng)物啊。所以說(shuō)許多動(dòng)物都帶反犬旁，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì)？（生點(diǎn)頭） 師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。 師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？ 生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬(wàn)別忘了。 師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬(wàn)別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說(shuō)什么？ 生：不要把兔寫成免了。 師：很好！你說(shuō)。 生：我要說(shuō)狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。 師：你想提醒大家注意什么？ 生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒(méi)有，就不用了。 師：那狐的寫法上你有沒(méi)有什么要提醒大家注意的？ 生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！ 師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個(gè)什么字？ 生：瓜字。 師：是一個(gè)瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過(guò)這個(gè)字嗎？ 生：學(xué)過(guò)。候 師：這是什么字啊？ 生：候 師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請(qǐng)你。 生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了。 師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說(shuō)！ 生：豎。 師：候有沒(méi)有豎？ 生：有 師：那猴子的猴有沒(méi)有豎？ 生：沒(méi)有。 師：那要記住，千萬(wàn)別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。請(qǐng)看黑板。我寫這個(gè)狐貍的狐，第一筆，一起說(shuō)。 生：(齊)撇、彎鉤、撇 師：這個(gè)彎鉤要彎好。 生：撇 師：什么撇？ 生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。 師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。 生：（齊）撇、橫折， 師：是什么？ 生：橫撇 師：再說(shuō)—— 生：橫撇、豎、橫折、橫 師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣？ 生：扁一點(diǎn) 師：扁一些，而且兩邊往里收。接著—— 生：撇， 師：這個(gè)撇要舒展出去，拉長(zhǎng)一點(diǎn)。 生：豎彎鉤。 師：這個(gè)豎彎鉤要拉過(guò)來(lái)。還有小尾巴—— 生：點(diǎn)。 師：小尾巴別丟了。下面請(qǐng)小朋友在你們書后的填字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地寫這兩個(gè)字（狐，兔）看誰(shuí)寫得好。我聽(tīng)說(shuō)咱們學(xué)校的小朋友，個(gè)個(gè)都是小小書法家?，F(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢(shì)，你看那個(gè)小朋友，他寫字的姿勢(shì)多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小朋友把手舉起來(lái)。（師巡視） 師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個(gè)小朋友的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個(gè)字。你有什么看法？ 生：第一個(gè)撇寫得不好，第二個(gè)撇有回筆。 師：請(qǐng)坐，你們看，這第一個(gè)狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個(gè)狐就要稍微注意了。什么地方要注意?。? 生：他的撇有回筆！ 師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個(gè)撇呢，豎撇在這，這個(gè)太高點(diǎn)，稍微移下來(lái)一點(diǎn)！把這個(gè)豎鉤移下來(lái)，把這個(gè)捺呢也再移下來(lái)。我們現(xiàn)在看這個(gè)兔子的兔。這個(gè)小朋友這個(gè)兔子的兔呢，這個(gè)豎彎鉤要怎么寫？一起說(shuō)—— 師、生：要把他拉長(zhǎng)以后再鉤上去。 師：好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他小朋友的作業(yè)呆會(huì)給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學(xué)完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字，將來(lái)長(zhǎng)大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？ 生：（齊）有。 師：好，今天我們的課就上到這。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 我有一盒彩筆教學(xué)實(shí)錄 北師大版 一、教材分析： 這是一首北師大教材第三冊(cè)中的兒童詩(shī)，抒發(fā)了兒童熱愛(ài)生活，追求美好的情感，表達(dá)了心中的理想。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學(xué)生朗讀背誦。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受藝術(shù)之魅力。 二、學(xué)生情況分析 學(xué)生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。在前一天晚上，孩子們回家讀了這首兒歌。對(duì)兒歌有了一些初步的認(rèn)識(shí)。其中的一些生字，也通過(guò)查字典，問(wèn)父母，認(rèn)識(shí)了不少。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。 2．能正確流利地朗讀課文。感受課文所描述的美。 3．仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。 五、課前準(zhǔn)備： 每人一張每日三十字 教師準(zhǔn)備：一盒彩筆、生字卡片、板畫、自制課件、搜集名畫、書法作品 六、教學(xué)過(guò)程： （一）激趣導(dǎo)入 師：昨天我們回家讀了一篇課文，這篇課文的題目是什么？ 生：我有一盒彩筆。 師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)課文《我有一盒彩筆》。（請(qǐng)一位同學(xué)板書課題）大家響亮地齊讀課題。 （二）我和生字交朋友 師：昨天大家回家讀了幾遍課文？ 生：我讀了3遍 師：誰(shuí)還有比他讀的更多的？ 生：我讀了五遍。 師：真好，大家都是喜歡讀書的好孩子。那么，這篇課文你讀熟練了嗎？ 生：讀熟練了。 師：誰(shuí)覺(jué)得自己讀得很熟練的舉手？今天早晨，老師還知道，兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)把這篇課文背誦下來(lái)了，他就是鄶林和朱進(jìn)杰。所以咱班同學(xué)回家預(yù)習(xí)的很好，老師也非常高興。 師：還想讀嗎？ 生：想 師：輕輕的打開(kāi)課本，平放在桌面上，以你自己喜歡的方式讀?？纯矗阌袥](méi)有和課文中的生字交上朋友。 （學(xué)生自由朗讀） 師：老師發(fā)現(xiàn)，大家已經(jīng)能流利地讀課文。讀了這篇課文，你知道了什么？ 生：我知道課文里畫了今天和明天。 師：這篇課文的生字，你都和他們交上了朋友嗎？你覺(jué)得你和課文里的生字都交上了朋友了請(qǐng)舉手？今天早讀的時(shí)間，我們一起讀了這課的生字，那現(xiàn)在，你想怎樣檢查這課的生字？ 生:讀給老師聽(tīng)，請(qǐng)老師檢查。 師：老師作了一個(gè)課件，里面有這一課的生字朋友，我們一起來(lái)讀好嗎？認(rèn)識(shí)它就干脆響亮地讀兩遍。 1．（出示課件：第一關(guān)：我和生字交朋友） 生字出現(xiàn)，學(xué)生齊讀。 生：老師，我想開(kāi)火車讀。 （學(xué)生開(kāi)火車讀詞） 生：是“饑荒”不是：“激光” 師：剛才讀錯(cuò)的同學(xué)改正過(guò)來(lái)。 生:饑荒 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“饑荒”是什么意思？ 生：挨餓 師：“饑”就是很饑餓，肚子不飽，“荒”就是地里沒(méi)有收成。 師：這里有一個(gè)多音字，誰(shuí)知道是哪一個(gè)？ 生：是藏，以前讀“藏”(cɑnɡ)，現(xiàn)在讀“藏”(zɑnɡ)。 師:誰(shuí)能給這兩種讀音組一個(gè)詞？ 生:藏，西藏，藏，捉迷藏。 生：藏，心臟。 生:不對(duì)，心臟的“臟”不是這個(gè)“藏”。 （師板書“臟”）這個(gè)“臟”是心臟的“臟”。 師：大家讀得真好，那么熟字去掉了，變成了這一課的生字，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？ （出示生字，大家齊讀。） 師：我們的小火車開(kāi)起來(lái)。第一排聽(tīng)得最認(rèn)真，從你這排開(kāi)。 （學(xué)生開(kāi)火車讀字） [評(píng)：尊重孩子的意愿，在語(yǔ)言環(huán)境中，在游戲中，在辨析中，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)生字的了解掌握。] （三）我讀得懂，我讀得美 1．讀文質(zhì)疑 師：大家生字讀得真好，相信大家課文一定會(huì)讀得最棒。因?yàn)?，?huì)學(xué)習(xí)的孩子都會(huì)讀書，我們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。請(qǐng)大家用你喜歡的方式自由地讀課文。想一想，課文里說(shuō)了什么？ 師：這次讀了課文，你想說(shuō)什么？ 生：我覺(jué)得這篇課文很好聽(tīng)。 生：我真喜歡他畫的畫。 師：讀了課文，你有沒(méi)有不明白的地方？ 生：什么叫：“連綿起伏”？ 師：誰(shuí)來(lái)告訴他？ 生：我媽媽告訴我，連綿起伏就是有高有低。 師：真好，從媽媽那兒找到了答案。（在黑板上畫了連綿起伏的山。）這就是連綿起伏的山。 生：什么叫：“寶藏”？ 生：以前海里埋起來(lái)的，有價(jià)值的東西。 師：說(shuō)得很好，對(duì)課文里的詞還有疑問(wèn)嗎？ 生：什么是廣闊？ 生：廣闊就是很寬敞。 師：你見(jiàn)過(guò)廣闊的什么？ 生：廣闊的天空 生:廣闊的馬路。 生：廣闊的大地。 生：廣闊的海洋。 生：老師，什么叫綠色的太陽(yáng)？ 師：這個(gè)問(wèn)題值得懷疑，我們見(jiàn)到的太陽(yáng)都是紅色的，怎么會(huì)變成紅色的呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：因?yàn)橄奶焓蔷G色的，所以是綠色的太陽(yáng)。 生：因?yàn)樾∨笥严胱屜奶鞗鏊?，所以畫了綠色的太陽(yáng)。 生：為什么大樹(shù)上結(jié)滿了面包？ 生：因?yàn)樗幌胱屓藗儼ゐI。 生：為什么小朋友長(zhǎng)上了翅膀？ 生：因?yàn)槟鞘撬闹械睦硐搿? [評(píng)：質(zhì)疑為孩子提供了提出問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。促進(jìn)了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也在相互幫助中，融洽了合作學(xué)習(xí)的氛圍。] 2．深入感悟 （1）畫一畫 師：這首小詩(shī)分為幾個(gè)小節(jié)？你最喜歡哪一節(jié)？ 師：誰(shuí)愿意為大家讀一下第一節(jié)？聽(tīng)的同學(xué)想一想，能不能用一句話說(shuō)出這小節(jié)寫什么？ （師板書：美麗的今天。） 師：在第一節(jié)里，小作者都畫了什么？ 師：小作者都畫了什么? 生：畫了黃色的圓。 師：你能不能來(lái)畫一畫？ 生：還畫了紫色的遠(yuǎn)山。 師：來(lái)，你來(lái)畫。 師:還畫了什么？ 生：還畫了電視塔 生：還畫了藍(lán)色的小河。 師：你們來(lái)畫一畫，好嗎？ （幾生到黑板板畫） 師：你覺(jué)得他們畫得怎么樣？ 生：他們畫得都挺好的，不過(guò)書上說(shuō)彎彎曲曲的小河，朱進(jìn)杰畫的是直線。 師：崔佳宜觀察得很仔細(xì)，課文里說(shuō)是畫藍(lán)色的直線，書上畫得是彎彎曲曲的小河。其實(shí)老師覺(jué)得，有彎彎曲曲的小河，也有直直流過(guò)的小河。 師：如果你來(lái)作畫，你還想畫什么？ （學(xué)生板畫。） （2）讀一讀 師：大家通過(guò)讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，自己就學(xué)會(huì)了第一小節(jié)，真棒！那么，畫出了自己滿意的作品，你會(huì)感覺(jué)怎么樣？ 生:我感覺(jué)很開(kāi)心。 師：畫出滿意的畫，心情都是很歡快的，那這一節(jié)你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？ 生：帶著快樂(lè)的心情讀。 師:讓我們帶著歡快的心情，把它美美的讀出來(lái)。（播放音樂(lè)） 師：誰(shuí)帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀？ （一生讀） 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)？ 生：他讀地挺流利。 師：老師也覺(jué)得他讀得很好。老師也想來(lái)讀，給老師機(jī)會(huì)嗎？ （師讀，錯(cuò)了一個(gè)詞，改了過(guò)來(lái)。） 師：誰(shuí)來(lái)幫老師評(píng)一評(píng)? 生:老師是背下來(lái)的，老師讀得很有感情。 師:謝謝你。 生：老師有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，老師又改了過(guò)來(lái)。 師：老師有些緊張，讀錯(cuò)了一個(gè)詞，對(duì)不起。 生：老師讀得不熟練不要緊，回家好好練就會(huì)熟練的。 師:老師回家一定好好練，老師下一次一定會(huì)讀得很熟練。徐旌旗師我們班的小播音員。在上個(gè)周的國(guó)旗下的講話，她讀得好不好？今天，你有沒(méi)有信心超過(guò)她，超過(guò)老師? 生：有 師：好，我們來(lái)試一試。 （生配樂(lè)讀） 師：誰(shuí)來(lái)超過(guò)老師？ （一生舉手） 師：好，你真棒，真有信心。 （一生讀。） 師：你讀得真棒！ 2．師：那課文的第二節(jié)寫什么？你能用一句話說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)主要畫了什么嗎？ 生：第二小節(jié)寫了“明天的理想” 師：你感覺(jué)這位小朋友哪一部分畫得最好？ （小組討論后交流） 生：我覺(jué)得把小朋友長(zhǎng)上翅膀最好，我也想有一對(duì)翅膀飛上天。 生：我喜歡結(jié)滿面包的大樹(shù)，那樣人們就不會(huì)饑餓。 [評(píng)：通過(guò)畫，促進(jìn)對(duì)課文的理解，對(duì)于學(xué)習(xí)，更有興趣。通過(guò)美讀，讓孩子在美的氛圍中使自己的審美意識(shí)、美讀能力得到提高] （四）我是小詩(shī)人 師：小作者的畫畫得好，兒歌也說(shuō)得好。老師知道，我們班也有很多小詩(shī)人，小畫家。如果你來(lái)做畫，你會(huì)畫什么？今天，我們也來(lái)做一次小詩(shī)人。 （課件出示：我也來(lái)做小詩(shī)人） 我有一盒彩筆，我畫明天的理想。 我畫 為了。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了像傘的大樹(shù)，為了下雨天小朋友不能淋雨。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了960元錢，讓工人都有錢花。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座高樓，為了讓人們住上寬大的樓房。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座大炮，為了不讓敵人來(lái)打我們。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一只和平鴿，為了世界上永遠(yuǎn)和平。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了美麗的花草，為了讓地球變得更加美麗。 生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了最好的醫(yī)院，為了孫玉愷不再得病。（孫玉愷是一個(gè)弱智的孩子） 師：大家說(shuō)得真好，老師相信大家的理想，在大家的努力下，一定能實(shí)現(xiàn)。 [評(píng)：想象創(chuàng)編，發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造想象能力，讓孩子享受到創(chuàng)造成功的喜悅。] （五）好美的畫 師：今天，老師在網(wǎng)上也搜集到一些美麗的畫，請(qǐng)大家欣賞。 （出示課件：配樂(lè)欣賞畫，孩子看到美麗的畫，不由得驚嘆。） 師：你想說(shuō)什么？ 生：這些畫太漂亮了！ 生：我想知道這些畫是怎么畫出來(lái)的？ 師：這些畫家，善于觀察每日自然人類的美，然后練就了繪畫的基本功，用自己的畫筆把自己心中的美展現(xiàn)出來(lái)，老師希望我們大家長(zhǎng)大后也成為藝術(shù)家，畫出我們美好的今天，畫出我們心中的理想。相信大家一定能行！ [對(duì)于藝術(shù)美的鑒賞，使孩子們初步受到藝術(shù)美的熏陶。] （六）課外我會(huì)學(xué) 師：選擇你喜歡的活動(dòng)，好嗎？ 1．有感情朗讀課文。（一顆五星） 2．搜集名字名畫，寫出自己想說(shuō)的話（兩顆五星） 3．我也做個(gè)小畫家，畫一幅畫，并在旁邊編上自己的小詩(shī)。（三顆五星） [評(píng)：課外活動(dòng)的自由選擇，為不同的提供了發(fā)展的空間。評(píng)價(jià)星的激勵(lì)，讓孩子們對(duì)于課外活動(dòng)興趣盎然。]