2019-2020年語文S版三年級上冊《說話算數(shù)》WORD版教案2.doc

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2019-2020年語文S版三年級上冊《說話算數(shù)》WORD版教案2 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：認識10個字，并摘錄自己喜歡的詞句。 能力目標(biāo)： 結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)邊讀邊想，提出問題，促進學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 情感目標(biāo)： 通過理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說話算話、誠實守信的好品質(zhì)。 教學(xué)難點： 運用“邊讀邊想，提出問題”的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說話算話、誠實守信的好品質(zhì)。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 　　 一、導(dǎo)入。 　　　1.同學(xué)們吃過什么水果？學(xué)生說自己吃過的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰能介紹一下這兩種水果的樣子。學(xué)生介紹搜集的資料和圖片，認識龍眼和山里紅。 　　　2.這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢，同學(xué)們想知道嗎？好，今天咱們就一起來看看這個故事。 　　　　　板書課題：說話算數(shù)，齊讀課題。 　　 二、初讀感知。 　　　1.請同學(xué)們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。 　　　2.再讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。 　　　3.不組合作學(xué)習(xí)生字。 　　　4.老師用詞語卡片，檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。 　　　5.老師檢查生字。 　　　6.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音，思考課文講了一件什么事？ 　　 三、細讀課文，體驗感情。 　　　1.請同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文中哪些語句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫出來。 　　　2.學(xué)生匯報畫出來的句子，并說說為什么？ 　　　　老師可根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)，如： 　　　　(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲說”“我說話不算數(shù)”來體會圓圓心情的變化，通過朗讀來表現(xiàn)她的后悔，為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來她堅定的態(tài)度。 　　　　(2)抓住重點句子：“我不好，我說話不算數(shù)”“圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個好朋友用小手指拉了鉤”“我說話也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會圓圓真的是一個不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當(dāng)時會怎么想？ 　　　　　　通過讀課文可以發(fā)現(xiàn)，圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，可見圓圓還是一個好孩子。讓學(xué)生帶著自己的體會有感情地朗讀課文。 　　 四、拓展延伸。 　　　1.想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時，她會在給表哥的信里寫些什么？ 　　　2.學(xué)習(xí)了這篇課文同，你最喜歡誰？為什么？今后你會怎么做？ 　　　　　小結(jié)：圓圓的表哥能說到做到，是個講信用的好孩子。圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這里說明圓圓也是一個好孩子。老師相信同學(xué)們在今后的生活中也一定會是一個講信用，說話算數(shù)的人。 　　 五、作業(yè)。 　　　1.課下把課文編成課本劇。 　　　2.你以前有沒有做過這樣說話不算數(shù)的事？能把它寫在日記里嗎？ 附送： 2019-2020年語文S版三年級上冊《走馬燈的奧秘》WORD版教案1 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識：理解課文內(nèi)容，了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。 能力：能通順、流暢地朗讀課文。 情感：學(xué)習(xí)茅以升遇事認真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探究科學(xué)道理的精神。 二、教學(xué)重點： 了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。 三、教學(xué)難點： 有關(guān)走馬燈的構(gòu)造以及走馬燈轉(zhuǎn)動原理的認識。 四、教學(xué)方法： 品析、研讀 五、教具準(zhǔn)備： 小黑板、走馬燈構(gòu)造圖 六、教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入： 1、正月十五元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，大街小巷、家家戶戶都張燈結(jié)彩來慶祝這個喜慶的節(jié)日，在眾多的燈籠中，走馬燈是其中一種常見的宮庭燈，以它獨特的魅力吸引著人們，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著茅以升爺爺一起探索走馬燈的奧秘。 板書課題： 2、齊讀課題，提問：“奧秘”是什么意思？（生答）走馬燈有什么奧秘？茅以升又是怎樣發(fā)出的呢？讓我們從課文中尋找答案。 二、品析、研讀。 1、齊讀課文。 2、指名讀第一自然段，思考：茅以升家里的走馬燈是什么樣子的？ [根據(jù)學(xué)生的回答，師板畫簡筆的棱柱形走馬燈，幫助學(xué)生理解] A、 追問：這兩盞走馬燈分別放在什么地方？ [利用書中插圖理解“懸”“掛”] B、 創(chuàng)設(shè)情景：我班里的課程表畫框和屋頂?shù)臒裟奶幱谩皰臁焙线m，哪處用“懸”合適？ 過渡：普普通通的兩盞走馬燈，但在茅以升的眼中卻不一般，為什么這樣說呢？同學(xué)們讀了第2自然段就知道了。 3、學(xué)習(xí)第二自然段 （1）自讀第二自然段，找出描寫茅以升認真觀察走馬燈的句子，讀一讀，說說你的體會。 A、學(xué)生匯報并引導(dǎo)學(xué)生品析句子、詞語。 出示句子： 走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。 提問：找出最能體現(xiàn)茅以升認真觀察的詞語。 “像磁石”是什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”是什么樣子？（動作表演體會） 提問：這些詞語都在說明茅以升看得怎樣？ 小結(jié)：認真、細致地看就是觀察，觀察是發(fā)現(xiàn)事物特點的重要方法，茅以升這樣說明他很善于觀察（相機板書） 那么他觀察得那么細致，發(fā)現(xiàn)了什么呢？ C、 學(xué)習(xí)走馬燈的構(gòu)造和轉(zhuǎn)動的原理。 ⑴自讀第二自然段剩下的兩句話。想：茅以升看到了什么？ ⑵借用走馬燈構(gòu)造圖引導(dǎo)學(xué)生理解走馬燈的構(gòu)造，借用走馬燈來理解走馬燈的轉(zhuǎn)動原理。 ⑶齊讀第二自然段。 過渡：同學(xué)們，你們看到這樣的走馬燈，你有什么要問的嗎？（學(xué)生發(fā)問）這些同學(xué)的腦子里產(chǎn)生了疑問，說明同學(xué)們很會動腦子，讓我們帶著這些疑問閱讀第三自然段看茅以升是怎樣思考的？ 4、學(xué)習(xí)第三自然段。 A、出示語句：他越看越入迷，一連串的問題，爭著往他腦子里擠。 ⑴從這句話中你體會到了什么？ ⑵“入迷”“一連串”“爭著”“擠”這幾個詞說明了什么？ B、提問：他都提出了什么問題呢？ 小結(jié)：茅以升通過細致觀察，積極動腦，提出了這么多疑問，這說明他勤于思考。 ⑴“省略號”是什么意思？想想還會提出什么問題呢？ 過渡：在平時的生活中，你們遇到不懂的問題是怎么做的？ （學(xué)生問答）那茅以升會怎么做呢？ 5、學(xué)習(xí)第四自然段。 ⑴自讀課文，想：茅以升是怎樣做呢？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：1、認識不懂就問；2、勇于實踐。 ⑵提問：茅以升為什么要把走馬燈里的蠟燭吹滅？ 小結(jié)：茅以升聽了大人的話還不完全相信，非要動手試一試，這是一種可貴的精神----勇于實踐，他通過自己動手操作證明了走馬燈會轉(zhuǎn)是熱氣熏的，當(dāng)他知道小紙人、小紙馬會轉(zhuǎn)的原因之后，他又提出了什么問題？又是怎么做的呢？ 6、學(xué)習(xí)第五自然段。 ⑴默讀第五自然段，思考：他又提出了什么問題？ ⑵聽了大人的話，他又做了什么？結(jié)果怎樣？ ⑶提問：這里的省略號和第三自然段的省略號意思一樣嗎？ 7、回顧2—5自然段的內(nèi)容 討論：茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認為他小時候是一個怎樣的孩子？ 學(xué)生發(fā)言，教師點撥，引導(dǎo)。 師總結(jié)：茅以升能發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘是與他仔細觀察，積極動腦，勇于實踐分不開的，正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家，請大家讀“學(xué)習(xí)鏈接”認識茅以升。生自由讀“學(xué)習(xí)鏈接”。 師：正如書中最后一段所說的：這天晚上，茅以升雖然沒有完全弄懂走馬燈的奧秘，但是科學(xué)的種子已經(jīng)播種進幼小的心靈。 齊讀最后一段。 三、總結(jié)、拓展： 1、學(xué)習(xí)了本課，你從茅以升身上學(xué)到了什么？ 2、在今后的生活當(dāng)中，如果你遇到困難、難題時，你會怎么做呢？