2019-2020年人教版三上《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》WORD版教案2.doc

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2019-2020年人教版三上《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》WORD版教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、 理解周長(zhǎng)的意義，并能根據(jù)周長(zhǎng)的意義測(cè)量一些物體或平面 圖形的周長(zhǎng)。 2、 經(jīng)歷周長(zhǎng)概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較及抽 象、概括能力，發(fā)展思維。 3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解周長(zhǎng)的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，杯墊、硬幣、樹(shù)葉、平行四邊形紙片、細(xì)線若干。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作等多次活 動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索研究，從而充分感知周長(zhǎng)的含義。在教學(xué)過(guò) 程中 ，教師注重營(yíng)造民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自 我，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)流程： 一、 初步感知周長(zhǎng) 1、師：小朋友們，喜歡這幾個(gè)小動(dòng)物嗎？（電腦出示三個(gè)小動(dòng)物）有一天，這些小動(dòng)物散步，它們分別沿著三塊不同形狀的草坪走了一圈。 走完后，它們便為誰(shuí)走的路多而爭(zhēng)論起來(lái)，大家都認(rèn)為自己走的路最多。 2、師：同學(xué)們，你們能在紙上描出它們各自所走的路線嗎？（完成練習(xí)紙的第一題，描一描） （實(shí)物投影）出示一名學(xué)生描的路線，問(wèn)：你們與他描的一樣嗎？ 師：剛才這些小動(dòng)物是在草坪的什么地方走的？（邊上）是怎樣走的？（走了一圈） 那要知道誰(shuí)走的路多，你能想個(gè)辦法嗎？（可以小組討論，師指導(dǎo)） 師：就是用繩分別沿著三塊草坪的邊去圍一圍，是嗎？這個(gè)辦法不錯(cuò)，我們就來(lái)分別圍一圍。（電腦演示圍的過(guò)程） 3、第一根圍完后說(shuō)：繩子還多了一部分，把多余的部分去掉，現(xiàn)在繩子剛好圍了一圈，把繩展開(kāi)，那么這條繩子的長(zhǎng)度就是這塊草坪一周的長(zhǎng)度。 第二根圍完后說(shuō)：把多余的部分去掉，那么這條繩子的長(zhǎng)度就是這塊草坪一周的長(zhǎng)度。 第三根圍完后說(shuō)：第三塊草坪，用同樣的方法圍，那么這條繩子的長(zhǎng)度就是這塊草坪一周的長(zhǎng)度。 4、通過(guò)圍一圍的方法，你知道誰(shuí)走的路多嗎？其實(shí)要知道誰(shuí)走的路多，就是要知道這三塊草坪（一周的長(zhǎng)度），我們把草坪的一周的長(zhǎng)度就叫做草坪的周長(zhǎng)，（板書(shū)：周長(zhǎng)） 師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。 小結(jié)：剛才三個(gè)小動(dòng)物走的路不一樣多，也就是三塊草坪的周長(zhǎng)不一樣，哪一塊周長(zhǎng)長(zhǎng)？哪一塊周長(zhǎng)短？ 二、 進(jìn)一步感知周長(zhǎng) 1、出示：這是個(gè)杯墊，它是什么形狀的？（圓形）你能想辦法把這個(gè)圓畫(huà)在紙上嗎？（生畫(huà)）你是怎么畫(huà)的？（實(shí)物投影）（對(duì)，沿著它的邊畫(huà)一圈，就得到了一個(gè)圓），這個(gè)圓的周長(zhǎng)指的是什么？（這一圈邊線的總長(zhǎng)） 2、出示：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的樹(shù)葉，能用剛才的方法把樹(shù)葉的外形畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生畫(huà)紙上） 3、拿一學(xué)生畫(huà)的放在實(shí)物投影上，指著樹(shù)葉的邊線說(shuō)：這些線也圍成了一個(gè)圖形，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的是什么？（生說(shuō)：，就是這一圈邊線的總長(zhǎng)） 4、現(xiàn)在我要知道杯墊邊線的總長(zhǎng)，你有辦法嗎？（生：量） 下面請(qǐng)同桌兩人合作，利用身邊的工具量一量，量的時(shí)候取整厘米數(shù)。（生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)是怎樣量的，量了備墊邊一圈） 三、 感知幾何圖形的周長(zhǎng) 1、 出示三角形，師：同學(xué)們，這是什么圖形？三角形的周長(zhǎng)是 什么？（上來(lái)指一指，就是三條邊的總長(zhǎng)）要知道它的周長(zhǎng)怎么辦？（量三條邊） 請(qǐng)同學(xué)們量一量，算一算，量時(shí)取整厘米數(shù)。（學(xué)生獨(dú)立完成） 匯報(bào)： 小結(jié)：求三角形的周長(zhǎng)就是求圍成三角形三條邊的總長(zhǎng)。 2、這兒還有一些圖形，它們的周長(zhǎng)分別指什么，請(qǐng)你用彩筆描 一描。（生描） 如果告訴大家一些數(shù)據(jù)，你能很快求出它們的周長(zhǎng)嗎？（指名板演） 3、實(shí)際問(wèn)題。 這是一張照片，現(xiàn)在給它配一個(gè)鏡框，用木條做邊框，需要多長(zhǎng)的木條？ 師：邊框做在哪兒？要知道需要多長(zhǎng)的木條，先要知道什么？ 照片的周長(zhǎng)是26厘米，這兒有三種不同長(zhǎng)度的木條，你覺(jué)得哪種合適？ 同學(xué)們都選擇A，那我們一起來(lái)圍圍看。 為什么不選擇A又選擇C了呢？（學(xué)生說(shuō)理由） 小結(jié)：如果再給這個(gè)邊框配一塊玻璃，就可以變成一個(gè)漂亮的裝飾品了。 4、全課總結(jié)： 同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了什么？你們學(xué)到了那些知識(shí)？還有什么問(wèn)題？ 四、課堂作業(yè)（略）。 附送： 吉林省白山市撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張 英 霞 2019-2020年人教版三上《四邊形的認(rèn)識(shí)》WORD版教案 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) √ 2，學(xué)科：數(shù)學(xué) 2，課時(shí)：1課時(shí) 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： （1）、預(yù)習(xí)教材教科書(shū)34——36頁(yè)例1、例2和做一做 （2）、根據(jù)自己的理解找一找生活中的四邊形。 教學(xué)目標(biāo)。 1．知識(shí)與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。 2．過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、涂一涂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。 3、情感與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及所體現(xiàn)出來(lái)的美，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。 教材和學(xué)情分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握知識(shí)的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。 根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索“四邊形的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。 2、根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。 教學(xué)方法： 按照我對(duì)教材的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中：在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流的精神，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生投入解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而體會(huì)到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，所以教法的選擇以直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法、情景教學(xué)法為主。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。通過(guò)分一分的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類(lèi)出不同的四邊形。3、觀察比較法。通過(guò)觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類(lèi)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征 教學(xué)過(guò)程 （一）情境導(dǎo)入 同學(xué)們，在過(guò)去兩年的學(xué)習(xí)中你都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？老師給大家?guī)?lái)了一組圖形組成的神奇的圖片，大家一起來(lái)欣賞吧。 看來(lái)圖形在我們的生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一種平面圖形———四邊形（板書(shū)課題：四邊形的認(rèn)識(shí)）齊讀課題 （二）探究新知 看到這個(gè)題目，你覺(jué)得四邊形應(yīng)該是一個(gè)怎樣的圖形？ 1、其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，這幅圖中就有很多的四邊形。（課件出示） （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活，豐富他們對(duì)圖形，特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，從整體上感知生活中的四邊形。） 2、說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是四邊形。（課件演示） 3、這里有很多圖形，依據(jù)你對(duì)四邊形的理解，你認(rèn)為哪些是四邊形？為什么？ 課件出示例題1中的圖形。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） (1)同桌討論匯報(bào)。 (2)說(shuō)理由。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中感知四邊形的特征。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過(guò)概括使學(xué)生對(duì)四邊形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。另外，交流之前，一定要有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，一是避免交流成為好學(xué)生的一言堂，二是只有獨(dú)立思考，才有交流中的思維碰撞。） 同學(xué)們真聰明，這么快就找出了四邊形的特點(diǎn)。其實(shí)四邊形在我們生活中是無(wú)處不在的，在今天上課的大教室里就有很多物體的表面是四邊形，同學(xué)們觀察一下，請(qǐng)你摸給大家看哪里有四邊形？ （設(shè)計(jì)意圖：溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重現(xiàn)生活中的平面圖形，突顯四邊形的特征，培養(yǎng)空間觀念。） 老師也搜集了一些四邊形，這里出示校園圖片。（課件演示） （設(shè)計(jì)意圖：這里的圖片我采用的是撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、草坪、伸縮門(mén)等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景讓學(xué)生找一找，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、指一指，再次加深對(duì)四邊形特征的理解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望） 4、學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的特征 同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，四邊形是個(gè)大家族，不同形狀的它們有著共同的特點(diǎn) ，也有一定的區(qū)別。 你們看，這是長(zhǎng)方形，正方形、梯形、平行四邊形、菱形。 老師給每個(gè)小組也準(zhǔn)備了一套一樣的四邊形，就放在你們桌子上的信封里，請(qǐng)迅速倒出來(lái)。你能把它們按照一定標(biāo)準(zhǔn)分分類(lèi)嗎？ 在分類(lèi)之前，老師先給你們一些建議。 友情提示： （1）先想一想你們準(zhǔn)備分成幾類(lèi)？是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的； （2）小組內(nèi)合作分類(lèi)：在桌面上擺一擺，看看有幾種不同的分法（可以用三角尺的直角比一比四邊形的角，用直尺量或折一折比較四邊形對(duì)邊的長(zhǎng)短）； （3）分好后在小組內(nèi)討論一下為什么這樣分，再在小組內(nèi)選一個(gè)代表匯報(bào) 師：開(kāi)始吧，4人小組一起合作，看哪個(gè)小組合作的最愉快 （設(shè)計(jì)意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)四邊形的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。） 剛才在小組內(nèi)大家通過(guò)討論交流想出了那么多種分法，而且都有自己的想法，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诜诸?lèi)時(shí)只有長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)圖形既是對(duì)邊相等的又是四個(gè)角都是直角的，那到底是不是這樣呢？讓我們共同驗(yàn)證一下吧。 （課件演示） （三）反饋練習(xí) 1、判斷下面的圖形是不是四邊形，并說(shuō)明理由。 2、（1）找出七巧板中的四邊形。 （2）用七巧板中的圖形（幾塊都可以）拼四邊形。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固對(duì)四邊形的特征的理解和記憶，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。） 3、數(shù)一數(shù)下圖中有幾個(gè)四邊形。 （設(shè)計(jì)意圖：從較復(fù)雜的圖形中分解出四邊形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。） 4、走迷宮 猴子一向是活潑機(jī)靈的代表，但也遇到了難題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔? 5、拓展延伸 師：課件出示：剪去四邊形的一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 師：你們猜還剩幾個(gè)角？誰(shuí)來(lái)猜？ 師：有的猜3個(gè)，有的猜4個(gè)，5個(gè)，那到底還剩幾個(gè)角呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀在桌上挑出一個(gè)自己最喜歡的四邊形動(dòng)手剪一剪來(lái)驗(yàn)證一下到底還剩幾個(gè)角？ 師：剪刀很鋒利，大家用時(shí)要小心，注意安全 師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己親手剪一剪發(fā)現(xiàn)一個(gè)四邊形剪去一個(gè)角后還剩下3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)角都對(duì) （設(shè)計(jì)意圖：這是一道開(kāi)放題，在鞏固四邊形的特征的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。） （四）課外延伸 師：剛才在教室里找了很多四邊形，放學(xué)后請(qǐng)你到校園里、家里、社區(qū)里或公園里找找那兒還有四邊形，并把它們用筆畫(huà)下來(lái)，以后帶到課堂中給大家欣賞。 （五）板書(shū)設(shè)計(jì)： 四邊形的認(rèn)識(shí)　　 　　 有四條直的邊 有四個(gè)直角　　 長(zhǎng)方形： 兩組對(duì)邊分別相等 四個(gè)角都是直角　　 正方形： 四條邊都相等 四個(gè)角都是直角　 二、 教學(xué)反思 本教案已用于實(shí)際教學(xué)，反思整節(jié)課，我有以下感受： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的空間圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角?！白鲆蛔觥钡牡?題，是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。 通過(guò)解讀教材可以發(fā)現(xiàn)，本堂課研究的重點(diǎn)是四邊形的特點(diǎn)。那么怎樣的圖形是四邊形？學(xué)生心中已經(jīng)有蒙朧的印象，但達(dá)不到數(shù)學(xué)意義上嚴(yán)密的概括。因此設(shè)計(jì)教案時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的四邊形，然后再教師提供的各種圖形中判斷，使學(xué)生在不斷的交流辨析中，逐漸完善認(rèn)知，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的四邊形，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述四邊形。其次安排的是找主題圖中和生活中的四邊形，從數(shù)學(xué)回歸生活，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)又能感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。 分類(lèi)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我解決難點(diǎn)的辦法是動(dòng)手操作。在分類(lèi)前先請(qǐng)學(xué)生明確要求，確定自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，提示學(xué)生可以用三角尺的直角比一比四邊形的角，或者用直尺量一量四邊形的邊長(zhǎng)，以同桌共同合作的方式突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，分類(lèi)時(shí)對(duì)不根據(jù)有沒(méi)有直角來(lái)分學(xué)生最容易區(qū)分，而對(duì)于按邊來(lái)分類(lèi)就有些困難。但是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)按四邊都相等來(lái)分類(lèi)也能出來(lái)，不過(guò)對(duì)于對(duì)邊相等來(lái)分類(lèi)就很困難。課后我想其實(shí)給四邊形分類(lèi)只要從兩個(gè)大的方面來(lái)分類(lèi)即可，一個(gè)是按角來(lái)分，一個(gè)是按邊來(lái)分。按邊來(lái)分還可以再細(xì)化到四邊相等和對(duì)邊相等，對(duì)邊相等又可以細(xì)化到兩組對(duì)邊相等和一組對(duì)邊相等。這樣就可以使得學(xué)生更明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，思路也會(huì)更加清晰。但反饋時(shí)，只是讓學(xué)生從課件中用數(shù)字來(lái)代替圖形進(jìn)行分類(lèi)，其實(shí)完全可以將學(xué)生的分類(lèi)情況用小磁鐵展示在黑板上或者用實(shí)物投影展示出來(lái)。 上完課后，我覺(jué)得分類(lèi)四邊形的教學(xué)流程銜接可以再緊密自然點(diǎn)，這樣對(duì)正方形、長(zhǎng)方形得到認(rèn)識(shí)可以更到位 三、 教師情況 省份 吉林省 學(xué)校 撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 姓名 張英霞 職稱(chēng) 小教高級(jí) 電話 電子郵箱 通訊地址 吉林省白山市撫松外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 134500 本人今年35歲，1995年畢業(yè)于吉林省白山師范學(xué)校，從教15余年。在工作中，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，于xx獲得本科學(xué)歷。在工作崗位中，勤勤懇懇，任勞任怨，勇于探索，努力走科研興教之路，立志做學(xué)者型教師。