2019年(秋季版)三年級語文上冊《濫竽充數(shù)》教學案例 北師大版.doc

《2019年(秋季版)三年級語文上冊《濫竽充數(shù)》教學案例 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(秋季版)三年級語文上冊《濫竽充數(shù)》教學案例 北師大版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋季版)三年級語文上冊《濫竽充數(shù)》教學案例 北師大版 教材分析: 《濫竽充數(shù)》是北師大版小學語文三年級上冊一篇課文，同時也是一則寓言故事。寓言是一種短小簡練，但又蘊涵深刻寓意的文學體裁。所以寓言故事的教學不能只是停留在了解故事內容上，更重要是通過內容懂得故事揭示的含義。本文主要寫了戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在里面充數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。內容雖短，但仔細推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細節(jié)余味無窮，可以給學生極大的想象和拓展的空間。 學生分析： 隨著新課程改革的深入，三年級的學生大多活潑大膽且獨立，有強烈自我表現(xiàn)的欲望。學生的思想活躍，樂于回答問題，喜歡評價是非，善于解決問題。對寓言故事這種文學體裁又非常感興趣，能具體感知文中南郭先生種種表現(xiàn)。經(jīng)過二年級的培養(yǎng)，學生也初步掌握了閱讀方法，能夠帶著問題邊讀邊思考。并有一定的自學能力和語言表達能力。 設計理念： 《語文課程標準》中指出“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學在師生平等對話的過程中進行，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”要求“學生對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的獨特見解和看法?！焙侠砬擅畹脑O計問題，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以創(chuàng)設情境，觸發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力。其次，三年級的學生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓練學生的口頭語言表達能力是語文教學的重要任務之一。 教學目標: 1、通過預習讀通課文，理解詞語，重點理解詞語“濫竽充數(shù)”、“講排場”、“裝腔作勢”。 2、讓學生在評析人物的過程中感悟寓意，懂得寓言要告訴我們的道理，學會做人。 3、培養(yǎng)明辨是非、想像創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)用人物的語言和行動表現(xiàn)人物特點的能力。 教學重點：評析人物，感悟寓意，懂得道理，學會做人。 教學難點：發(fā)揮想象，聯(lián)系生活，用語言正確表達自己的想法。 教學流程： 一、導入新課 1、讓學生講講自己知道的寓言故事，并說說其蘊涵的寓意。（學生各抒己見，表述清楚，學習積極性高。） 2、教師引導總結寓言故事的特點。 （通過引導學生，使學生理解寓言的特點，從而確定學習目標。） 板書 ； 寓言 故事 道理 二、閱讀、探究 （一）初讀課文，了解內容 1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 （初步閱讀，鞏固字詞。） 2、指名讀課文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？ （學生用波浪線劃出相關句子，教師巡查，通過重點詞句，理清課文人物之間的關系，為下一步學習做好準備。） 板書 ： 濫 竽 充 數(shù) 南郭先生 混 逃 齊宣王 齊湣王 一起吹 一個一個吹 （合理板書，使學生知道南郭先生作為文章中的主要人物，他在面對齊宣王和齊湣王的不同表現(xiàn)。為下一個問題做好鋪墊。） （二）深入閱讀，解決問題 1、齊宣王在位時，南郭先生是怎么做的，結果怎樣？ 2、齊湣王繼位后，南郭先生是怎么做的，結果怎樣？ （兩個問題對比探討，使學生理解南郭先生為什么會有不同的結果，自身的原因，外部的條件。并且給學生充分的自由，讓學生學一學，說一說，演一演，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。） 3、同學們從南郭先生的命運中總結出什么道理。 （步步引導，補充板書，使學生總結出寓意，培養(yǎng)學生解決問題的能力。） （三）創(chuàng)設情境，具體感知 1、挑選自己感興趣的人物，說一說他的特點。 2、故事中齊宣王和齊湣王作為領導，你覺得誰更稱職？對不稱職的你給他一條合理化建議。 （拓展問題，創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮語文工具性和人文性的特點。學生在具體情境中，有強烈的表達愿望，氣氛活躍。） 三、深化內容，聯(lián)系生活 1、排憂解難－－南郭先生溜走了，但是他還要在社會上生存，你幫他想個辦法或給他一句忠告。 2、寫作：《南郭先生下崗后》 教學評價； 這節(jié)課我根據(jù)教材特點，巧妙設計問題，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生探究問題的興趣，啟發(fā)思維，觸發(fā)學生潛在的表達欲望和創(chuàng)造能力。把課堂真正還給了學生，教師作為課堂的引導者，只需要給學生一個思路，讓學生在探究解決問題的過程中完成教學目標。問題教學的出現(xiàn)和運用，是語文課堂更加樸素，實惠，避免了講讀型教學將學生當作被動接受知識的容器。 本堂課的不足之處是教學各個環(huán)節(jié)的過渡不夠靈活，對學生的回答進行評價時，語言不夠豐富，多為激勵性評價，缺少指導性的評價。 附送： 2019年(秋季版)三年級語文上冊《科利亞的木匣》學案 魯教版 學習目標： 1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。 2、學習聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。 4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 學習重點：了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化，要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。 學習難點：學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。 教具準備：課件 課時安排：2課時 第一課時 學習目標 1、學會本課生字，理解詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內容；學習“埋木匣”部分。 4、確定學習目標，并完成二度預習 學習重點 理清課文脈絡；了解科利亞怎樣埋木匣的。 導學過程 自學階段 一、名言積累 二、導入學習，明確目標 ?。ㄒ唬胄抡n 　　　1．出示圖片，認識木匣。 　　　2．師簡介時代背景。 　　　3．板書課題，齊讀課題。 （二）明確目標 1、學會本課生字，理解詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內容。 三、自主合作 　1．用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大意，提出問題。 　2．提出問題，組內相互解疑，梳理疑難。 導學階段 四、導學釋疑 1、 檢查字詞掌握情況。 2、 學生展示讀。 3、 回答：課文主要講了什么？引導理清文章脈絡（埋木匣、找木匣、受到啟發(fā)）。 4、 小組匯報存疑問題。 5、學習“埋木匣”部分 （1）分別請生朗讀，其余同學劃一劃科里亞怎樣埋木匣的句子。 （2）生匯報，師出示相關句子，指導朗讀，并畫簡圖。 （3）師引讀：“科里亞干嗎要把這些東西埋起來呢？”全班接讀第三自然段后面幾句。 五、導學提升 1、觀察字形，你有什么要提醒大家的嗎？ 2、重點指導： “鞋”：偏旁的筆順。 “免”：與“兔”要區(qū)別開。 “初”：偏旁。 反饋階段 六、檢測交流 完成預習單 第二課時 學習目標： 1、通過具體語言了解科利亞挖木匣的經(jīng)過 2、懂得一切事物在變化的道理?！? 3、學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。 學習重點： 科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā) 學習難點： 學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。 自學階段 一、自主預習 1、復習導入 2、明確目標 　四年后，科里亞是怎樣找到木匣的呢？ 二、自主合作 1、 默讀課文4～12自然段。用“——”畫出寫媽媽挖箱子的句子，“~~~~~~”畫出寫科利亞挖木匣的句子。 2、 交流：①為什么科里亞第一次沒有挖到木匣？他心里可能在想什么？ ②第二次為什么能找到木匣？ 導學階段 三、導學釋疑 學生匯報，全班交流，教師相機點撥。 1、 出示媽媽挖箱子的段落，讀出喜悅，生談體會。 2、學習“挖木匣”部分 （1）第一次挖木匣：相機理解“仍然”，指導讀出心情。 （2）交流：科利亞沒有挖到木匣，他心里會怎么想？　3 思維辨析：問題到底出在哪呢？ 出示4種原因：A.步數(shù)記憶錯誤B.數(shù)數(shù)挖坑方法不對C.坑挖得不夠深，不夠大D.挖坑的步數(shù)不對 （3）小組合作讀8 ～12自然段。 （4）生匯報解疑：科里亞是怎樣找到木匣子的？ 相機出示科里亞和小伙伴說的話： “木匣是四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十步，而是五步?！? ①分角色朗讀 ②出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？ 誰能把它換成帶句號的句子，不改變句子的意思（出示填空練習:敵人連我們家的大箱子都沒挖走，————————————————。） ③談想法，畫簡圖領悟。 （6）科利亞走了五步，結果呢？誰能用“果然"說一句話。 3、你覺得科里亞是一個怎樣的孩子？ 4、學習第三部分：受啟發(fā)。 　過渡：當科利亞手捧著心愛的木匣時，她會對小伙伴們說什么呢？（出示文中插圖。） （1）（出示中心句）指名讀。 （2）質疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？ （3）齊讀中心句 （4）小結：是呀！隨著時間的推移，周圍的一切都在變化。你們呢，你們和以前比有什么變化？ 四、導學提升 　　　課件出示《刻舟求劍》），討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對他說些什么？ 反饋階段 五、反饋交流 請你說說你們的周圍有什么變化？ 六、小結延伸 世界上的萬物都在不斷變化，我們應象科利亞一樣多動腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應的對策。 七、布置作業(yè) 　　　　用自己的話把這個故事講給家長聽。 　 板書： 　　科利亞的木匣 　?。ㄋ哪昵埃÷瘛　〔阶有　　　　　　∈? 　?。ㄋ哪旰螅⊥凇　〔阶哟罅艘槐丁　　∥宀? 　　一切都在變化