2019-2020年六年級語文下冊 半截蠟燭 15教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 半截蠟燭 15教案 蘇教版 教學要求 　　1．學會生字，理解由生字組成的詞語。 　　2．能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說一說怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。 　　3．通過朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。 　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點難點： 　　通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。 教學設計 第一課時 教學目的 　　1．學習本課生宇新詞，理解詞語意思。 　　2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡。 　　3．學習第一段，理解課文語言文字所表達的思想內(nèi)容。 　　4．正確、流利地朗讀課文。 教具準備 　　小黑板 教學過程 　　一、導入新課 　　　1．板書課題。 　　　2．學生質疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？） 　　　3．帶著問題自讀課文。 　　二、初讀課文，感知大意，學習生字新詞 　　　l．自讀課文，要求：（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。 　　　　　　　　　　　　 （2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。 　 　　　　　　　　　　?。?）思考剛才提出的問題。 　　　2．檢查生字詞掌握情況。 　　?。?）出示生字新詞。 　　　　　蠟燭 伯諾德夫人 屋里 熄滅 　　　　　遭到 厄運 盯著 杰奎琳 　　　　　樓梯 燈芯 搖曳 　　?。?）指讀、正音后齊讀。 　　?。?）說說生字新詞的意思。 　　　3．指名讀課文、正音。 　　　4．通過讀文，大家解決了哪些疑問？ 　　　　　（對開始提出的三個問題進行解答） 　　三、再讀課文，理清脈絡 　　　1．指名分節(jié)讀課文，其余學生邊聽邊思考： 　　　　　伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？ 　　　　　提供句式：當_________，（誰怎么做）_________。__________，（結果怎樣）_______________。 　　　2．給課文分段，并歸納段意。 　　　　第一段（l—2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。 　　　　第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。 　　　　第三段（4—5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。 　　　　第四段（6—7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。 　　四、學習第一段 　　　1．自由讀第一段后，字詞質疑。 　　　　　區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。 　　　2．伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？ 　　　3．絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？ 　　　　　指導朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會到什么？ 　　　　?。úZ德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。） 　　　4．齊讀第一段。 　　五、指導寫字 　　　1．觀察生字表，注意每個生字的筆畫與結構。 　　　2．重點指導“厄”與“遭”兩字。 　　　3．鋼筆描紅、臨寫。 　　　4．反饋。 　　六、作業(yè)練習 　　　1．抄寫生字新詞。 　　　2．讀課文。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 半截蠟燭 1教案 蘇教版 設計理念 　　　詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。 設計特色 　　在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。 教學目標 　　　1．學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。 　　　2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。 　　　3．對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。 教學過程 板塊一：學習字詞 　　　1．教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳…… 　　　2．教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家) 　　　3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。 　　　4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。 　　　5．組織學生結合課文內(nèi)容解釋： 　　　　(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧) 　　　　(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去) 　　　　(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。 　　　　　教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。 板塊二：復述故事 　　　1．請學生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當?shù)臅r候，他(她) 　　　　(怎么做的)。 　　　2．教師根據(jù)學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據(jù)板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當?shù)?、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學生在復述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。 板塊三：學做導演 　　　1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。 　　　2．假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領?？梢砸龑W生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。 　　　3．組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮(zhèn)定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西?！睘槭裁磿羞@樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么? 　　　4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。 板塊四：人物評價 　　　1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。 　　　2．教師總結、點撥。