2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《植物的葉》說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《植物的葉》說(shuō)課稿 《植物的葉》是科教版《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)16至19頁(yè)第二單元中的第三課。本節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)各種各葉的形態(tài)，知道葉是由葉片和葉柄等部分組成，葉片上有葉脈，還有一個(gè)拓印樹(shù)葉的活動(dòng)，完成了教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 1. 說(shuō)教學(xué)達(dá)標(biāo)饋況 （1）展示教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)各種各樣葉的形態(tài)，知道葉片是由葉片和葉柄等部分組成，葉片上有葉脈。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力和進(jìn)行科學(xué)想象的思維能力。③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，教育學(xué)生注意愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、注意安全。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好，但缺少學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （2）根據(jù)課堂學(xué)生問(wèn)題的回答，學(xué)生觀察葉活動(dòng)的表現(xiàn)，以及課程結(jié)束前的評(píng)價(jià)反饋情況，可以看到學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)以達(dá)到了目標(biāo)要求的層次，并且會(huì)對(duì)一片葉子是否完整性做出科學(xué)的判斷。 2、說(shuō)教法運(yùn)用情況 為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課圍繞目標(biāo)，通過(guò)復(fù)習(xí)引入、教師誘導(dǎo)，學(xué)生觀察思考，歸納小結(jié)，較好的完成本節(jié)課的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了觀察能力和歸納能力。 課堂引入時(shí)我采用了復(fù)習(xí)一株完整的植物共有幾個(gè)部分？這樣的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生有一個(gè)先整體后局部的概念，然后利用課件出示一根有葉片的枝條，讓學(xué)生再進(jìn)一步明確枝條上長(zhǎng)有葉片，并馬上揭示課題“到底怎樣才是一片完整的葉子呢？”利用課件播放各種各樣的葉子圖片，引出怎樣才是一片完整的葉子，你能說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)嗎？再用課件介紹一片完整葉的組成，并引出各種各樣的葉子它們有沒(méi)有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)意圖是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把怎樣是一片完整的葉，作為了本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，最后的活動(dòng)是“拓印樹(shù)葉”。 上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺探究的自主性，這是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真考慮到的，有牽著學(xué)生走的感覺(jué)。把教學(xué)思路調(diào)整后我又重新上了一次，以“葉子展覽會(huì)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，課前鼓勵(lì)學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，收集各種各樣的葉子。通過(guò)了解植物的葉的外形特征，知道植物的葉是多種多樣的，觀察時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種觀察器官研究“我的葉子”的特征。通過(guò)比較的方法找出葉子相同與不同的地方。觀察各種葉片時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去觀察各種葉片的異同，從顏色、大小、葉片的葉柄、葉的邊緣等特征找出葉的不同。然后讓學(xué)生思考：既然植物的葉都不同，為什么都叫葉？ 它們有相同的地方嗎？這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能找出葉片的結(jié)構(gòu)都有葉柄、葉片，葉片上有葉脈。接著安排了一個(gè)“拓印樹(shù)葉”的活動(dòng)，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)拓印樹(shù)葉是否完整，讓學(xué)生從科學(xué)的角度去評(píng)價(jià)這幅拓印樹(shù)葉，再一次加深了對(duì)一片完整樹(shù)葉的科學(xué)概念，最后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。而留給學(xué)生的課后練習(xí)我做了詳細(xì)的考慮，就是安排了一個(gè)“幫葉子找媽媽”的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)啟發(fā)來(lái)自“尋人啟事”，內(nèi)容上會(huì)寫有要尋找的人的詳細(xì)特征，這正是我設(shè)計(jì)的啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生把今天收集到的葉子，選一片自己喜歡的葉子，詳細(xì)描述葉子的特點(diǎn)，包括顏色、大小、形狀等方面，這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生加深對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)和鞏固今天所學(xué)的知識(shí)。 通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。 3、說(shuō)學(xué)生活動(dòng)情況 （1）由于調(diào)整了教學(xué)方法，注意到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高昂，積極參與，爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。 （2）每個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察、分析、歸納得出正確結(jié)論，使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，理解記憶深刻。 （3）注意引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納總結(jié)出一片完整的葉的科學(xué)概念。 4、學(xué)生思維培養(yǎng)的情況 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，在不同的年級(jí)，達(dá)到的要求和程度也不同。一是激發(fā)興趣；二是發(fā)展科學(xué)思維；三是成為科學(xué)之友。在低年段的教學(xué)中應(yīng)注意到如何更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在這節(jié)課的設(shè)計(jì)正是注意到這點(diǎn)，從身邊最常見(jiàn)的葉子開(kāi)始觀察它們的外部特征，并展開(kāi)了從觀察中發(fā)現(xiàn)異同的活動(dòng)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)在不斷的科學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出科學(xué)思維。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中圍繞三“活”的教學(xué)模式：1、聯(lián)系生活；2、加強(qiáng)活動(dòng)；3、活化知識(shí)，而其中的第三個(gè)“活”就是應(yīng)用知識(shí)，知識(shí)的遷移。 5、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況 在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教材中的17頁(yè)的葉柄圖和18頁(yè)的各種各樣的葉子圖不夠完整，容易引起學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如：實(shí)驗(yàn)教材中的17頁(yè)，7個(gè)圓圈的葉柄圖，有4幅圖是不完整的葉柄。18頁(yè)中9幅各種各樣的葉子，也有4片以上是不完整的葉，而且18頁(yè)下方介紹一片完整的葉的葉柄，也存在不完整性。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教材存在的問(wèn)題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，沒(méi)有用到課本來(lái)作為對(duì)植物葉的認(rèn)識(shí)，而是大量運(yùn)用了實(shí)物和電教媒體進(jìn)行教學(xué)。 6、說(shuō)課堂結(jié)構(gòu)實(shí)施情況 （1）由于調(diào)整了教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是符合低年段學(xué)生的認(rèn)知水平。沒(méi)有遇到學(xué)生思維的障礙，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，有講有練，基本上能夠完成設(shè)計(jì)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 （2）各環(huán)節(jié)時(shí)間分配與設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)計(jì)的基本符合，沒(méi)有出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。 （3）本節(jié)課結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。 《植物的葉》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面是可以的，在課堂教學(xué)中感覺(jué)是比較順手的，學(xué)生表現(xiàn)反映是滿意的。下次講授這節(jié)課時(shí)，大體上可以不動(dòng)，僅需稍加注意改進(jìn)是：進(jìn)一步熟悉教材教案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練確切，減少不必要的重復(fù)。 附送： 2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光和影》說(shuō)課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家大家好： 今天我說(shuō)課的題目是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)光單元的第一課《光和影》，知識(shí)體系屬于物質(zhì)世界，結(jié)合《有效教學(xué)》的思想設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)決定著將把學(xué)生引向何方。注重學(xué)科的性質(zhì)、年齡的特點(diǎn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過(guò)活動(dòng)探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握。 內(nèi)容分為兩部分。第一部分是光源；第二部分是影子。 本課學(xué)習(xí)首先通過(guò)“影子游戲”引入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。 “影子游戲”這個(gè)活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情鏡，激發(fā)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)興趣。讓學(xué)生進(jìn)入探究光和影之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，同時(shí)從中發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。學(xué)生都玩過(guò)手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中一些看似司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。 然后，由此活動(dòng)進(jìn)入對(duì)光源的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。教師首先說(shuō)出光源的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽(yáng)光、激光等等。在關(guān)于光源的討論中，學(xué)生會(huì)提到月光和鏡子是光源。針對(duì)這種情況，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生討論它們是不是光源？并說(shuō)明理由。月光和鏡子光是反射光，自己不能發(fā)光。從而再次對(duì)光源這個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。落實(shí)影子產(chǎn)生的條件是：光源、遮擋物、屏。明確可以自己發(fā)光的物體并且是正在發(fā)光時(shí)叫做光源。這一科學(xué)概念。 對(duì)光源概念的理解后，再進(jìn)入到對(duì)影子的研究。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先提出問(wèn)題： 1. 為什么一天當(dāng)中同一個(gè)物體不同時(shí)間在地上產(chǎn)生影子的方向是不同的？ 2. 為什么一天當(dāng)中的同一個(gè)物體在不同時(shí)間，產(chǎn)生的影子的大小也有區(qū)別？ 3.為什么同一個(gè)物體，在同一個(gè)光源下會(huì)產(chǎn)生不同形狀的影子？ 接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生討論和獨(dú)立思考、匯報(bào)。從這三個(gè)問(wèn)題當(dāng)中學(xué)生對(duì)影子與光之間的關(guān)系有所了解，但是還是不能夠確定到底如何改變?nèi)哧P(guān)系從而改變影子的各種屬性，接下來(lái)引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)這一活動(dòng)，活動(dòng)分為三個(gè)小活動(dòng)，通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)落實(shí)科學(xué)概念 ：“影子的變化與哪些因素有關(guān)系”從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影以及投影在我們生活中的用處。認(rèn)識(shí)事物之間的變化是有聯(lián)系的也是有規(guī)律的。 活動(dòng)一、為什么一天當(dāng)中同一個(gè)物體不同時(shí)間在地上產(chǎn)生影子的方向是不同的？———“影子隨著光源位置的改變而改變”。 活動(dòng)前，教師可以先了解學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。這樣不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)收到良好的效果。在活動(dòng)中，學(xué)生按照課件的要求進(jìn)行探究。學(xué)生在不同的位置用手電筒照射物體，細(xì)心觀察影子的變化，然后總結(jié)規(guī)律。活動(dòng)設(shè)計(jì)要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能。跟蹤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，適當(dāng)指導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，盡可能讓學(xué)生小組完成實(shí)驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，做到有效指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長(zhǎng)短隨著光源照射的角度改變而改變，光源直射時(shí)，影子最短，隨著斜射角度越來(lái)越大，影子越來(lái)越長(zhǎng)。 活動(dòng)二、為什么一天當(dāng)中的同一個(gè)物體在不同時(shí)間，產(chǎn)生的影子的大小也有區(qū)別？———影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關(guān)系 讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求在光源與光屏距離一定的情況下，前后移動(dòng)物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控實(shí)驗(yàn)的條件：光源與光屏距離一定的情況下，前后移動(dòng)物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。指導(dǎo)要適時(shí)、適度、適當(dāng)，跟蹤活動(dòng)全過(guò)程，把握價(jià)值。這個(gè)活動(dòng)得出的結(jié)論是：在光屏和光源位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，影子越大；遮擋物離光源越遠(yuǎn)，影子越小。 活動(dòng)三、為什么同一個(gè)物體，在同一個(gè)光源下會(huì)產(chǎn)生不同形狀的影子？———影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)系 這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生分別從上方和右側(cè)照射，就形成不同形狀的影子。教師幫助進(jìn)程，傾聽(tīng)體悟，教師的幫助要適度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)，通過(guò)影子的形狀和被照射的物體的形狀的對(duì)比觀察從而得出結(jié)論：物體照射面不同，影子的形狀也不同。 每次觀察時(shí)讓學(xué)生將結(jié)果準(zhǔn)確的進(jìn)行記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)。 通過(guò)以上活動(dòng)：一個(gè)物體從不同側(cè)面產(chǎn)生不同的影子，為什么呢？由此引出“投影”這個(gè)概念，關(guān)于“投影”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書上給出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有投射到一個(gè)面上的影子才叫做投影。在活動(dòng)環(huán)節(jié)要掌握好時(shí)間，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)給5分鐘的時(shí)間預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)有效時(shí)間的管理，出了現(xiàn)象就要求關(guān)掉手電。對(duì)表現(xiàn)好的小組予以科學(xué)的評(píng)價(jià)和贊賞，樹(shù)立標(biāo)桿，對(duì)表現(xiàn)不好的多加鼓勵(lì)，提出希望。在完成每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)總目標(biāo)。 接下來(lái)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生利用光與影之間的關(guān)系解決問(wèn)題。 問(wèn)題1. 如何把手影變的大一些？ 問(wèn)題2.怎么樣才能讓你的手影動(dòng)物的體型變的瘦或者胖一點(diǎn)呢？ 這樣練習(xí)緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且有趣難易適度具有挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，回到生活中去，即從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實(shí)，符合有效練習(xí)設(shè)計(jì)遵循的原則。 最后教師提出問(wèn)題：怎樣能變出3個(gè)以上自己不同的影子？此項(xiàng)活動(dòng)會(huì)引發(fā)學(xué)生課外調(diào)查實(shí)驗(yàn)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。同時(shí)使學(xué)生的興趣得到提高。 在《有效教學(xué)》的理念下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，水平有限，還需努力，今天不是展現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)，希望專家們多提意見(jiàn)，便于提高，謝謝大家！