四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案部編版.docx

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部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案 語(yǔ)文園地 課型 語(yǔ)文園地 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。 2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。 3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。 4.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。 5.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。 6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。 2.借助拼音識(shí)記與花卉有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。 3.在讀句子中體會(huì)想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。 教學(xué) 難點(diǎn) 1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)的興趣。 2.熟讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。加強(qiáng)語(yǔ)言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識(shí)吧。（板書：語(yǔ)文園地）（出示課件2） 【設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！? 新課 教學(xué) （ ）分鐘 一、交流平臺(tái) 1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們讀了許多神話故事，認(rèn)識(shí)了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對(duì)神話的認(rèn)識(shí)吧。請(qǐng)大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧！ 2.課件出示：（出示課件3） u 神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天…… 讓我贊嘆不已。 u 神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、 堅(jiān)韌執(zhí)著…… u 古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)， 如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對(duì)火種來 源的一種解釋。 u 我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。 3.讀一讀。指名讀，齊讀。 4.說一說自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見解？ 5.學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會(huì)。 6.全班交流。 預(yù)設(shè)：（出示課件4） 神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。 神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。 神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會(huì)里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對(duì)的超自然力或敵對(duì)的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書：神話的特點(diǎn)）（出示課件5） 7.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。 二、識(shí)字加油站。 1.課件出示第一組詞語(yǔ)“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6） 2.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。 3.出示拼音學(xué)生自讀。 4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說一說這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語(yǔ)） 5.課件出示第二組詞語(yǔ)“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7） 6.教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。 7.出示拼音學(xué)生自讀。 8.男女生對(duì)讀，與同桌討論這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱） 9.學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。 10.課件出示9個(gè)生字：（板書：圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠） 圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠 11.集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。 12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。 13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識(shí)記方法方面引導(dǎo)。） 14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8） 松樹 菊花 荷花 楊樹 柳樹 雞冠花 杏樹 ?。?）（ ） （2）（ ） 三、詞句段運(yùn)用 1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課認(rèn)識(shí)了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進(jìn)“詞句段王國(guó)”，一起去感受詞語(yǔ)和句子的無窮魅力吧。 2.課件出示詞語(yǔ)：（出示課件9） 騰云駕霧 上天入地 神機(jī)妙算 各顯神通 三頭六臂 眼觀六路 耳聽八方 刀槍不入 （1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。 （2）小組交流，讀讀詞語(yǔ)，說一說，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。 這些詞語(yǔ)都是描寫人物特點(diǎn)的成語(yǔ)。（板書：人物特點(diǎn)） （3）師導(dǎo)言：你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！ （4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17） 騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會(huì)法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。 上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目的而四處奔走。 神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì)，決定策略。 各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。 三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語(yǔ)，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。 眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。 耳聽八方：耳朵同時(shí)察聽各方面來的聲音。形容人很機(jī)警。 刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實(shí)?，F(xiàn)多比喻一個(gè)人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動(dòng)。 （5）導(dǎo)言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，誰(shuí)能說說你從這些詞語(yǔ)想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語(yǔ)說一句話呢？ （6）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說話，然后全班進(jìn)行交流。 預(yù)設(shè)：（出示課件18） 孫悟空不僅會(huì)騰云駕霧，還能上天入地呢！ 諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。 難道她真的有刀槍不入的本事嗎？ （7）積累描寫人物的成語(yǔ)。（出示課件19） 料事如神 博古通今 出類拔萃 學(xué)貫中西 寬容大度 義正辭嚴(yán) 赤膽忠心 不屈不撓 視死如歸 臨危不懼 鐵面無私 大義滅親 3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20） （1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。 （2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。 （3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)： 這三個(gè)句子都是神話故事中的語(yǔ)句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。 （4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？ （5）先在小組內(nèi)練習(xí)說一說，再選小組代表上臺(tái)交流。 四、日積月累。 1.課件出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)自由讀。（出示課件21） 嫦 娥 [唐]李商隱 云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。 嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。 2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。 3.教師簡(jiǎn)介作者：（出示課件22） 李商隱，字義山，號(hào)玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名詩(shī)人，祖籍河內(nèi)（今河南省市）沁陽(yáng)，出生于鄭州滎陽(yáng)。他擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫作，是晚唐最出色的詩(shī)人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(yáng)（今河南市沁陽(yáng)與縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩(shī)集》。 4.課件出示詞語(yǔ)意思：（出示課件23） [注釋] 深：暗。 長(zhǎng)河：銀河。 碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。 夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。 5.學(xué)生說一說詩(shī)句的意思，教師適時(shí)指導(dǎo)。（板書：說說詩(shī)句的意思） [譯文] 云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。 6.熟讀成誦。 在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生對(duì)神話有更深的理解。】 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生弄清詞語(yǔ)的特點(diǎn)】 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生們理解詞語(yǔ)的意思，并在此基礎(chǔ)上加以運(yùn)用?！? 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生在了解作者和背景的前提下，通過對(duì)詩(shī)意思的初步了解，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌含義的理解?！? 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學(xué)習(xí)了一些描寫人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。 板書設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 神話的特點(diǎn) 圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠） 人物特點(diǎn) 說說詩(shī)句的意思 教學(xué)反思 1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。 2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來也就容易多了。 3.美中不足的是，在講授句子“對(duì)比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。 9 / 9