2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小山村 1教學(xué)反思 北京版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小山村 1教學(xué)反思 北京版 “小山村”是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇描寫農(nóng)村景象的一篇課文，通過(guò)對(duì)小山村美麗景色的描寫，反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較感受小山村的美，提高了學(xué)生的閱讀興趣。 一、 運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激情導(dǎo)入。 教學(xué)開(kāi)始教師問(wèn)“同學(xué)們，你們喜歡圖畫嗎？張老師這里有一幅圖畫，你們想看一看嗎？”孩子們紛紛回答想，于是向?qū)W生展示美麗的圖畫，這時(shí)引入課題開(kāi)始學(xué)習(xí)。由于讓學(xué)生看的圖畫與小山村有很大的聯(lián)系，這樣拉近了與小山村的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了要去看一看小山村的愿望，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 2.巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫 教學(xué)中，隨著學(xué)生們的匯報(bào)交流，老師在黑板上隨筆劃出“山坡”、“果樹林”、“ 小河”等景物，并讓學(xué)生參與其中，貼上白白的小鴨，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也感受到小山村的顏色多而美，加深了對(duì)課文的理解。在師生的合作下一幅美麗的畫卷展現(xiàn)在黑板上，不僅激起學(xué)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情，也使學(xué)生感受到成功的喜悅。發(fā)自內(nèi)心的讀出“多美的畫卷，多美的小山村！”從中感受到了祖國(guó)、家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 3.多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)的享受。 教學(xué)中我還運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，展示美麗的畫面，眼前看到的是小山村可喜的變化、一片片果樹林結(jié)滿累累碩果，碧綠的小河上潔白的小鴨在嬉戲。使學(xué)生如臨其境，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到小山村的美麗，從而產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。 二、指導(dǎo)朗讀要到位 學(xué)生非常有興趣，練習(xí)朗讀時(shí)也都非常認(rèn)真，讀出了自己不同的感受。但是仍然存在一些問(wèn)題，因此朗讀詩(shī)還需要教師給與指導(dǎo)。 1.讀好輕聲 在小山村這篇課文中有許多輕聲字，如：“紅紅的蘋果”、“灰色的小樓”、“綠綠的水面”等等，學(xué)生朗讀是經(jīng)常處理不好這些“的”的讀法，出現(xiàn)拖長(zhǎng)、加重的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了朗讀的質(zhì)量。在教學(xué)中我忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有把老師的范讀適時(shí)的引入進(jìn)去，我想通過(guò)老師的范讀指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的朗讀一定會(huì)有一定程度的提高。教師的朗讀使學(xué)生最好的鏡子，由于學(xué)生模仿力極強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生讀不好、讀不出感情時(shí)，教師的范讀會(huì)起到非常重要的作用。這次講課我注意了多采用自由讀，減少齊讀的形式，給學(xué)生以更大的空間來(lái)展示自己。在教學(xué)中要求學(xué)生按平時(shí)說(shuō)話的速度練習(xí)朗讀就會(huì)避免唱讀，讀好輕聲了。 2.邊想象邊讀 小山村是幅美麗的畫卷，許多地方都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，比如樹上結(jié)滿什么樣的蘋果、什么樣的梨？想像綠綠的水面上游著白白的小鴨是什么樣子？想象出美麗的畫面，在通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美感，這樣才不是瞎讀、傻讀。 3.多種形式的讀讀出樂(lè)趣。 單一形式的讀只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，因此教學(xué)中我采用了多種形式的讀，如自由輕聲讀，多用于自讀感悟之處；師生共讀，如逐段理解讀時(shí)，老師讀：“山坡上”學(xué)生接著渡：“有一片果樹林”，老師讀：“樹上結(jié)滿”學(xué)生接著渡：“紅紅的蘋果、黃黃的梨”，還有同桌交流讀、齊讀等，使學(xué)生在讀中理解課文，在讀中體會(huì)到小山村的美，讀出美感、讀出樂(lè)趣。 總之，通過(guò)這一課的教學(xué)，使我更加體會(huì)到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)、學(xué)好。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)自身的素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小山村 1教學(xué)實(shí)錄 北京版 教材分析 《小山村》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北京版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元的主體課文。這是一篇閱讀課文，全文共有6個(gè)自然段：第1段是開(kāi)篇總起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描寫的重點(diǎn)，對(duì)小山村作具體介紹；第6段用“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”點(diǎn)題作結(jié)，滲透著熱愛(ài)家鄉(xiāng)土地的感情。文中既重視觀景位置的變化，還注意到取景視角的變化。比如，先說(shuō)“山坡上”開(kāi)滿了鮮艷花朵的果樹林；又寫到“山腳下”小學(xué)校的新校舍；再交代“學(xué)校門前”的小河。比如，由仰視“山坡上”到俯視“山腳下”與河里的游魚；由近看“校門前”到遠(yuǎn)觀“伸向遠(yuǎn)方的山間公路”。這樣的小山村，多么美麗，多么富饒，多么純樸，多么可愛(ài)！真叫人不能不愛(ài)它！而且，這個(gè)小山村還與外面的世界緊密相連。彎彎曲曲、伸向遠(yuǎn)方的山間公路更能激發(fā)學(xué)生們無(wú)限美妙的遐思。 學(xué)生分析 我們這里的一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，見(jiàn)識(shí)不多，但對(duì)于文中所描寫的果樹、新校舍、清澈的河水、彎曲的公路等都比較熟悉，不必費(fèi)太多的時(shí)間去講解，只要讓學(xué)生在讀中感悟并結(jié)合實(shí)際觀察即可。同時(shí)，學(xué)生又有非常強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)自己感興趣的事非常專注。他們對(duì)周圍的事物有了一定的觀察能力，能較自覺(jué)、主動(dòng)地獲取信息。課堂中所采用的看圖、填空、游戲等多種形式都能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到讀書等各項(xiàng)學(xué)習(xí)中來(lái)。 教學(xué)目標(biāo) 1.用自己喜歡的方式識(shí)字15個(gè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解小山村的美麗、富饒，熱愛(ài)小山村。 3.掌握運(yùn)用插圖想像課文內(nèi)容的方法。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。 教學(xué)實(shí)錄過(guò)程 一、以圖激趣，導(dǎo)入課題。 師：（出示課本插圖的放大圖，指圖。）小朋友們看看，這幅圖美嗎？ 生：（齊聲）美。 師：這里沒(méi)有險(xiǎn)峻的山嶺，沒(méi)有巍峨的高山。小朋友們能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎？ 生：（齊聲）這是一個(gè)山村。 師：觀察得真好。要是在山村的前面加上一個(gè)“小”字，山村就顯得更加可愛(ài)了。（邊說(shuō)邊板書課題） 師：小朋友們想讀一讀嗎？ 生：想。 師：指讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出小山村美麗、可愛(ài)的樣子。 生：齊讀課題。 [圖畫對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。這個(gè)導(dǎo)入借助讓學(xué)生觀察小山村美麗的圖畫，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。] 二、初讀課文，感知大意。 師：（配樂(lè)、范讀全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果樹林，開(kāi)滿了粉紅的桃花、雪白的梨花…… （生專心地聽(tīng)讀。） 師：小山村美嗎？ 生：美。 師：請(qǐng)小朋友們也試著讀一讀，遇到不懂的地方就用筆把它畫下來(lái)，然后用自己喜歡的方式解決。 生：邊讀邊動(dòng)手畫。 師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，遇到問(wèn)題相互交流、解決。生：同桌按要求互讀。 師：請(qǐng)小朋友們?cè)俑鶕?jù)自己喜歡的段落讀給本組或其他組的同學(xué)聽(tīng)。 生：小組間讀文、聽(tīng)讀，糾正讀音。 師：小朋友們讀得多專心啊！下面我們請(qǐng)幾位小朋友們來(lái)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)讀時(shí)要多表?yè)P(yáng)，提意見(jiàn)要委婉一些。 生：幾位學(xué)生按自然段讀文，其余的聽(tīng)后評(píng)讀。 三、游戲參與，趣味識(shí)字。 師：（課件出示生動(dòng)的樹木卡通圖）小朋友們，這些樹的后面都藏著一個(gè)可愛(ài)的詞娃娃，你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)嗎？ 生：踴躍舉手。個(gè)別上臺(tái)摘卡識(shí)字自讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車”讀，并進(jìn)行找朋友組詞活動(dòng)。 師：小朋友們讀得真準(zhǔn)，生字娃娃可喜歡你們了。你們是怎么認(rèn)清他們的呢？請(qǐng)先在小組里討論你們的方法。 生：小組討論識(shí)字的方法。 師：請(qǐng)小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？ 生1：我自己會(huì)讀拼音識(shí)字。 生2：我是跟小組的朋友學(xué)的。 生3：我在預(yù)習(xí)時(shí)爸爸教的。 生4：我是剛才聽(tīng)小朋友們讀的時(shí)候記住的。 生5：我把不認(rèn)的字畫出來(lái)，再問(wèn)別人。 …… 師：小朋友們的方法真多，以后還可以用這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字娃娃。 四、細(xì)讀課文，入境悟情，拓展延伸。 師：這篇課文的生字大家都認(rèn)識(shí)了，課文肯定能讀得更好。誰(shuí)再來(lái)讀讀看？ 生：個(gè)別按自然段讀文。 師：讀得真好。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文的第2至5自然段，看看你們會(huì)填這些題目嗎？（出示填空題）。 （ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子 （ ）的河水 （ ）的小魚 （ ）的公路 生：讀后紛紛舉手。個(gè)別口頭說(shuō)，師板書，然后齊讀。 師：這些景物中你最喜歡哪一樣，就找到哪一句在小組里讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 生：找句子在小組里讀、說(shuō)。 師：請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯磮D，我們來(lái)把這幾段話讀一讀（指導(dǎo)感情朗讀）。 生：感情朗讀訓(xùn)練。 師：小山村還可能有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：還有彎曲的小路。 生2：有一層一層的田地。 生3：那叫梯田。 生4：有火紅的柿子。 生5：也有高粱。 生6：旁邊還有大片綠綠的樹林。 生7：有兇猛的野豬、老虎，那里的人可要注意??！ …… 師：多美多富饒的小山村啊，我家就住在這里，“我愛(ài)我的小山村，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。”（引讀第6自然段。） 生：跟著老師感情讀第6自然段。 師：小朋友們，讓我們?cè)倏纯磮D，和著美妙的音樂(lè)，把課文美美地讀一讀吧！ 生：有感情地齊讀課文。 五、作業(yè)。 讓學(xué)生觀察周圍山村的景物，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫下來(lái)。