四年級語文上冊《語文園地四》教案部編版.docx

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部編版四年級語文上冊《語文園地四》教案 語文園地 課型 語文園地 授課 時間 1課時 教學 目標 1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。 2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。 3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。 4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。 5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。 6.引導學生感受神話故事的特點，激發(fā)學生閱讀中外神話故事的興趣。 教學 重點 1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。 2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。 3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。 教學 難點 1.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。 2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、情境導入 同學們，這一單元我們學習了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進入語文園地四，有關這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）（出示課件2） 【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識?！? 新課 教學 （ ）分鐘 一、交流平臺 1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發(fā)現(xiàn)吧！ 2.課件出示：（出示課件3） u 神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天…… 讓我贊嘆不已。 u 神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、 堅韌執(zhí)著…… u 古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識， 如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來 源的一種解釋。 u 我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。 3.讀一讀。指名讀，齊讀。 4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？ 5.學生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。 6.全班交流。 預設：（出示課件4） 神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。 神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。 神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點）（出示課件5） 7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。 二、識字加油站。 1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6） 2.教師領讀詞語。 3.出示拼音學生自讀。 4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？（“花”字組成的詞語） 5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7） 6.教師領讀詞語。 7.出示拼音學生自讀。 8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點？（都是花的名稱） 9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。 10.課件出示9個生字：（板書：圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠） 圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠 11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。 12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。 13.學生進行交流，教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。） 14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8） 松樹 菊花 荷花 楊樹 柳樹 雞冠花 杏樹 　（1）（ ） （2）（ ） 三、詞句段運用 1.導言：同學們，我們在上節(jié)課認識了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。 2.課件出示詞語：（出示課件9） 騰云駕霧 上天入地 神機妙算 各顯神通 三頭六臂 眼觀六路 耳聽八方 刀槍不入 （1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。 （2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。 這些詞語都是描寫人物特點的成語。（板書：人物特點） （3）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！ （4）小組代表發(fā)言，教師點撥：（出示課件10-17） 騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。 上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現(xiàn)某種目的而四處奔走。 神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。 各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。 三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領。 眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。 耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。 刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實。現(xiàn)多比喻一個人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動。 （5）導言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？ （6）指導學生在學習小組內(nèi)選詞說話，然后全班進行交流。 預設：（出示課件18） 孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！ 諸葛亮真是一個神機妙算的人。 難道她真的有刀槍不入的本事嗎？ （7）積累描寫人物的成語。（出示課件19） 料事如神 博古通今 出類拔萃 學貫中西 寬容大度 義正辭嚴 赤膽忠心 不屈不撓 視死如歸 臨危不懼 鐵面無私 大義滅親 3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20） （1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。 （2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。 （3）小組代表發(fā)言，教師小結： 這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。 （4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？ （5）先在小組內(nèi)練習說一說，再選小組代表上臺交流。 四、日積月累。 1.課件出示古詩，學習自由讀。（出示課件21） 嫦 娥 [唐]李商隱 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。 嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。 2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。 3.教師簡介作者：（出示課件22） 李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名詩人，祖籍河內(nèi)（今河南省市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今河南市沁陽與縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。 4.課件出示詞語意思：（出示課件23） [注釋] 深：暗。 長河：銀河。 碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。 夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。 5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。（板書：說說詩句的意思） [譯文] 云母屏風上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。 6.熟讀成誦。 在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。 【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生對神話有更深的理解?！? 【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生弄清詞語的特點】 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是讓學生們理解詞語的意思，并在此基礎上加以運用?！? 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，是讓學生在了解作者和背景的前提下，通過對詩意思的初步了解，從而達到對詩歌含義的理解?！? 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 五、課堂小結 同學們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。 板書設計 語文園地 神話的特點 圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠） 人物特點 說說詩句的意思 教學反思 1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。 2.在“日積月累”的授課中，由于學生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。 3.美中不足的是，在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。 9 / 9