2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)古詩(shī)誦讀《題西林壁》教案設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)古詩(shī)誦讀《題西林壁》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。 2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。 3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。 2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1.橡皮泥。 2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 (師吟誦): 橫看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中。 師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。 (生讀古詩(shī),師板書課題) 師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎? 解詩(shī)題,知作者 抓字眼,明詩(shī)意 多誦讀,悟詩(shī)情 二、學(xué)習(xí)課文 (一)解詩(shī)題,知作者 1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)) 2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。) (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。) (二)抓字眼,明詩(shī)意 1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。 2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么? 3.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者) 橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎? 遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。 5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎? (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山) 6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中 7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。 (三)多誦讀,悟詩(shī)情 多誦讀: 1.師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。 2.四人小組表演 悟詩(shī)情 師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。) 三、總結(jié) 師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 1.背誦、默寫《題西林壁》。 2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。 附送: 2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典一年級(jí)上冊(cè)《名賢集》(節(jié)選一)教案 教學(xué)目的 1)了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識(shí)。 2)文言文詞句的翻譯。 3)閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 1)《名賢集》文學(xué)常識(shí)的掌握 2)文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握 過(guò)程設(shè)計(jì) 上新課前,讓我們先來(lái)看幾幅圖片,猜一下是什么成語(yǔ)或典故,“望梅止渴”、“七步成詩(shī)”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語(yǔ)和典故都出自我國(guó)南朝時(shí)期的筆記體小說(shuō)集《名賢集》。 教學(xué)流程: 一、背景介紹: 《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的,劉義慶是宋武帝劉裕的侄子,是劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子,后來(lái)因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒(méi)有子嗣,而過(guò)繼于他,并承襲為臨川王。 二、課文分析 1.課文引入: 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生可以通過(guò)文中的注釋,自己思考和同桌討論的形式疏通文意,教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥,包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。 3.翻譯: 總結(jié):從文中寥寥幾句,我們就能體會(huì)深刻道理,而這正是《名賢名賢集集》藝術(shù)手法上“以事見(jiàn)人”獨(dú)特的魅力。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《名賢集》簡(jiǎn)潔明了,清麗委婉的特征。 三、知識(shí)的擴(kuò)展 1.有關(guān)隱語(yǔ)的介紹 我國(guó)的謎語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前,就出現(xiàn)了謎語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,語(yǔ)言日益豐富,具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展,并出現(xiàn)了我國(guó)謎語(yǔ)的最早形式--廋辭和隱語(yǔ),這是謎語(yǔ)的最初萌芽。到東漢時(shí)期,隱語(yǔ)有了進(jìn)一步的發(fā)展,根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化,產(chǎn)生了第一條文義字謎,即“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。隱語(yǔ)從先秦過(guò)渡到西漢,就開(kāi)始逐步趨向于謎語(yǔ),當(dāng)時(shí)流行的射覆,已成為民間和宮廷的娛樂(lè)品了。并且大量的隱語(yǔ)開(kāi)始出現(xiàn)在文學(xué)作品中,而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛(ài)。 2.用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力 1)謎面:呀(打一成語(yǔ)) 2)謎面:群英會(huì)(打一教育機(jī)構(gòu)) 3)謎面:歐美民族(打一人名) 謎底:1)唇齒相依 2)幼兒園 3)西施- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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