2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 為中華之崛起而讀書 2教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 為中華之崛起而讀書 2教案 鄂教版 教學(xué)目的： 　　1.學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　2.通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1.掌握生字詞。 　　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 　　一、揭題導(dǎo)入。 　　　1.介紹周恩來 　　　2．試著讀課文。 　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。 　　　1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。 　　　2.指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。 　　　3．同桌互讀。 　　　4.生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。 　　三、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。 　　　1.自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？ 　　　2.自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。 　　　3.自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。 　　　4.以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。 　　　5.說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。） 　　　6.聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。 　　　7.學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋? 　　四、誦讀。 　　　1.讓學(xué)生分角色朗讀課文。 　　　2.小組讀。 　　　3.個(gè)別讀課文。 　　五、課外延伸。 　　　1.讀一讀周總理的格言。 　　　2.閱讀《立志爭(zhēng)光》。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 為中華之崛起而讀書 3教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。 　　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。 　　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1.掌握生字詞。 　　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望： 　　　1.今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？） 　　　2.交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。 　　二、初步讀文，掃清文字障礙： 　　　1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。 　　　2.指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。 　　　3.同桌互讀。 　　三、整體感知，理清思路： 　　自讀思考：課文章寫了哪幾件事。 　　（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡揭淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。） 　　四、學(xué)習(xí)課文的第一部分： 　　　指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。 　　五、學(xué)習(xí)課文第二部分： 　　　1.讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？ 　　　2.談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 　　（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。） 　　六、學(xué)習(xí)課文第三部分; 　　　1.思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。） 　　　2.討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？ 　　　?。?lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。） 　　　3.抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。 　　七、深入探究，感悟升華： 　　　1.再讀課文對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？ 　　　?。ㄊ箤W(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。） 　　　2.以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。 　　　3.學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋? 　　　4.誦讀課文。 　　　?。?）讓學(xué)生分角色朗讀課文。 　　　　（2）小組讀。 　　　?。?）個(gè)別讀課文。 　　八、課外延伸： 　　　1.讀一讀周總理的格言。 　　　2.閱讀《立志爭(zhēng)光》。