2019-2020年四年級語文上冊 為中華之崛起而讀書 2教案 鄂教版.doc

《2019-2020年四年級語文上冊 為中華之崛起而讀書 2教案 鄂教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年四年級語文上冊 為中華之崛起而讀書 2教案 鄂教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年四年級語文上冊 為中華之崛起而讀書 2教案 鄂教版 教學目的： 　　1.學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　2.通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。 教學重點： 　　　1.掌握生字詞。 　　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學難點： 激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。 教學時間： 1課時 教學過程： 　　一、揭題導入。 　　　1.介紹周恩來 　　　2．試著讀課文。 　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。 　　　1.學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。 　　　2.指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。 　　　3．同桌互讀。 　　　4.生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。 　　三、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。 　　　1.自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？ 　　　2.自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。 　　　3.自由組合學習小組，以不同的方式讀文。 　　　4.以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。 　　　5.說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。） 　　　6.聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。 　　　7.學了這篇課文，談談你的感受。 　　四、誦讀。 　　　1.讓學生分角色朗讀課文。 　　　2.小組讀。 　　　3.個別讀課文。 　　五、課外延伸。 　　　1.讀一讀周總理的格言。 　　　2.閱讀《立志爭光》。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 為中華之崛起而讀書 3教案 鄂教版 教學目標： 　　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。 　　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 　　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。 教學重點： 　　　1.掌握生字詞。 　　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點： 了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。 教學時間： 1課時 教學過程： 　　一、談話導入，激發(fā)欲望： 　　　1.今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？） 　　　2.交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。 　　二、初步讀文，掃清文字障礙： 　　　1.學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。 　　　2.指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。 　　　3.同桌互讀。 　　三、整體感知，理清思路： 　　自讀思考：課文章寫了哪幾件事。 　?。ㄎ闹袑懥巳拢虚g有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡揭淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。） 　　四、學習課文的第一部分： 　　　指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。 　　五、學習課文第二部分： 　　　1.讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？ 　　　2.談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 　　（結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。） 　　六、學習課文第三部分; 　　　1.思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。） 　　　2.討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？ 　　　?。撓等捏w會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。） 　　　3.抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。 　　七、深入探究，感悟升華： 　　　1.再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？ 　　　?。ㄊ箤W生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。） 　　　2.以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。 　　　3.學了這篇課文，談談你的感受。 　　　4.誦讀課文。 　　　?。?）讓學生分角色朗讀課文。 　　　?。?）小組讀。 　　　?。?）個別讀課文。 　　八、課外延伸： 　　　1.讀一讀周總理的格言。 　　　2.閱讀《立志爭光》。