2019-2020年人教版三上《周長的認識》WORD版教案2.doc

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2019-2020年人教版三上《周長的認識》WORD版教案2 教學目標： 1、 理解周長的意義，并能根據(jù)周長的意義測量一些物體或平面 圖形的周長。 2、 經(jīng)歷周長概念的形成過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較及抽 象、概括能力，發(fā)展思維。 3、培養(yǎng)學生主動學習，積極探索的情感。 教學重點： 理解周長的意義。 教學準備： 多媒體課件，杯墊、硬幣、樹葉、平行四邊形紙片、細線若干。 設計意圖：根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設動畫情景激發(fā)學生的學習興趣， 再引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，通過動手操作，小組合作等多次活 動體驗，讓學生自主探索研究，從而充分感知周長的含義。在教學過 程中 ，教師注重營造民主、愉快的學習氛圍，鼓勵學生大膽表現(xiàn)自 我，培養(yǎng)學生積極的學習熱情。 教學流程： 一、 初步感知周長 1、師：小朋友們，喜歡這幾個小動物嗎？（電腦出示三個小動物）有一天，這些小動物散步，它們分別沿著三塊不同形狀的草坪走了一圈。 走完后，它們便為誰走的路多而爭論起來，大家都認為自己走的路最多。 2、師：同學們，你們能在紙上描出它們各自所走的路線嗎？（完成練習紙的第一題，描一描） （實物投影）出示一名學生描的路線，問：你們與他描的一樣嗎？ 師：剛才這些小動物是在草坪的什么地方走的？（邊上）是怎樣走的？（走了一圈） 那要知道誰走的路多，你能想個辦法嗎？（可以小組討論，師指導） 師：就是用繩分別沿著三塊草坪的邊去圍一圍，是嗎？這個辦法不錯，我們就來分別圍一圍。（電腦演示圍的過程） 3、第一根圍完后說：繩子還多了一部分，把多余的部分去掉，現(xiàn)在繩子剛好圍了一圈，把繩展開，那么這條繩子的長度就是這塊草坪一周的長度。 第二根圍完后說：把多余的部分去掉，那么這條繩子的長度就是這塊草坪一周的長度。 第三根圍完后說：第三塊草坪，用同樣的方法圍，那么這條繩子的長度就是這塊草坪一周的長度。 4、通過圍一圍的方法，你知道誰走的路多嗎？其實要知道誰走的路多，就是要知道這三塊草坪（一周的長度），我們把草坪的一周的長度就叫做草坪的周長，（板書：周長） 師：這節(jié)課，我們就一起來認識周長。 小結：剛才三個小動物走的路不一樣多，也就是三塊草坪的周長不一樣，哪一塊周長長？哪一塊周長短？ 二、 進一步感知周長 1、出示：這是個杯墊，它是什么形狀的？（圓形）你能想辦法把這個圓畫在紙上嗎？（生畫）你是怎么畫的？（實物投影）（對，沿著它的邊畫一圈，就得到了一個圓），這個圓的周長指的是什么？（這一圈邊線的總長） 2、出示：請同學們拿出準備的樹葉，能用剛才的方法把樹葉的外形畫下來嗎？（學生畫紙上） 3、拿一學生畫的放在實物投影上，指著樹葉的邊線說：這些線也圍成了一個圖形，這個圖形的周長指的是什么？（生說：，就是這一圈邊線的總長） 4、現(xiàn)在我要知道杯墊邊線的總長，你有辦法嗎？（生：量） 下面請同桌兩人合作，利用身邊的工具量一量，量的時候取整厘米數(shù)。（生匯報：說說是怎樣量的，量了備墊邊一圈） 三、 感知幾何圖形的周長 1、 出示三角形，師：同學們，這是什么圖形？三角形的周長是 什么？（上來指一指，就是三條邊的總長）要知道它的周長怎么辦？（量三條邊） 請同學們量一量，算一算，量時取整厘米數(shù)。（學生獨立完成） 匯報： 小結：求三角形的周長就是求圍成三角形三條邊的總長。 2、這兒還有一些圖形，它們的周長分別指什么，請你用彩筆描 一描。（生描） 如果告訴大家一些數(shù)據(jù)，你能很快求出它們的周長嗎？（指名板演） 3、實際問題。 這是一張照片，現(xiàn)在給它配一個鏡框，用木條做邊框，需要多長的木條？ 師：邊框做在哪兒？要知道需要多長的木條，先要知道什么？ 照片的周長是26厘米，這兒有三種不同長度的木條，你覺得哪種合適？ 同學們都選擇A，那我們一起來圍圍看。 為什么不選擇A又選擇C了呢？（學生說理由） 小結：如果再給這個邊框配一塊玻璃，就可以變成一個漂亮的裝飾品了。 4、全課總結： 同學們，今天我們認識了什么？你們學到了那些知識？還有什么問題？ 四、課堂作業(yè)（略）。 附送： 吉林省白山市撫松外國語學校 張 英 霞 2019-2020年人教版三上《四邊形的認識》WORD版教案 一、 教案背景 1，面向學生： □中學 □小學 √ 2，學科：數(shù)學 2，課時：1課時 3，學生課前準備： （1）、預習教材教科書34——36頁例1、例2和做一做 （2）、根據(jù)自己的理解找一找生活中的四邊形。 教學目標。 1．知識與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。 2．過程與方法：通過找一找、涂一涂等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。 3、情感與價值觀：學生在學習過程中感受體會數(shù)學在生活中的應用以及所體現(xiàn)出來的美，培養(yǎng)學生積極學習的情感。 教材和學情分析 本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材所以，為了進一步了解學生的掌握知識的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。 根據(jù)我對教材的理解和對學情的分析，我認為本課時的教學重難點是： 教學重點：掌握四邊形的特征。 教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。 教學準備：1、教學之前用百度在網(wǎng)上搜索“四邊形的認識”的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。 2、根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索多媒體課件（PPT），給學生直觀上的感受，引發(fā)學生學習的積極性和探索欲望。 教學方法： 按照我對教材的理解，并遵照《新課程標準》中：在課程設置中強調(diào)學生是學習的主人，在學習過程中盡可能多的為學生提供探索和交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流的精神，并通過創(chuàng)設的現(xiàn)實情景，讓學生投入解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程，從而體會到假設的數(shù)學思想的應用與解決數(shù)學問題的關系，提高學生分析問題和解決問題的能力。 本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，所以教法的選擇以直觀演示法、實驗操作法、情景教學法為主。指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分的活動，認識四邊形及其特征。2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征 教學過程 （一）情境導入 同學們，在過去兩年的學習中你都認識了哪些平面圖形？老師給大家?guī)砹艘唤M圖形組成的神奇的圖片，大家一起來欣賞吧。 看來圖形在我們的生活中無處不在。這節(jié)課我們就來認識其中的一種平面圖形———四邊形（板書課題：四邊形的認識）齊讀課題 （二）探究新知 看到這個題目，你覺得四邊形應該是一個怎樣的圖形？ 1、其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，這幅圖中就有很多的四邊形。（課件出示） （設計意圖：聯(lián)系學生的生活，豐富他們對圖形，特別是四邊形的感性認識，從整體上感知生活中的四邊形。） 2、說一說什么樣的圖形是四邊形。（課件演示） 3、這里有很多圖形，依據(jù)你對四邊形的理解，你認為哪些是四邊形？為什么？ 課件出示例題1中的圖形。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） (1)同桌討論匯報。 (2)說理由。 （設計意圖：讓學生在“找一找”的活動中感知四邊形的特征。培養(yǎng)學生的抽象概括能力，通過概括使學生對四邊形有進一步的認識。另外，交流之前，一定要有學生獨立思考的時間和空間，一是避免交流成為好學生的一言堂，二是只有獨立思考，才有交流中的思維碰撞。） 同學們真聰明，這么快就找出了四邊形的特點。其實四邊形在我們生活中是無處不在的，在今天上課的大教室里就有很多物體的表面是四邊形，同學們觀察一下，請你摸給大家看哪里有四邊形？ （設計意圖：溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。重現(xiàn)生活中的平面圖形，突顯四邊形的特征，培養(yǎng)空間觀念。） 老師也搜集了一些四邊形，這里出示校園圖片。（課件演示） （設計意圖：這里的圖片我采用的是撫松外國語學校教學樓、操場、草坪、伸縮門等學生熟悉的場景讓學生找一找，通過說一說、指一指，再次加深對四邊形特征的理解，又激發(fā)了學生學習的欲望） 4、學習長方形、正方形的特征 同學們觀察的真仔細，四邊形是個大家族，不同形狀的它們有著共同的特點 ，也有一定的區(qū)別。 你們看，這是長方形，正方形、梯形、平行四邊形、菱形。 老師給每個小組也準備了一套一樣的四邊形，就放在你們桌子上的信封里，請迅速倒出來。你能把它們按照一定標準分分類嗎？ 在分類之前，老師先給你們一些建議。 友情提示： （1）先想一想你們準備分成幾類？是按什么標準分的； （2）小組內(nèi)合作分類：在桌面上擺一擺，看看有幾種不同的分法（可以用三角尺的直角比一比四邊形的角，用直尺量或折一折比較四邊形對邊的長短）； （3）分好后在小組內(nèi)討論一下為什么這樣分，再在小組內(nèi)選一個代表匯報 師：開始吧，4人小組一起合作，看哪個小組合作的最愉快 （設計意圖：在分類的過程中，讓學生進一步體會四邊形的特征，同時培養(yǎng)學生分析、比較的能力。） 剛才在小組內(nèi)大家通過討論交流想出了那么多種分法，而且都有自己的想法，老師發(fā)現(xiàn)同學們在分類時只有長方形和正方形這兩個圖形既是對邊相等的又是四個角都是直角的，那到底是不是這樣呢？讓我們共同驗證一下吧。 （課件演示） （三）反饋練習 1、判斷下面的圖形是不是四邊形，并說明理由。 2、（1）找出七巧板中的四邊形。 （2）用七巧板中的圖形（幾塊都可以）拼四邊形。 （設計意圖：通過動手操作，激發(fā)學生的興趣，鞏固對四邊形的特征的理解和記憶，發(fā)展學生的空間想象力。） 3、數(shù)一數(shù)下圖中有幾個四邊形。 （設計意圖：從較復雜的圖形中分解出四邊形，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。） 4、走迷宮 猴子一向是活潑機靈的代表，但也遇到了難題，想請同學們幫幫忙，你們愿意嗎？ 5、拓展延伸 師：課件出示：剪去四邊形的一個角，還剩幾個角？ 師：你們猜還剩幾個角？誰來猜？ 師：有的猜3個，有的猜4個，5個，那到底還剩幾個角呢？ 師：請同學們拿出剪刀在桌上挑出一個自己最喜歡的四邊形動手剪一剪來驗證一下到底還剩幾個角？ 師：剪刀很鋒利，大家用時要小心，注意安全 師：剛才同學們通過自己親手剪一剪發(fā)現(xiàn)一個四邊形剪去一個角后還剩下3個，4個，5個角都對 （設計意圖：這是一道開放題，在鞏固四邊形的特征的同時，發(fā)展學生的空間想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。） （四）課外延伸 師：剛才在教室里找了很多四邊形，放學后請你到校園里、家里、社區(qū)里或公園里找找那兒還有四邊形，并把它們用筆畫下來，以后帶到課堂中給大家欣賞。 （五）板書設計： 四邊形的認識　　 　　 有四條直的邊 有四個直角　　 長方形： 兩組對邊分別相等 四個角都是直角　　 正方形： 四條邊都相等 四個角都是直角　 二、 教學反思 本教案已用于實際教學，反思整節(jié)課，我有以下感受： 本節(jié)課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角?！白鲆蛔觥钡牡?題，是讓學生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進一步把握這些圖形的共性和各自的特點，特別是長方形和正方形的特征。 通過解讀教材可以發(fā)現(xiàn)，本堂課研究的重點是四邊形的特點。那么怎樣的圖形是四邊形？學生心中已經(jīng)有蒙朧的印象，但達不到數(shù)學意義上嚴密的概括。因此設計教案時，先讓學生說一說自己心中的四邊形，然后再教師提供的各種圖形中判斷，使學生在不斷的交流辨析中，逐漸完善認知，認識數(shù)學上的四邊形，并能用數(shù)學語言描述四邊形。其次安排的是找主題圖中和生活中的四邊形，從數(shù)學回歸生活，用數(shù)學眼光觀察生活，在內(nèi)化知識的同時又能感到數(shù)學無處不在。 分類是本課教學的難點。我解決難點的辦法是動手操作。在分類前先請學生明確要求，確定自己的分類標準，提示學生可以用三角尺的直角比一比四邊形的角，或者用直尺量一量四邊形的邊長，以同桌共同合作的方式突破教學難點。通過教學我發(fā)現(xiàn)，分類時對不根據(jù)有沒有直角來分學生最容易區(qū)分，而對于按邊來分類就有些困難。但是經(jīng)過教師的引導按四邊都相等來分類也能出來，不過對于對邊相等來分類就很困難。課后我想其實給四邊形分類只要從兩個大的方面來分類即可，一個是按角來分，一個是按邊來分。按邊來分還可以再細化到四邊相等和對邊相等，對邊相等又可以細化到兩組對邊相等和一組對邊相等。這樣就可以使得學生更明確分類標準，思路也會更加清晰。但反饋時，只是讓學生從課件中用數(shù)字來代替圖形進行分類，其實完全可以將學生的分類情況用小磁鐵展示在黑板上或者用實物投影展示出來。 上完課后，我覺得分類四邊形的教學流程銜接可以再緊密自然點，這樣對正方形、長方形得到認識可以更到位 三、 教師情況 省份 吉林省 學校 撫松外國語學校 姓名 張英霞 職稱 小教高級 電話 電子郵箱 通訊地址 吉林省白山市撫松外國語學校 134500 本人今年35歲，1995年畢業(yè)于吉林省白山師范學校，從教15余年。在工作中，勤奮學習，刻苦鉆研，于xx獲得本科學歷。在工作崗位中，勤勤懇懇，任勞任怨，勇于探索，努力走科研興教之路，立志做學者型教師。