2019-2020年小學(xué)語文四年級古詩誦讀《題西林壁》教案設(shè)計.doc
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2019-2020年小學(xué)語文四年級古詩誦讀《題西林壁》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。 3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。 教學(xué)重點 1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。 2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。 教學(xué)難點 體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。 教學(xué)課時 1 課時 教學(xué)準(zhǔn)備 1.橡皮泥。 2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 (師吟誦): 橫看成嶺側(cè)成峰, 遠近高低各不同。 不識廬山真面目, 只緣身在此山中。 師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。 (生讀古詩,師板書課題) 師:這首古詩,同學(xué)們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎? 解詩題,知作者 抓字眼,明詩意 多誦讀,悟詩情 二、學(xué)習(xí)課文 (一)解詩題,知作者 1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩) 2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。) (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。) (二)抓字眼,明詩意 1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。 2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么? 3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者) 橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎? 遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。 5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎? (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山) 6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中 7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。 (三)多誦讀,悟詩情 多誦讀: 1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 2.四人小組表演 悟詩情 師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。) 三、總結(jié) 師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 1.背誦、默寫《題西林壁》。 2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。 附送: 2019-2020年小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典一年級上冊《名賢集》(節(jié)選一)教案 教學(xué)目的 1)了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識。 2)文言文詞句的翻譯。 3)閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。 重點與難點 1)《名賢集》文學(xué)常識的掌握 2)文言文重點字詞、句子的掌握 過程設(shè)計 上新課前,讓我們先來看幾幅圖片,猜一下是什么成語或典故,“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《名賢集》。 教學(xué)流程: 一、背景介紹: 《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的,劉義慶是宋武帝劉裕的侄子,是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子,后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣,而過繼于他,并承襲為臨川王。 二、課文分析 1.課文引入: 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生可以通過文中的注釋,自己思考和同桌討論的形式疏通文意,教師進行重點點撥,包括重點字詞和重點句子的分析。 3.翻譯: 總結(jié):從文中寥寥幾句,我們就能體會深刻道理,而這正是《名賢名賢集集》藝術(shù)手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了,清麗委婉的特征。 三、知識的擴展 1.有關(guān)隱語的介紹 我國的謎語源遠流長,早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前,就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期,語言日益豐富,具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展,并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式--廋辭和隱語,這是謎語的最初萌芽。到東漢時期,隱語有了進一步的發(fā)展,根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化,產(chǎn)生了第一條文義字謎,即“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢,就開始逐步趨向于謎語,當(dāng)時流行的射覆,已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中,而文人也表現(xiàn)出對其的特別鐘愛。 2.用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力 1)謎面:呀(打一成語) 2)謎面:群英會(打一教育機構(gòu)) 3)謎面:歐美民族(打一人名) 謎底:1)唇齒相依 2)幼兒園 3)西施- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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