2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 寓言二則-鷸蚌相爭(zhēng) 1教案 湘教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10 寓言二則-鷸蚌相爭(zhēng) 1教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。 2.自主積累4個(gè)以上詞語(yǔ)。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。 情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，知道與人相處時(shí)要懂得退讓。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞語(yǔ)卡片。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入。 1.同學(xué)們，讓我們一起看一段動(dòng)畫片。（課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫片，學(xué)生觀看。） 2.學(xué)生思考：看了這段動(dòng)畫你知道了什么？有什么問題？還想知道些什么？ 3.板書課題。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.自由輕讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，標(biāo)畫出課文中的生字，自學(xué)生字。 2.出示會(huì)認(rèn)字字卡，指名認(rèn)讀。組詞。 3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。 4.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。 三、精讀課文。 1.讀讀課文，你認(rèn)為哪些自然段講了鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事？ （3—6自然段） 2.精讀3—6自然段。 （1）自己讀一讀這個(gè)故事，認(rèn)為有意思的地方畫上“﹏”，不理解的詞句旁畫個(gè)“？”。 （2）學(xué)生匯報(bào)。 （3）故事發(fā)生的原因是什么？ （4）學(xué)習(xí)第三自然段。 ①指名朗讀第三自然段。 ②請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎？ ③學(xué)生匯報(bào)。 ④老師指導(dǎo)朗讀。 （5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)4—6自然段。 課件出示學(xué)習(xí)要求： ①請(qǐng)同學(xué)們找出寫鷸和蚌爭(zhēng)論的自然段，同桌分角色朗讀，并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣？練一練爭(zhēng)取讓自己讀得更好。 ②自己讀讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個(gè)記號(hào)，待會(huì)兒提出來，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。） （6）學(xué)生匯報(bào)。 （7）齊讀第3—6自然段。 （8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭(zhēng)》講給大家聽嗎？ 3.同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事，聰明的孩子們快找一找吧?。?、2、7、8自然段） 4.請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰(shuí)說得最棒！ 5.你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎？ 四、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。 1.自由讀讀全文，讀了這個(gè)故事，你知道了些什么？ 2.聯(lián)系生活實(shí)際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭(zhēng)的事情嗎？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.讀一讀這些詞語(yǔ)。 勸說懶洋洋鷸蚌相爭(zhēng)相持不下毫不示弱 啄張開收攏露出毫不費(fèi)力 2.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇課文，誰(shuí)能把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽聽。 3.齊讀全文。 4.其實(shí)像這樣有趣的成語(yǔ)故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以利用課余到成語(yǔ)故事的網(wǎng)站去看一看。 二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。 1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。 （1）易寫錯(cuò)的字： “候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。 “夾”字不要寫成了“來”字。 “占”字的上面不要寫成了“十”。 （2）左右結(jié)構(gòu)的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。 要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。 “洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。 三、練習(xí)寫字。 1.先描寫課本中的生字。 2.在寫字本上寫偏旁和生字。 3.評(píng)一評(píng)，看看哪一個(gè)字寫得好，哪一個(gè)字寫得不好，為什么？ 4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭(zhēng)取把后邊的字寫得更好。 5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《風(fēng)箏》教案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　　1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。 　　　3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1．多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 　　　2．PPT課件：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。 　　　3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。 　　課時(shí)安排：2課時(shí) 　　一、激趣導(dǎo)入 　　　1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。 　　　2．觀察說話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏） 　　　3．聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。 　　　4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。 　　二、初讀感知，了解文章大意 　　　1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。 　　　2．根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容： 　　　?。?）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。 　　　?。?）課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。 　　三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化 　?。ㄒ唬┱w感悟。 　　　1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？ 　　　2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。 　　　3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。 　?。ǘ└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣。 　　　1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。 　　　2．師生合作解決下列問題： 　　　?。?）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”） 　　　　（2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。 　　　?。?）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？ 　　　3．指導(dǎo)有感情的朗讀。 　　　?。?）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰(shuí)能把他們的快樂心情讀出來呢？ 　　　?。?）練習(xí)朗讀。 　　　?。?）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。 　　　?。?）展示朗讀。 　　（三）感悟放風(fēng)箏的樂趣 　　　1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。 　　　2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。 　　　3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。 　　　4．分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。 　　　5．展示性朗讀。 　　　6．拓展。 　　　?。?）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫的嗎？ 　　　　　　出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 　　　?。?）《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？ 　　　　　　出示課件，引導(dǎo)誦讀： 　　　　　　　風(fēng)鳶圖 　　　　　　　明徐渭 　　　　　　柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。 　　　?。?）我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？ 　　　　　　出示課件，引導(dǎo)誦讀： 　　　　　　　紙鳶 　　　　　　　宋寇準(zhǔn) 　　　　　　　碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。 　　　　（4）下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué) 　?。ㄋ模w會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。 　　　　1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。 　　　　2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？ 　　　　3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。 　　　　4．請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。 　　　　5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？ 　　四、識(shí)字寫字。（略） 　　小結(jié)： 　　這篇課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語(yǔ)言樸實(shí)。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。