2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎1》WORD版教案.doc
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2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎1》WORD版教案 教學(xué)要求: 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。 2.學(xué)會(huì)9/10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞。 3.知道《塞下曲》是贊美西漢“飛將軍”李廣神勇無(wú)比的,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 充分利用故事,理解詩(shī)意,了解詩(shī)的意境。 教具準(zhǔn)備:投影片、字詞卡片 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、扣題導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。 1.板書(shū)課題,生讀題。 2.有誰(shuí)了解李廣的故事,在哪兒見(jiàn)過(guò)的? 學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。 3.讀了課題,你想知道哪些問(wèn)題? (李廣是個(gè)怎樣的人?他是怎樣射虎的?……) 二、初學(xué)指導(dǎo)。 1.自學(xué)課文。 要求: (1)讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,標(biāo)出自然段的序號(hào)。 (2)讀正確,讀通順每句話,并畫(huà)出不懂的地方。 2.檢查自學(xué)效果。 (1)指讀課文,糾正讀音。 (2)卡片出示,讀準(zhǔn)生字的音。 (3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。 警惕:對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的反應(yīng)。 巡邏:巡查警戒。影影綽綽:模模糊糊,不真切。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 4.范讀課文。 5.學(xué)生輕聲讀課文,思考《塞下曲》的含義。 小組討論,再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。 指名讀《塞下曲》,再齊讀。 三、作業(yè)。 1.練讀課文。 2.抄寫(xiě)生字詞。 第二課時(shí) 一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 二、精讀課文。 1.第1自然段。 (1)指名讀。 (2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。 (3)指導(dǎo)朗讀。 (4)齊讀《塞下曲》。 2.第2自然段。 (1)默讀課文,思考:詩(shī)中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰(shuí)?他是怎樣的將軍? (2)指名說(shuō),齊讀第2段。 過(guò)渡:(3)輕聲讀,思考:哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容? (4)交流討論。 3.第3自然段。 (1)指名讀課文,想:這一段是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?此時(shí)此景,將軍為什么以為這兒有虎呢? (2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點(diǎn)? (3)李廣將軍還有什么特點(diǎn)?從哪兒看出來(lái)? (4)指導(dǎo)朗讀。 (5)解釋:暗、草、驚、風(fēng)。并說(shuō)說(shuō)前兩句的意思。 4.第4自然段。 (1)輕聲讀課文,解釋:平明、尋、沒(méi),并說(shuō)說(shuō)后兩句的意思。 (2)指名回答。 (3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點(diǎn)? 出示:那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。 指導(dǎo)回答。 三、總結(jié)課文。 1.分自然段朗讀課文。 2.教師小結(jié),你從這課中明白了什么? 四、作業(yè)。 背誦《塞下曲》,并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。 板書(shū): 李廣射虎 夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎 拉 弓 猛 射 清晨 尋找獵物扎進(jìn)石頭 附送: 2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、激疑導(dǎo)學(xué) 師:(實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》:林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。平明尋白羽,沒(méi)在石棱中。)請(qǐng)你來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 生:讀。(讀得通順,但沒(méi)有什么感情。) 又請(qǐng)三位學(xué)生讀,情況一樣不妙。 師:你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎? 生思考,有一位舉手。 王成成:我想是因?yàn)槲覀儧](méi)有理解這首詩(shī)的意思。 師:你們理解這詩(shī)歌的意思嗎? 生:不理解。 生:有一點(diǎn)點(diǎn)懂。 師:是呀,要朗讀好一首詩(shī)或者一篇文章,除了多練習(xí),多琢磨朗讀技巧,恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說(shuō)是嗎? 生:是。(回答大聲) 師:那么是什么意思呢?其實(shí)呀,課文中已經(jīng)告訴我們了?!独顝V射虎》是一種特殊的題材,就做文包詩(shī)。(板書(shū))什么叫文包詩(shī)呢?你們看看這三個(gè)字,也許能猜出來(lái)。 生:文包詩(shī)的意思就是文章里面包含著一首詩(shī)。 師:你們明白了沒(méi)?其實(shí),所有的文包詩(shī)都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是詩(shī)的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩(shī)的意思在文章的哪里嗎? 生:在第2.3兩自然段。 師:是的,而且巧的很,這兩段合起來(lái)正好的一個(gè)小——? 生:故事。 二、激趣引探。 師:這是個(gè)很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個(gè)故事,我們也就明白了這首詩(shī)的意思。那么,怎么才算理解了這個(gè)故事呢?在古代,人們知道一個(gè)故事,一般是從“說(shuō)書(shū)人”的口中知道的,所謂“說(shuō)書(shū)人“,是指一種職業(yè),也指專門從事給別人說(shuō)故事的人,一般說(shuō)的是整本故事書(shū)。說(shuō)書(shū)人講故事很好聽(tīng),他們能即將故事說(shuō)得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致,生動(dòng)有趣,讓人聽(tīng)后深有體會(huì)。你想聽(tīng)嗎? 生:想呀! 師:那你一邊聽(tīng),一邊想想你從我講故事的過(guò)程中體會(huì)到了什么?能做到嗎?可以用筆做做必要的簡(jiǎn)單的記錄?,F(xiàn)在開(kāi)始了。 師:我拿一個(gè)塑料的磁帶盒子往桌子上一拍,(告訴學(xué)生,這是驚堂木,驚堂木一拍,就表示請(qǐng)安靜,故事即刻開(kāi)講。)再一拍。話說(shuō)—— (我學(xué)著說(shuō)書(shū)的在講臺(tái)前繪聲繪色地講了開(kāi)去。學(xué)生聽(tīng)得入迷了。等我講完,有兩位學(xué)生開(kāi)始帶頭鼓掌,其余學(xué)生馬上也鼓起掌來(lái)了。) 點(diǎn)評(píng):這里以說(shuō)書(shū)人的角色,以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2.3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示:即像說(shuō)書(shū)人一樣將這個(gè)故事說(shuō)得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí),如果能做到這一點(diǎn),那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是,這樣的寓目標(biāo)于無(wú)形之中,讓興趣增濃在聽(tīng)故事的過(guò)程中,自然而然,生動(dòng)活潑。 三、精讀感悟。 師:你從我的講故事中體會(huì)到了什么?請(qǐng)整理一下,一分鐘后交流。 生:動(dòng)筆整理。 生:我從你講故事的過(guò)程中,我體會(huì)到李廣的神勇無(wú)比、力大無(wú)窮。 師:(驚喜地)哦,你從什么地方體會(huì)到的? 生:我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)?!边@句中體會(huì)到的。 師:請(qǐng)你讀一讀。注意將你的感受讀出來(lái)。讀完再談?wù)勀愕捏w會(huì)。 生:(讀得還不錯(cuò)。)我從中體會(huì)到,箭扎得很深,肯定要很大很大的力氣才能做到。 (附:第一課時(shí),我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時(shí)候,我突然覺(jué)得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來(lái),然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處,于是學(xué)生自然輕松明了扎的動(dòng)作和程度。) 師:還有誰(shuí)來(lái)讀一讀。 生:(喊了兩位,后半句都沒(méi)有讀好,問(wèn)題出在句中的停頓上。) 師:點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會(huì)讀得更好。 (示范后,請(qǐng)同學(xué)自己練習(xí)。) 生:讀得很好。 師:我從你的朗讀中體會(huì)到了利廣力量很大。這不光是你讀得好,還有一個(gè)重要原因是文章寫(xiě)得好。如果這句話變成這樣,你讀讀看,感覺(jué)如何?(出示句子:那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,將士們拔不出來(lái)。) 生:我感覺(jué)沒(méi)有原文的那種氣勢(shì)了。 生:我覺(jué)得沒(méi)有原文好,因?yàn)槿绻@樣說(shuō),讓人感覺(jué)不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。 師:比較得好!的確文章是用了“任……怎么也……”這個(gè)句式來(lái)表達(dá)的,這種表達(dá)方式讓人覺(jué)得堅(jiān)定。你也用它來(lái)說(shuō)句話。 生:今天的家作真是多,任我們?cè)趺磳?xiě)也寫(xiě)不完。 師:說(shuō)出了作業(yè)多,很好。不過(guò)有一點(diǎn)不能說(shuō)謊。今天家作不多吧?! 生:這首詩(shī)很難懂,任我們?cè)趺醋x也讀不明白。 師:道出了這首詩(shī)很難懂。剛才同學(xué)們?cè)斓倪@兩個(gè)句子,讓人覺(jué)得表達(dá)很堅(jiān)定。現(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽(tīng),相互學(xué)習(xí)和提提建議。 生:練說(shuō)。 師:請(qǐng)?jiān)俅锡R讀一遍。 生:有感情地齊讀了一遍。 師:請(qǐng)接著發(fā)表高見(jiàn)和體會(huì)。 生:我體會(huì)到聲音很大。 師:哦?哪里感受到的? 生:讀“一陣疾風(fēng)吹來(lái),樹(shù)木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音?!? 師:你們也覺(jué)得聲音很大,是嗎?(生都點(diǎn)頭)好請(qǐng)?jiān)僮x一讀體會(huì)一下聲音的大小。 生再次朗讀。 生:我覺(jué)得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟? 師:你們一起模仿一下沙沙聲。 教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。 師:聲音不大呀,剛才為什么你們都感覺(jué)到聲音很大呢?你們可以將這段的前兩句讀連起來(lái)讀讀看。 生讀完,覺(jué)得當(dāng)時(shí)周圍很安靜。雖然是巡邏,但是肯定不會(huì)有多大的聲音的。 師:你們體會(huì)得很好。是呀,當(dāng)時(shí),環(huán)境安靜。你來(lái)讀一讀吧。 生:(個(gè)人和集體讀都讀得很好,已經(jīng)入當(dāng)時(shí)的情境了。) 師:請(qǐng)繼續(xù)。 生:我覺(jué)得李廣聽(tīng)到沙沙聲,以為是老虎時(shí),顯得很慌張了。讀“猛然間,李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓”。我從連忙這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。 師:同學(xué)們,你們也來(lái)體會(huì)體會(huì)呢?有道理嗎? 生:我覺(jué)得不是慌張,而是如果不連忙射的話,老虎可能會(huì)走的。 生;老虎也有可能會(huì)朝他們撲過(guò)來(lái)的。 師:那,這樣說(shuō)來(lái),還是說(shuō)明李廣慌張嗎? 生:不是,應(yīng)該是沉著,要是一般人,給老虎嚇的手都發(fā)抖了。 生:是呀,我覺(jué)得是他動(dòng)作迅速,能夠抓住機(jī)會(huì),不愧是一位神勇的將軍。 師:確實(shí)神勇,在這樣危急的情況下,還能動(dòng)作迅速,拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓,這一連串的動(dòng)作是那樣熟練,令人佩服。同學(xué)們,我們一起來(lái)將這一自然段連起來(lái)讀一讀。 生練習(xí)。 生:(兩位依次讀,接著是齊讀,學(xué)生讀出了夜的靜謐,情況的危急,李廣的神勇,讀得很好。) 師:那,現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個(gè)故事了吧。你想和老師一樣將這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)嗎?(多數(shù)學(xué)生說(shuō)想。)你們肯定行,只要稍加練習(xí),肯定能說(shuō)得很好,爭(zhēng)取超過(guò)我。 生很起勁地練說(shuō)。 生:象模象樣地說(shuō)了起來(lái)。 一共有兩位同學(xué)上講臺(tái)講,他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。 隨后,為了給每位同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì),就請(qǐng)同學(xué)們回家后講家人聽(tīng)。 師:你們不僅讀懂了故事,而且說(shuō)得這樣好,我想,現(xiàn)在這首詩(shī)也懂了,是嗎?那么現(xiàn)在請(qǐng)你讀,能讀好了嗎? 生:(讀得很好。) 師:讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。 師:下課。 點(diǎn)評(píng):這里還是以講故事的形式來(lái)結(jié)束教學(xué),用意是二,一是為了檢查學(xué)生的理解,就是反饋?zhàn)饔茫菫榱思て饘W(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說(shuō)書(shū)“,其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。 總評(píng):以“說(shuō)書(shū)”的形式激發(fā)興趣,以“說(shuō)書(shū)”的形式促進(jìn)誦讀,這樣的實(shí)踐是故事語(yǔ)文的思想的一種很好的體現(xiàn)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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