2019年(秋季版)三年級語文上冊《濫竽充數(shù)》教學(xué)案例 北師大版.doc
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2019年(秋季版)三年級語文上冊《濫竽充數(shù)》教學(xué)案例 北師大版 教材分析: 《濫竽充數(shù)》是北師大版小學(xué)語文三年級上冊一篇課文,同時也是一則寓言故事。寓言是一種短小簡練,但又蘊(yùn)涵深刻寓意的文學(xué)體裁。所以寓言故事的教學(xué)不能只是停留在了解故事內(nèi)容上,更重要是通過內(nèi)容懂得故事揭示的含義。本文主要寫了戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽,南郭先生不會吹,也混在里面充數(shù)。后來齊湣王繼位,喜歡一個一個地吹竽給他聽,南郭先生混不下去了,只好逃走了。內(nèi)容雖短,但仔細(xì)推敲,就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮,可以給學(xué)生極大的想象和拓展的空間。 學(xué)生分析: 隨著新課程改革的深入,三年級的學(xué)生大多活潑大膽且獨(dú)立,有強(qiáng)烈自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生的思想活躍,樂于回答問題,喜歡評價是非,善于解決問題。對寓言故事這種文學(xué)體裁又非常感興趣,能具體感知文中南郭先生種種表現(xiàn)。經(jīng)過二年級的培養(yǎng),學(xué)生也初步掌握了閱讀方法,能夠帶著問題邊讀邊思考。并有一定的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。 設(shè)計理念: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”要求“學(xué)生對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的獨(dú)特見解和看法?!焙侠砬擅畹脑O(shè)計問題,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,而且好的提問還可以創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。其次,三年級的學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時期,訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過預(yù)習(xí)讀通課文,理解詞語,重點(diǎn)理解詞語“濫竽充數(shù)”、“講排場”、“裝腔作勢”。 2、讓學(xué)生在評析人物的過程中感悟寓意,懂得寓言要告訴我們的道理,學(xué)會做人。 3、培養(yǎng)明辨是非、想像創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)用人物的語言和行動表現(xiàn)人物特點(diǎn)的能力。 教學(xué)重點(diǎn):評析人物,感悟寓意,懂得道理,學(xué)會做人。 教學(xué)難點(diǎn):發(fā)揮想象,聯(lián)系生活,用語言正確表達(dá)自己的想法。 教學(xué)流程: 一、導(dǎo)入新課 1、讓學(xué)生講講自己知道的寓言故事,并說說其蘊(yùn)涵的寓意。(學(xué)生各抒己見,表述清楚,學(xué)習(xí)積極性高。) 2、教師引導(dǎo)總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)。 (通過引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生理解寓言的特點(diǎn),從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。) 板書 ; 寓言 故事 道理 二、閱讀、探究 (一)初讀課文,了解內(nèi)容 1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 (初步閱讀,鞏固字詞。) 2、指名讀課文,其他學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?主要人物有哪些? (學(xué)生用波浪線劃出相關(guān)句子,教師巡查,通過重點(diǎn)詞句,理清課文人物之間的關(guān)系,為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。) 板書 : 濫 竽 充 數(shù) 南郭先生 混 逃 齊宣王 齊湣王 一起吹 一個一個吹 (合理板書,使學(xué)生知道南郭先生作為文章中的主要人物,他在面對齊宣王和齊湣王的不同表現(xiàn)。為下一個問題做好鋪墊。) (二)深入閱讀,解決問題 1、齊宣王在位時,南郭先生是怎么做的,結(jié)果怎樣? 2、齊湣王繼位后,南郭先生是怎么做的,結(jié)果怎樣? (兩個問題對比探討,使學(xué)生理解南郭先生為什么會有不同的結(jié)果,自身的原因,外部的條件。并且給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生學(xué)一學(xué),說一說,演一演,學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛活躍。) 3、同學(xué)們從南郭先生的命運(yùn)中總結(jié)出什么道理。 (步步引導(dǎo),補(bǔ)充板書,使學(xué)生總結(jié)出寓意,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。) (三)創(chuàng)設(shè)情境,具體感知 1、挑選自己感興趣的人物,說一說他的特點(diǎn)。 2、故事中齊宣王和齊湣王作為領(lǐng)導(dǎo),你覺得誰更稱職?對不稱職的你給他一條合理化建議。 (拓展問題,創(chuàng)設(shè)情境,充分發(fā)揮語文工具性和人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在具體情境中,有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望,氣氛活躍。) 三、深化內(nèi)容,聯(lián)系生活 1、排憂解難--南郭先生溜走了,但是他還要在社會上生存,你幫他想個辦法或給他一句忠告。 2、寫作:《南郭先生下崗后》 教學(xué)評價; 這節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn),巧妙設(shè)計問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣,啟發(fā)思維,觸發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望和創(chuàng)造能力。把課堂真正還給了學(xué)生,教師作為課堂的引導(dǎo)者,只需要給學(xué)生一個思路,讓學(xué)生在探究解決問題的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。問題教學(xué)的出現(xiàn)和運(yùn)用,是語文課堂更加樸素,實(shí)惠,避免了講讀型教學(xué)將學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器。 本堂課的不足之處是教學(xué)各個環(huán)節(jié)的過渡不夠靈活,對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時,語言不夠豐富,多為激勵性評價,缺少指導(dǎo)性的評價。 附送: 2019年(秋季版)三年級語文上冊《科利亞的木匣》學(xué)案 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。 2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。 4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化,要按事物變化的規(guī)律辦事的道理。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。 教具準(zhǔn)備:課件 課時安排:2課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字,理解詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)“埋木匣”部分。 4、確定學(xué)習(xí)目標(biāo),并完成二度預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理清課文脈絡(luò);了解科利亞怎樣埋木匣的。 導(dǎo)學(xué)過程 自學(xué)階段 一、名言積累 二、導(dǎo)入學(xué)習(xí),明確目標(biāo) ?。ㄒ唬?dǎo)入新課 1.出示圖片,認(rèn)識木匣。 2.師簡介時代背景。 3.板書課題,齊讀課題。 (二)明確目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字,理解詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、了解主要內(nèi)容。 三、自主合作 1.用自己喜歡的方式讀課文,了解課文大意,提出問題。 2.提出問題,組內(nèi)相互解疑,梳理疑難。 導(dǎo)學(xué)階段 四、導(dǎo)學(xué)釋疑 1、 檢查字詞掌握情況。 2、 學(xué)生展示讀。 3、 回答:課文主要講了什么?引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)(埋木匣、找木匣、受到啟發(fā))。 4、 小組匯報存疑問題。 5、學(xué)習(xí)“埋木匣”部分 (1)分別請生朗讀,其余同學(xué)劃一劃科里亞怎樣埋木匣的句子。 (2)生匯報,師出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀,并畫簡圖。 (3)師引讀:“科里亞干嗎要把這些東西埋起來呢?”全班接讀第三自然段后面幾句。 五、導(dǎo)學(xué)提升 1、觀察字形,你有什么要提醒大家的嗎? 2、重點(diǎn)指導(dǎo): “鞋”:偏旁的筆順。 “免”:與“兔”要區(qū)別開。 “初”:偏旁。 反饋階段 六、檢測交流 完成預(yù)習(xí)單 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、通過具體語言了解科利亞挖木匣的經(jīng)過 2、懂得一切事物在變化的道理?!? 3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā) 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。 自學(xué)階段 一、自主預(yù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2、明確目標(biāo) 四年后,科里亞是怎樣找到木匣的呢? 二、自主合作 1、 默讀課文4~12自然段。用“——”畫出寫媽媽挖箱子的句子,“~~~~~~”畫出寫科利亞挖木匣的句子。 2、 交流:①為什么科里亞第一次沒有挖到木匣?他心里可能在想什么? ②第二次為什么能找到木匣? 導(dǎo)學(xué)階段 三、導(dǎo)學(xué)釋疑 學(xué)生匯報,全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。 1、 出示媽媽挖箱子的段落,讀出喜悅,生談體會。 2、學(xué)習(xí)“挖木匣”部分 (1)第一次挖木匣:相機(jī)理解“仍然”,指導(dǎo)讀出心情。 (2)交流:科利亞沒有挖到木匣,他心里會怎么想? 3 思維辨析:問題到底出在哪呢? 出示4種原因:A.步數(shù)記憶錯誤B.數(shù)數(shù)挖坑方法不對C.坑挖得不夠深,不夠大D.挖坑的步數(shù)不對 (3)小組合作讀8 ~12自然段。 (4)生匯報解疑:科里亞是怎樣找到木匣子的? 相機(jī)出示科里亞和小伙伴說的話: “木匣是四年前埋的,那時候我還小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該走的不是十步,而是五步?!? ①分角色朗讀 ②出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎? 誰能把它換成帶句號的句子,不改變句子的意思(出示填空練習(xí):敵人連我們家的大箱子都沒挖走,————————————————。) ③談想法,畫簡圖領(lǐng)悟。 (6)科利亞走了五步,結(jié)果呢?誰能用“果然"說一句話。 3、你覺得科里亞是一個怎樣的孩子? 4、學(xué)習(xí)第三部分:受啟發(fā)。 過渡:當(dāng)科利亞手捧著心愛的木匣時,她會對小伙伴們說什么呢?(出示文中插圖。) (1)(出示中心句)指名讀。 (2)質(zhì)疑:科利亞從這件事中懂得了什么道理? (3)齊讀中心句 (4)小結(jié):是呀!隨著時間的推移,周圍的一切都在變化。你們呢,你們和以前比有什么變化? 四、導(dǎo)學(xué)提升 課件出示《刻舟求劍》),討論交流:他能撈到他的寶劍嗎?你想對他說些什么? 反饋階段 五、反饋交流 請你說說你們的周圍有什么變化? 六、小結(jié)延伸 世界上的萬物都在不斷變化,我們應(yīng)象科利亞一樣多動腦筋,根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對策。 七、布置作業(yè) 用自己的話把這個故事講給家長聽。 板書: 科利亞的木匣 ?。ㄋ哪昵埃÷瘛 〔阶有 ∈? (四年后) 挖 步子大了一倍 五步 一切都在變化- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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