2019-2020年三年級語文上冊 10 寓言二則-鷸蚌相爭 1教案 湘教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 10 寓言二則-鷸蚌相爭 1教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1.會認(rèn)10個生字和1個多音字，會寫8個字。 2.自主積累4個以上詞語。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。 情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，能講述這個成語故事，知道與人相處時要懂得退讓。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.會認(rèn)10個生字和1個多音字，會寫8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個成語故事。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，知道與人相處時要懂得退讓。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞語卡片。 教學(xué)時數(shù)：2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、情境導(dǎo)入。 1.同學(xué)們，讓我們一起看一段動畫片。（課件出示《鷸蚌相爭》的動畫片，學(xué)生觀看。） 2.學(xué)生思考：看了這段動畫你知道了什么？有什么問題？還想知道些什么？ 3.板書課題。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.自由輕讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，標(biāo)畫出課文中的生字，自學(xué)生字。 2.出示會認(rèn)字字卡，指名認(rèn)讀。組詞。 3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。 4.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。 三、精讀課文。 1.讀讀課文，你認(rèn)為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個故事？ （3—6自然段） 2.精讀3—6自然段。 （1）自己讀一讀這個故事，認(rèn)為有意思的地方畫上“﹏”，不理解的詞句旁畫個“？”。 （2）學(xué)生匯報(bào)。 （3）故事發(fā)生的原因是什么？ （4）學(xué)習(xí)第三自然段。 ①指名朗讀第三自然段。 ②請同學(xué)們默讀這一自然段，想想這一個自然段講的是關(guān)于誰的故事？這一段有很多表示動作的詞語，你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動作嗎？ ③學(xué)生匯報(bào)。 ④老師指導(dǎo)朗讀。 （5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)4—6自然段。 課件出示學(xué)習(xí)要求： ①請同學(xué)們找出寫鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣？練一練爭取讓自己讀得更好。 ②自己讀讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個記號，待會兒提出來，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。） （6）學(xué)生匯報(bào)。 （7）齊讀第3—6自然段。 （8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽嗎？ 3.同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)這篇課文還藏著一個故事，聰明的孩子們快找一找吧?。?、2、7、8自然段） 4.請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰說得最棒！ 5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎？ 四、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際。 1.自由讀讀全文，讀了這個故事，你知道了些什么？ 2.聯(lián)系生活實(shí)際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭的事情嗎？ 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.讀一讀這些詞語。 勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱 啄張開收攏露出毫不費(fèi)力 2.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鷸蚌相爭》這篇課文，誰能把這個故事用自己的話講給大家聽聽。 3.齊讀全文。 4.其實(shí)像這樣有趣的成語故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以利用課余到成語故事的網(wǎng)站去看一看。 二、學(xué)習(xí)會寫字，記憶字形。 1.出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。 （1）易寫錯的字： “候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。 “夾”字不要寫成了“來”字。 “占”字的上面不要寫成了“十”。 （2）左右結(jié)構(gòu)的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。 要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。 “洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。 三、練習(xí)寫字。 1.先描寫課本中的生字。 2.在寫字本上寫偏旁和生字。 3.評一評，看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？ 4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭取把后邊的字寫得更好。 5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 10《風(fēng)箏》教案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　　1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 　　　3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1．多媒體課件：幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 　　　2．PPT課件：（1）本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。 　　　3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。 　　課時安排：2課時 　　一、激趣導(dǎo)入 　　　1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。 　　　2．觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏） 　　　3．聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。 　　　4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。 　　二、初讀感知，了解文章大意 　　　1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。 　　　2．根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容： 　　　　（1）童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。 　　　?。?）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。 　　三、朗讀感悟，體會心情的變化 　　（一）整體感悟。 　　　1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？ 　　　2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。 　　　3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。 　　（二）感悟做風(fēng)箏的樂趣。 　　　1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。 　　　2．師生合作解決下列問題： 　　　?。?）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”） 　　　　（2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。 　　　　（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？ 　　　3．指導(dǎo)有感情的朗讀。 　　　?。?）激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？ 　　　　（2）練習(xí)朗讀。 　　　　（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。 　　　?。?）展示朗讀。 　　（三）感悟放風(fēng)箏的樂趣 　　　1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。 　　　2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。 　　　3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。 　　　4．分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。 　　　5．展示性朗讀。 　　　6．拓展。 　　　?。?）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？ 　　　　　　出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 　　　?。?）《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？ 　　　　　　出示課件，引導(dǎo)誦讀： 　　　　　　　風(fēng)鳶圖 　　　　　　　明徐渭 　　　　　　柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。 　　　　（3）我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？ 　　　　　　出示課件，引導(dǎo)誦讀： 　　　　　　　紙鳶 　　　　　　　宋寇準(zhǔn) 　　　　　　　碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。 　　　　（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué) 　　（四）體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。 　　　　1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。 　　　　2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？ 　　　　3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。 　　　　4．請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。 　　　　5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？ 　　四、識字寫字。（略） 　　小結(jié)： 　　這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語言樸實(shí)。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。