2019-2020年教科版科學五年級上冊《運動與健康》教學設計.doc

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2019-2020年教科版科學五年級上冊《運動與健康》教學設計 【教材分析】 本課選自教育科學出版社《科學》實驗教材五年級上冊健康生活單元，本單元是以一系列的活動和豐富的資料，從飲食、飲水、呼吸、運動四個方面引導學生認識什么是健康的生活方式及其重要性?！哆\動與健康》是本單元的第八課，教學重點是啟發(fā)學生認識體育鍛煉的意義，知道運動與健康的關系。教材從感知心跳，比較運動前后心跳及呼吸頻率會加快這些問題入手，引導學生探討堅持體育運動對加強身體各器官的功能的作用，從而提高積極參加體育鍛煉的自覺性。 【學情分析】 學生對認識周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手實踐，參與到科學探究活動中，這是他們學習科學的源動力。 從活動入手，認識與自己息息相關的生命世界，使學生感到真實，享受科學。運動與健康對于五年級的學生來說，從原認知來看，運動與肌肉、骨骼的關系很容易理解，而運動與心臟和呼吸之間的內在聯系知道的很少。學生已經知道運動后心跳和呼吸會加快，但怎樣將運動與健康聯系起來呢？這是教學的難點。雖然，五年級的學生已經掌握了科學的探究方法并經歷了科學的探究過程，但在教學內容決定了無法通過直觀的觀察方法來認識現象本質，因此，活動中他們還不能自主發(fā)現，必須通過教師的點撥、引領下，借助教具演示和模擬實驗，而進行有序的科學探究活動。 【教學目標】 1、運用各種感官來感知心跳，豐富他們對心臟的認識。 2、指導學生通過對運動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義； 3、指導學生準確地測試、計算、對比運動前后的心跳、呼吸次數，及運動前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的能力，并對數據進行分析和對比； 4、親歷模擬心臟舒張和收縮的活動過程，利用多媒體演示幫助學生了解人體血液循環(huán)的原理，體現多媒體的輔助作用； 5、嘗試對運動時心跳、呼吸頻率加快的現象做出自己的解釋。 【教學準備】 教學課件、自制聽診器、自制模擬心臟、血液循環(huán)演示教具、實驗報告單。 【設計思路】 運動對于健康的意義，學生能夠滔滔不絕的說出很多。“運動增長力氣”“運動增強體質”“運動延長壽命”等等。可以說，學生的這些見解很大程度來自間接經驗，自己很少有這方面的親身體驗，或者說很少有意識地去體驗。本節(jié)課就是要學生通過一個個有結構的活動去體驗，去感受運動對心臟和其他器官的好處。 本課讓學生去體驗、去感受的有結構的活動主要有三個：第一是讓通過學生通過聽、摸、看等感官來感知心臟跳動。第二是通過親身的運動測量出運動2分鐘后人的呼吸和心跳的次數，與平靜時的數據進行對比、計算，使學生知道自己運動后呼吸和心跳會增加很多。第三是讓學生實驗——利用自制的模擬心臟工作的教具模擬心臟的跳動和血液的流動。讓學生真切地感受到心臟收縮的力量和心臟收縮、舒張時血液流動地情況。 【教學過程】 一、導入新課 （伴隨音樂走入課堂） 談話:今天我們的學習內容就與運動有關，所以提前熱身一下。這節(jié)課，我們來學習《運動與健康》。（出示課題） 二、新課 （一）運動起來會怎樣 談話：你們認為運動前后，我們的身體有哪些方面發(fā)生變化? 1、運動與呼吸 問題1：運動后，我們的呼吸會有什么樣的變化？（讓學生猜測一下） 活動一：測量運動后的呼吸次數。（放一段音樂） 問題2：測試運動后的呼吸次數和吸進的空氣量，比較平靜時和運動后的數據，有什么發(fā)現？ 討論：空氣是怎樣在體內交換的? 2、運動與心跳 問題1：運動會使心跳有什么變化？ 運用聽、摸、看等感官，多角度感知心跳，認識心臟。 活動一：利用自制的聽診器，學生間相互聽心跳。 活動二：看視頻，知道心臟是如何跳動工作的。 活動三：利用心臟模擬學具感受心臟的跳動肌肉的彈性和血液的泵出。 （1）匯報實驗方法——怎樣用學具模擬心臟的跳動和血液的流動。 （2）實驗活動。 （3）交流。 活動四：演示并學習摸脈搏測心跳的方法。 活動五：測試平靜時和運動時的心跳數和泵送的血液量，記錄下來。（再放一段音樂） 教具演示：觀看心臟有規(guī)律的收縮和舒張，講解全身的血液循環(huán)流動。 展示兩位同學的記錄（一個經常參加運動，一個不經常參加運動），讓學生分析數據，有什么發(fā)現？ （二）運動與健康 1、提問：在運動后，誰的心跳能很快地恢復平靜時的狀態(tài)？為什么？ 2、采訪兩位學生平時的運動情況，進一步利用數據說明心跳與健康的關系。 3、提問：運動與健康有什么關系？哪位同學能用今天學到的知識講一講？ 4、小結：適量的體育運動，能使我們的心臟很快地適應劇烈的運動，心臟不容易疲勞，能很快地恢復到正常狀態(tài)。但這種變化不能馬上顯現出來，需要我們長期地進行運動。 三、結束： 同學們，讓我們熱愛運動吧，它能給我們帶來健康。最后，讓我們再一次在音樂中運動起來，結束今天的學習。（音樂響起，大家一起走出教室） 【板書設計】 運 動 與 健 康 呼吸——加快 心跳——加快 適量的運動，身體健康 運動 【教學反思及效果】 一、就本課就教學形式而言，是學生所樂于接受并能夠積極參與的。通過不同階段的聽音樂運動，總能引發(fā)學生的參與熱情，在課堂教學過程中安排學生和老師一起運動，且有歡快的音樂伴奏，既讓學生放松了身心，活躍了課堂氣氛，同時也滿足了教學內容的需要，效果好。 二、在教學充分尊重了學生的學習需要，也恰當的運用了多種手段，盡可能多的讓學生通過一些客觀的現象來體會事物的本質。例如，在認知心臟的環(huán)節(jié)中，就充分利用了聽心跳聲音、看心臟跳動影象，手握模擬心臟學具體會心肌彈性等活動。就是在不斷的給學生遞進性的刺激來豐富學生的認識。課堂效果還是達到了預期的目的。 三、學生的自主探究貫穿本節(jié)課，實現了在教師的引領和參與當中，學生自行探究學習，獲得科學結論的學習方式。 四、合理交叉使用多種教學手段，有利于突破教學難點。這里既有課件的動態(tài)演示，又有自制教具適時使用，以及教師演示教具的恰當運用，為學生理解心臟的工作中的狀態(tài)，以及理解血液的循環(huán)與心跳之間的關系，都為學生正確并順利的獲得科學結論創(chuàng)設了物質條件。 五、教師對教材的恰當處理，可以幫助學生形成科學概念，獲得良好的科學體驗。例如：在教學中對心臟的感性認識是教材中沒有的，而通過教師的這樣的教學設計，為學生理解心跳與健康之間的關系，做了很好的鋪墊。 六、本課的創(chuàng)新設計是教師自制教具的使用，為解暗箱教學提供了一個可操作模式。學生在此類的教學中并不感到困難，相反學生獲得的知識和體驗是豐富的。 【教學風格】 多年來，始終本著“孩子的問題只能自己解決，我們只是創(chuàng)設解決問題的情境”這一理念，開展科學教學工作。一路走來，逐步形成了“活動結合自主探究”的教學模式，即：設計有結構的活動來幫助學生獲得對科學知識的理解，形成科學概念。這種模式的前提條件是要充分的尊重學生，了解學生的需要，掌握學生的原認知基礎，恰當的引發(fā)認知沖突，在教師恰到好處的點撥下自主探究獲得探究方法和對科學世界的認識。課堂氣氛活躍，教師語言幽默，每次課都讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學習。具有敏銳的捕捉能力，總能對即時發(fā)生的教學問題進行恰到好處的處理，從而起到景上添花的功效。 附送： 2019-2020年教科版科學五年級上冊《運動與摩擦力》公開課教案 【教學目標】 科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力。摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。 【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗 【教學準備】 課前準備：了解學生“對比實驗”和“彈簧秤使用”掌握情況。 上課準備：彈簧測力計、盒子、鉤碼、砂紙、供拉動的小物品、鉛筆盒、溜冰鞋、記錄紙2張、課件 【教學過程】 一、談話導入，感知摩擦與摩擦力： 1、師：同學們，你們喜歡運動嗎？（喜歡）你們都喜歡些什么運動？（學生…….） 師：最近，老師在學溜冰，在座的同學有喜歡溜冰的嗎？溜冰時候，想停下來，你們是怎么做的??？（剎車，溜冰鞋與地面發(fā)生摩擦） 師：在我們生活中有很多摩擦現象，（課件出示新舊運動鞋和輪胎）我們來看兩組圖片，比較一下，你發(fā)現了什么？（它們的表皮發(fā)生了什么變化?） 師：是什么使它們變得光滑了？ （摩擦，輪胎與地面發(fā)生摩擦，運動鞋與地面發(fā)生摩擦。） 2、師：是啊，{當一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。}【課件出示】（板書：摩擦力） 3.師：下面我們就來親身感受一下摩擦力，請大家先看老師的示范，伸出你的手，把手掌貼緊在桌面上拖動，感覺用了多大的力？把手離開桌面做同樣的運動，感覺用了多大的力？比較一下，兩次用力大小有什么不同？ （當手掌貼緊在桌面上時很難滑動，手掌與桌面發(fā)生摩擦，有一股力量拉著。） 4.引入課題 師：這其實就是摩擦力的作用。今天我們就一起來研究運動與摩擦力。 （板書：運動與） 二、測量摩擦力 1.師：摩擦力大小是可以測量出來的，那么怎么測量呢？ 師：看老師給大家的示范，【課件出示溫馨提示】（第一步：用測力計測量前，先要將測力計指針調為“0”刻度；第二步：用測力計沿著水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就相當于是它受到的摩擦力；第三步：當物體勻速運動，測力計讀數相對穩(wěn)定時，讀出讀數，讀數時視線和指針持平。） 2、師：大家想不想用剛才學到的方法來測量文具盒與塑料盒子在桌面運動受到的摩擦力。（想） 學生動手測量 三、討論、猜測“摩擦力的大小與哪些因素有關系” 1.剛才你們測出的這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？那么物體運動受到的摩擦力大小可能與什么有關呢？ （物體表面粗糙和光滑；物體重量不同；……） 板書：接觸面光滑程度 物體的重量 2.看來，摩擦力的大小可能和很多因素都有關系，我們今天先選擇這兩個問題進行研究。 四、實驗探究“摩擦力大小與接觸面狀況的關系”（本課重點） 1.師：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關系呢？大家猜測一下。（抽學生說） 師：你們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。 問：在這個實驗中要改變的條件是什么？不能改變的條件是什么？你準備實驗幾次呢？（只做一次實驗結果可能是偶然的，只有多次實驗，得出的結論才更精確）【課件出示】【出示記錄表】 3.那我們就動手來完成這個實驗。（領取實驗記錄表1，學生分組實驗，教師巡視個別指導。） 4.交流反饋，得出結論 生匯報 師：通過剛才的研究，我們發(fā)現“物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！? 板書：光滑小 粗糙大 五、研究“摩擦力大小與物體重量的關系”（整個過程要求學生小組獨立完成） 1.師：那摩擦力大小與物體重量又會有怎樣的關系呢？ 2.大家可同樣先進行猜測一下。（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。） 3.師：實驗中我們要注意什么？（不改變的條件是什么，改變的條件是什么） 師：請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單 4.生實驗并填寫實驗記錄單 5.匯報，學生根據實驗報告單反饋實驗結果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。 板書：重大 輕小 六、課堂小結。 1．通過以上實驗的研究，你發(fā)現了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？在什么情況下摩擦力比較大，在什么情況下摩擦力比較小？ 2．師：想象一下，如果世界沒有摩擦，將會是什么樣子呢？ 3、拓展： 做個小小設計家 張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？ 3、摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關，和物體的重量有關，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務呢？大家一起來看一看。（視頻） 板書設計 運動與摩擦力 接觸面光滑程度光滑小 粗糙大 物體的重量輕小 重大