語文課程與教學的全面轉型.ppt

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語文課程與教學的全面轉型,王佳麗,語文課程對語文教師的角色定位及教學影響,（一）教師角色：“傳授型”,,“研究型”,轉變的過程,學生的個性是有差異的，教師要根據(jù)學生的特點“因材施教”。教師要從原來的教材使用者轉變?yōu)椴粌H是教材的使用者，還是教材評價者、教材開發(fā)者、編寫者的角色。教師是整個課程文化的創(chuàng)造者和學校文化的創(chuàng)造者。,（二）教學方式：“講授型”,,“師生互動性”,先前語文教學的弊端,一、無視學習是主體的活動過程語文教學質量低下的原因：（一）缺乏生動活潑的的交集情景讓學生參與言語實踐。（二）缺少讓學生承擔的有意義的言語交際任務。,（三）很少為學生合作開展言語交際創(chuàng)造條件。（四）缺少在具體的言語環(huán)境中開展言語實踐機會。,二、與當代信息技術突飛猛進的發(fā)展現(xiàn)實相去甚遠語文新課程強調大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，希望語文教師在今后的教學過程中，可以利用多媒體、網(wǎng)絡給學生傳授知識，是老師、學生獲取知識的途徑更廣泛。,語文新課程對教材編寫的要求,語文教材編寫的理論基礎：語言學文藝學文章學（或寫作學）,新課程語文教材編寫的趨勢：第一、確定語文教學的基礎知識語文教材中的基礎知識是什么？狹義：字詞句篇語修邏文廣義：（一）陳述性知識（二）程序性知識（三）策略性知識,第二、教材編寫從“講讀中心”向言語實踐轉變從前：“滿堂灌”或“滿堂問”,,現(xiàn)在：給學生提供數(shù)量足、質量高、成系列的言語實踐活動情景,第三、充分尊重學生的興趣愛好美國教育家、心理學家布魯納大力倡導“發(fā)現(xiàn)學習”總結：以學生為主體，充分考慮學生的經(jīng)驗、興趣、愛好和認知特點。,面向未來，加強課程的現(xiàn)代意識和信息技術運用,新課程改革的綱領性文件《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調“大力推進信息技術在教學過程中的而普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”，是學生通過互聯(lián)網(wǎng)主動發(fā)現(xiàn)，主動研究，展開新舊知識的之間的聯(lián)系。,關注傳統(tǒng)，弘揚民族文化，培養(yǎng)人文精神,母語，具有鮮明的民族性和人文特征。漢語文教學的基本途徑：積累感悟運用,,,淡化語文知識，反對機械訓練，突出語言實踐,以知識為中心，教師只需要傳授，學生為主題上喪失了成為學習主體的可能。葉圣陶先生主張“要讓學生把知識轉化為自己的血肉，在生活中能隨時運用”“學習語文的目的在運用，就要養(yǎng)成運用語文的好習慣”,今后的語文教學將一改“刺激——反應”的舊套路，形成一種嶄新的格局。注重培養(yǎng)學生的語文能力和語文素養(yǎng)上，將把發(fā)展學生的言語實踐能力置于中心地位。,加強學生的主體地位，倡導綜合性學習,第一、語文本身就是綜合性很強的一門學科。第二、語文本身也是實踐性很強的一門學科。第三、綜合性學習強調實踐的主體地位，強調發(fā)揮的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，這是過去語文教學所缺少的。,語文的綜合性學習突出了學生作為學習主體的地位，有助于他們獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀和自主寫作、自由表達、有創(chuàng)意的表達，有利于提高教學質量。,