2019-2020年一年級語文下冊 小山村 1教學反思 北京版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 小山村 1教學反思 北京版 “小山村”是小學語文第二冊中的一篇描寫農(nóng)村景象的一篇課文，通過對小山村美麗景色的描寫，反映了農(nóng)村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學中我通過引導學生邊讀邊比較感受小山村的美，提高了學生的閱讀興趣。 一、 運用多種手段進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。 1.結合學生的實際情況，激情導入。 教學開始教師問“同學們，你們喜歡圖畫嗎？張老師這里有一幅圖畫，你們想看一看嗎？”孩子們紛紛回答想，于是向學生展示美麗的圖畫，這時引入課題開始學習。由于讓學生看的圖畫與小山村有很大的聯(lián)系，這樣拉近了與小山村的距離，使學生產(chǎn)生了要去看一看小山村的愿望，同時也激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。訓練學生的語言表達能力。 2.巧妙運用簡筆畫 教學中，隨著學生們的匯報交流，老師在黑板上隨筆劃出“山坡”、“果樹林”、“ 小河”等景物，并讓學生參與其中，貼上白白的小鴨，使學生從中感受到學習的快樂，同時也感受到小山村的顏色多而美，加深了對課文的理解。在師生的合作下一幅美麗的畫卷展現(xiàn)在黑板上，不僅激起學生對小山村的喜愛之情，也使學生感受到成功的喜悅。發(fā)自內(nèi)心的讀出“多美的畫卷，多美的小山村！”從中感受到了祖國、家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)的思想感情。 3.多媒體輔助教學給學生視聽覺的享受。 教學中我還運用多媒體的教學手段，展示美麗的畫面，眼前看到的是小山村可喜的變化、一片片果樹林結滿累累碩果，碧綠的小河上潔白的小鴨在嬉戲。使學生如臨其境，幫助學生進一步感受到小山村的美麗，從而產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。 二、指導朗讀要到位 學生非常有興趣，練習朗讀時也都非常認真，讀出了自己不同的感受。但是仍然存在一些問題，因此朗讀詩還需要教師給與指導。 1.讀好輕聲 在小山村這篇課文中有許多輕聲字，如：“紅紅的蘋果”、“灰色的小樓”、“綠綠的水面”等等，學生朗讀是經(jīng)常處理不好這些“的”的讀法，出現(xiàn)拖長、加重的現(xiàn)象，嚴重影響了朗讀的質(zhì)量。在教學中我忽視了這一點，沒有把老師的范讀適時的引入進去，我想通過老師的范讀指導，學生在課堂上的朗讀一定會有一定程度的提高。教師的朗讀使學生最好的鏡子，由于學生模仿力極強，當學生讀不好、讀不出感情時，教師的范讀會起到非常重要的作用。這次講課我注意了多采用自由讀，減少齊讀的形式，給學生以更大的空間來展示自己。在教學中要求學生按平時說話的速度練習朗讀就會避免唱讀，讀好輕聲了。 2.邊想象邊讀 小山村是幅美麗的畫卷，許多地方都可以引導學生進行想象，比如樹上結滿什么樣的蘋果、什么樣的梨？想像綠綠的水面上游著白白的小鴨是什么樣子？想象出美麗的畫面，在通過有感情的朗讀讀出這種美感，這樣才不是瞎讀、傻讀。 3.多種形式的讀讀出樂趣。 單一形式的讀只會使學生產(chǎn)生厭倦，因此教學中我采用了多種形式的讀，如自由輕聲讀，多用于自讀感悟之處；師生共讀，如逐段理解讀時，老師讀：“山坡上”學生接著渡：“有一片果樹林”，老師讀：“樹上結滿”學生接著渡：“紅紅的蘋果、黃黃的梨”，還有同桌交流讀、齊讀等，使學生在讀中理解課文，在讀中體會到小山村的美，讀出美感、讀出樂趣。 總之，通過這一課的教學，使我更加體會到興趣是學生學習最好的老師，在教學中我們應該根據(jù)學生的實際情況精心的設計教學方案，調(diào)動學生的多種感官參與學習，這樣學生才能愛學、樂學，學會、學好。在語文閱讀教學中還應該加強自身的素質(zhì)，努力提高課堂教學的實效性。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 小山村 1教學實錄 北京版 教材分析 《小山村》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（北京版）一年級下冊第五單元的主體課文。這是一篇閱讀課文，全文共有6個自然段：第1段是開篇總起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描寫的重點，對小山村作具體介紹；第6段用“我愛我的家鄉(xiāng)”點題作結，滲透著熱愛家鄉(xiāng)土地的感情。文中既重視觀景位置的變化，還注意到取景視角的變化。比如，先說“山坡上”開滿了鮮艷花朵的果樹林；又寫到“山腳下”小學校的新校舍；再交代“學校門前”的小河。比如，由仰視“山坡上”到俯視“山腳下”與河里的游魚；由近看“校門前”到遠觀“伸向遠方的山間公路”。這樣的小山村，多么美麗，多么富饒，多么純樸，多么可愛！真叫人不能不愛它！而且，這個小山村還與外面的世界緊密相連。彎彎曲曲、伸向遠方的山間公路更能激發(fā)學生們無限美妙的遐思。 學生分析 我們這里的一年級學生年齡雖小，見識不多，但對于文中所描寫的果樹、新校舍、清澈的河水、彎曲的公路等都比較熟悉，不必費太多的時間去講解，只要讓學生在讀中感悟并結合實際觀察即可。同時，學生又有非常強烈的求知欲，對自己感興趣的事非常專注。他們對周圍的事物有了一定的觀察能力，能較自覺、主動地獲取信息。課堂中所采用的看圖、填空、游戲等多種形式都能激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地參與到讀書等各項學習中來。 教學目標 1.用自己喜歡的方式識字15個，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。 2.通過課文學習，了解小山村的美麗、富饒，熱愛小山村。 3.掌握運用插圖想像課文內(nèi)容的方法。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、探究學習方式的意識。 教學實錄過程 一、以圖激趣，導入課題。 師：（出示課本插圖的放大圖，指圖。）小朋友們看看，這幅圖美嗎？ 生：（齊聲）美。 師：這里沒有險峻的山嶺，沒有巍峨的高山。小朋友們能說說這是什么嗎？ 生：（齊聲）這是一個山村。 師：觀察得真好。要是在山村的前面加上一個“小”字，山村就顯得更加可愛了。（邊說邊板書課題） 師：小朋友們想讀一讀嗎？ 生：想。 師：指讀課題，引導學生讀出小山村美麗、可愛的樣子。 生：齊讀課題。 [圖畫對低年級的學生有很強的吸引力。這個導入借助讓學生觀察小山村美麗的圖畫，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。] 二、初讀課文，感知大意。 師：（配樂、范讀全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果樹林，開滿了粉紅的桃花、雪白的梨花…… （生專心地聽讀。） 師：小山村美嗎？ 生：美。 師：請小朋友們也試著讀一讀，遇到不懂的地方就用筆把它畫下來，然后用自己喜歡的方式解決。 生：邊讀邊動手畫。 師：現(xiàn)在請小朋友們同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。生：同桌按要求互讀。 師：請小朋友們再根據(jù)自己喜歡的段落讀給本組或其他組的同學聽。 生：小組間讀文、聽讀，糾正讀音。 師：小朋友們讀得多專心??！下面我們請幾位小朋友們來讀一讀，其他同學認真聽，聽后評讀時要多表揚，提意見要委婉一些。 生：幾位學生按自然段讀文，其余的聽后評讀。 三、游戲參與，趣味識字。 師：（課件出示生動的樹木卡通圖）小朋友們，這些樹的后面都藏著一個可愛的詞娃娃，你能又快又準地讀出來嗎？ 生：踴躍舉手。個別上臺摘卡識字自讀、領讀、“開火車”讀，并進行找朋友組詞活動。 師：小朋友們讀得真準，生字娃娃可喜歡你們了。你們是怎么認清他們的呢？請先在小組里討論你們的方法。 生：小組討論識字的方法。 師：請小組代表來說一說，好嗎？ 生1：我自己會讀拼音識字。 生2：我是跟小組的朋友學的。 生3：我在預習時爸爸教的。 生4：我是剛才聽小朋友們讀的時候記住的。 生5：我把不認的字畫出來，再問別人。 …… 師：小朋友們的方法真多，以后還可以用這些方法來認識生字娃娃。 四、細讀課文，入境悟情，拓展延伸。 師：這篇課文的生字大家都認識了，課文肯定能讀得更好。誰再來讀讀看？ 生：個別按自然段讀文。 師：讀得真好。請小朋友們再讀一讀課文的第2至5自然段，看看你們會填這些題目嗎？（出示填空題）。 （ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子 （ ）的河水 （ ）的小魚 （ ）的公路 生：讀后紛紛舉手。個別口頭說，師板書，然后齊讀。 師：這些景物中你最喜歡哪一樣，就找到哪一句在小組里讀一讀，說一說。 生：找句子在小組里讀、說。 師：請小朋友們再看看圖，我們來把這幾段話讀一讀（指導感情朗讀）。 生：感情朗讀訓練。 師：小山村還可能有什么呢？誰愿意來說一說？ 生1：還有彎曲的小路。 生2：有一層一層的田地。 生3：那叫梯田。 生4：有火紅的柿子。 生5：也有高粱。 生6：旁邊還有大片綠綠的樹林。 生7：有兇猛的野豬、老虎，那里的人可要注意??！ …… 師：多美多富饒的小山村啊，我家就住在這里，“我愛我的小山村，我愛我的家鄉(xiāng)?！保ㄒx第6自然段。） 生：跟著老師感情讀第6自然段。 師：小朋友們，讓我們再看看圖，和著美妙的音樂，把課文美美地讀一讀吧！ 生：有感情地齊讀課文。 五、作業(yè)。 讓學生觀察周圍山村的景物，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。