2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 半截蠟燭 15教案 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 半截蠟燭 15教案 蘇教版 教學(xué)要求 　　1．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。 　　2．能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。 　　3．通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。 　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)目的 　　1．學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語意思。 　　2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。 　　3．學(xué)習(xí)第一段，理解課文語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。 　　4．正確、流利地朗讀課文。 教具準(zhǔn)備 　　小黑板 教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入新課 　　　1．板書課題。 　　　2．學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？） 　　　3．帶著問題自讀課文。 　　二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生字新詞 　　　l．自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。 　　　　　　　　　　　　 （2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。 　 　　　　　　　　　　?。?）思考剛才提出的問題。 　　　2．檢查生字詞掌握情況。 　　?。?）出示生字新詞。 　　　　　蠟燭 伯諾德夫人 屋里 熄滅 　　　　　遭到 厄運(yùn) 盯著 杰奎琳 　　　　　樓梯 燈芯 搖曳 　　?。?）指讀、正音后齊讀。 　　?。?）說說生字新詞的意思。 　　　3．指名讀課文、正音。 　　　4．通過讀文，大家解決了哪些疑問？ 　　　　　（對(duì)開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行解答） 　　三、再讀課文，理清脈絡(luò) 　　　1．指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考： 　　　　　伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？ 　　　　　提供句式：當(dāng)_________，（誰怎么做）_________。__________，（結(jié)果怎樣）_______________。 　　　2．給課文分段，并歸納段意。 　　　　第一段（l—2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。 　　　　第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。 　　　　第三段（4—5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。 　　　　第四段（6—7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。 　　四、學(xué)習(xí)第一段 　　　1．自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。 　　　　　區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。 　　　2．伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？ 　　　3．絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？ 　　　　　指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會(huì)到什么？ 　　　　　（伯諾德夫人機(jī)智沉著，對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧妙。） 　　　4．齊讀第一段。 　　五、指導(dǎo)寫字 　　　1．觀察生字表，注意每個(gè)生字的筆畫與結(jié)構(gòu)。 　　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。 　　　3．鋼筆描紅、臨寫。 　　　4．反饋。 　　六、作業(yè)練習(xí) 　　　1．抄寫生字新詞。 　　　2．讀課文。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 半截蠟燭 1教案 蘇教版 設(shè)計(jì)理念 　　　詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。 設(shè)計(jì)特色 　　在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。 　　　2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。 　　　3．對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。 教學(xué)過程 板塊一：學(xué)習(xí)字詞 　　　1．教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳…… 　　　2．教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家) 　　　3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。 　　　4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。 　　　5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋： 　　　　(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧) 　　　　(2)危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去) 　　　　(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。 　　　　　教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。 板塊二：復(fù)述故事 　　　1．請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他(她) 　　　　(怎么做的)。 　　　2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。 板塊三：學(xué)做導(dǎo)演 　　　1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。 　　　2．假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。 　　　3．組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定?？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評(píng)論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西?！睘槭裁磿?huì)有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么? 　　　4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。 板塊四：人物評(píng)價(jià) 　　　1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。 　　　2．教師總結(jié)、點(diǎn)撥。